参考资料,少熬夜!实训总结报告范例实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实训总结报告范例实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!实训总结报告11.实验目的。通过模拟基于XBRL数据的审计过程,帮助学生增强对审计理论与方法的感性认识,熟练掌握收集审计证据的主要方法,理解并顺利实施XBRL的信息渲染与萃取,培养动手能力。2.实验内容。从教学方来看,通过实验向学生展示如下内容:XBRL会计数据的生成与传递过程;传统财务报告渲染为XBRL财务报告的基本机理;XBRL信息的萃取机理;基于XBRL的审计证据的收集与处理方法。从学习方来看,通过实验掌握如下职业技能:获取传统财务报告信息;把传统财务报告渲染为XBRL财务报告;从XBRL财务报告中萃取信息;收集和处理审计证据。3.注意事项。一是传统财务报告的获取。通过以下渠道获取传统财务报告信息:上市公司网站;财经网站;证券交易所网站(上海证券交易所、巨潮网站);中国证监会指定的其他上市公司信息披露媒体(中国证券报、证券时报、上海证券报、金融时报、中国改革报、证券日报、证券市场周刊)。二是XBRL实例文档的获取。可从上海证券交易所和深圳证券交易所网站中下载XBRL实例文档。三是取得对会计准则及相关规范的理解。主要涉及会计信息化、XBRL通用分类标准的制定与实施等。四是取得对审计准则及相关规范的理解。主要涉及审计信息化、内部控制中的信息与沟通、审计过程中对信息的关注等。4.设计建议:一是教学准备。教师在准备实验时,要撰写审计案例文本,对审计环境、公司概况和审计的主要环节进行描述,以提高审计实验的效果。二是学习准备。学生在实验开始前,应回顾传统财务报告信息的编制过程、XBRL的基本理论、XBRL规范、XBRL分类标准、XBRL实例文档和报告流程。此外,还要收集或编制基于XBRL的样式表,提高实验过程的可视化效果。三是比较实验效果。通过XBRL审计只是《审计模拟实训》课程的一个环节,在实施XBRL审计实验之前,已经实施了传统审计实验。教与学双方都应比较两种实验的效果,以增强对XBRL审计实验的理解能力。四是做好实验总结。教师要撰写教学总结报告,学生也要撰写模拟实训总结报告。二、把传统财务报告渲染为XBRL财务报告1.渲染工具。渲染工具(RenderingTools)是解决XBRL可视性的应用软件的统称,把电脑编码语言显示为人类肉眼能够识别的视觉参考资料,少熬夜!元素。可分为基础工具、转换工具和浏览工具三种类型。基础工具包括XBRLGL应用软件、XBRLFR应用软件、分类标准编辑软件、实例文档编制软件等;转换工具包括文件转换软件、版本转换软件等;浏览工具包括各种解读、浏览、显示功能的软件。把传统财务报告渲染为XBRL财务报告的过程通常并不借助XBRLGL应用软件,而是通过XBRL规范直接将已经存在的财务报告信息转换为XBRLFR。这个过程实际上是为审计实验提供资料的过程,学生只有理解了此过程,才有可能在此基础上实施审计模拟实验。把传统财务报告渲染为XBRL财务报告应遵守基本的会计业务处理的基本规则,如遵守会计等式或资产负债表平衡规则、资产负债表须列示资产(遵守逻辑,下同)、分类资产负债表须列示流动资产、资产负债表须列示股东权益,等等。2.数据准备相关的审计实验设计。(1)教师准备。一是上市公司数据。根据实验的环节需要,选择适当的上市公司数据。例如,在实质性程序的财务分析环节,可选择收入、成本具有可比性的施工企业的数据。二是实验软件。教师个人往往无力采购正规的实验软件,况且即使有实验软件,学院或学校的实验室也往往不能正常保障该软件在局域网内的运行。因此,建议下载Fujitsu等主流XBRL软件商提供的免费试用版软件,安装于学生的单机电脑中使用。三是理论、技术、规范等文本。在理论课教学中,向学生传授XBRLGL和XBRLFR的基本知识、技术特点,并展示规范文本。四是上市公司实例文档。下载与上市公司数据相应的上市公司实例文档,以便检验实验成果。(2)学生准备。一是传统财务报告的编制。实验前学生应回顾传统财务报告的编制理论与方法,以实现对照比较的目的。二是对XBRL财务报告的理解。学生能够理解XBRL财务报告是正确实施XBRL审计实验的基本前提。三是对证监会监管要求的理解。系统回顾和理解证监会关于会计信息披露的要求。四是技术准备。包括熟悉XBRL相关软件的使用、财务报告和其他会计信息的读取、验证与逻辑检验。(3)实验实施。在教师的指导下,学生实施以下环节的实验:XBRL相关软件的安装与试用;依据经济业务资料,编制XBRL实例文档;理解和运用XBRL分类标准,据以调整XBRL实例文档;考虑和分析证监会的监管要求,进一步理解和运用XBRL分类标准;XBRL网上呈报。三、审计实验中XBRL信息的萃取1.萃取工具。萃取工具(ExtractionTools)是获取XBRL呈报的会计信息并进行分析和使用的应用软件的统称。在审计实验中,主要的萃取工具有:XBRL实例文档浏览软件、文件转换软件、版参考资料,少熬夜!本转换软件、财务分析软件、文件审核软件和文件搜索软件等。其中,各类转换软件的功能与渲染工具的功能是相同的。从XBRL数据库中萃取信息,要注意检验信息的安全性和逻辑性。同时还要考虑其是否能正常应用于风险评估模型、舞弊识别模型、分析性程序和专业判断模型之中(考虑这些模型的特点和要求)。2.相关审计实验的设计。(1)教师准备。一是上市公司环境描述。由于审计实验无法重现公司环境和审计环境,因此描述文本对于学生理解实验情境非常重要。二是上市公司XBRL数据库(模拟)。必要时可向上市公司动员,争取支持。三是审计软件(数据萃取工具)。可从主流上市公司网站下载。四是审计模型准备。向学生提供主要的审计模型及其解释文本。(2)学生准备。一是基本审计理论与方法的准备,尤其是取得对连续审计的理解。XBRL有利于实现连续审计,学生应先了解传统审计与连续审计的联系与区别。二是取得对审计模型的理解。通过教学回顾和审计模型展示,帮助学生在实验中理解审计模型的涵义,掌握模型涉及的数据的获取途径。三是实质性程序。在实验中掌握账实核对等实质性程序的运用技巧。四是审计工作底稿。掌握审计工作底稿的编制要求。(3)实验实施。实训总结报告2关键词:项目教学;测绘工程专业;实践课程;教学模式;考核体系0引言测绘工程专业是专业性和实践性很强的应用学科,特别是户外的实习实训教学具有验证、综合、创新三大功能,在培养学生创新精神、团队协作及实践能力等方面起着重要作用,是一般理论教学课程所无法代替的。然而,由于测绘工程专业自身的特点,很大一部分实践课程内容都是以小组为单位,采用团队协作的方式开展,再加上学生的实践意识、教学管理以及资源配置等因素影响,导致实践教学的效果往往不尽如人意,在教学过程中难免产生一些问题。为此,在加强素质教学和培养创新性人才的今天,构建高效、适宜的测绘工程专业实践课程教学模式,从而充分发挥每个学生的主动性、积极性和创)三一刀客●(新性,让每个学生都以主人翁的心态参与到实习中,这对提高教育质量、促进人才培养具有重要的理论和实际意义。在测绘工程实践教学改革的研究方面,国内相关高校的众多教师学者都进行了研究探讨,总体上可分为两大方面:①对整个测绘工程实践教学体系的研究,包括实践基地环境建设、课程体系、教学课程内容、教学模式方法等;②针对具体某一门实践课程的教学模式研究。对于前者,早在2003年,武汉参考资料,少熬夜!大学花向红教授针对传统测绘实践教学的不足,提出了从实践教学课程体系及实验内容、教学方法、质量管理、环境和条件等几个方面的改革、整合方法,构建测绘工程实践教学新体系[1];2006年,黑龙江工程学院周秋生教授结合应用型工程技术人才的培养目标和定位,提出了测绘工程专业高级应用型人才培养的教学体系的构建模式[2]。近年来,随着信息化技术的飞速发展,传统测绘逐步向数字测绘、信息化测绘发展,为了适应新时代测绘工程专业创新,不少高校教师分别结合各校自身的特点,开展了新形势下测绘工程实践教学体系的构建与实施,获得了良好的教学效果[3-6]。实践教学课程教学模式也一直是相关高校研究的热点。作为一门实践性强的工科专业,测绘工程专业独立设置户外实习实训的实践类课程较多,这些课程大多以小组为单位采用团队协作的方式开展,但在教学模式设计、过程控制及学生技能考核等方面,各高校都有各自的特色[7-9]。总之,无论是从整个实践教学体系还是单一的实践教学课程模式,上述各相关高校相继改革并初见成效,但是课程教学没有也不可能有一个固定的模式,不同高校学生素质、教学资源环境、教学要求等不同,课程教学模式的具体实施也存在差异。为此,本文将借鉴兄弟院校的成功经验,结合厦门理工学院测绘工程本科专业培养方案、教学大纲以及实践教学环境等特点,尝试构建以项目教学为导向的测绘工程专业实践课程教学模式。1以项目教学为导向的实践教学课程设计项目教学是围绕教学任务或单元,设计出一个个学习环境及其活动,一个个项目、技术及其方法[10],其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲、学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在本校测绘工程培养方案中,作为独立设置的实践类课程,如,测量学实习、数字测图实习、控制测量学实习、工程测量实习、GPS测量与数据处理实习、地籍与房产测量实习等,教学时间通常为2—3周,且在开设这些实践课程前,学生都学习了相关的专业理论,熟悉基本的操作技能、流程,因此,有能力独立完成实践课程内容。另外,本专业的大部分实践类课程,其实习的内容、流程、组织等都非常贴近企业生产项目,这些都有利于这类课程采用以项目教学为导向的教学模式。为此,本文尝试将实践教学课程创设为一个项目,通过实施一个完整的项目而进行教学活动,让学生不仅成为项目的实施者,更是项目的负责人,从而充分发掘学生的积极性、主动性及创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。以下首先从教学环境、教学环节、教学组织3个方面构建以项目教学为导向的实践教学课程模式。教学环境创建。不同于软件开发、工业设计等项目,测绘工程生产项目通常是内外业结合,特别是外业测量工作,一般是在特定的环境背景下进行,如,有一定的地形地貌或构筑物等。为了使实习环境更贴近生产实际,本专业在距学校近1.5km的兑山公参考资料,少熬夜!园小区建立了测绘工程专业实训基地。该实习基地约30000m2,基地内构筑物及建筑物种类多、地形起伏明显,且交通方便,可适用于开展工程测量、数字测图、地籍与房产测量、控制测量等多门课程的实践教学。根据实习内容及课程教学大纲要求,在实习基地建立了厦门92坐标系下的高等级控制点6个,并通过无人机航拍获取了基地高精度影像图,进一步创建了边坡及建筑物形变监测、道路放样、1∶500地形图测绘、二等水准控制测量、建筑物外立面测量等类似于实际生产项目的实践教学内容。教学环节设计。在教学过程中,以生产项目推进流程为主线,将课程教学内容分为项目前期准备、项目实施、项目总结3大阶段,如图1所示。其中,项目准备阶段包括任务要求下达、人员组织、项目方案设计与评审4个环节,教师充当项目甲方的角色,向学生明确项目的具体任务、要求及时间节点,并提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料,学生根据要求进行方案设计、评审、优化;在项目实施阶段,学生以“保证质量,提高效率,控制成本”为总体要求,开展各项工作,教师则作为引导者和监督者,跟踪教学项目进展,并及时纠正学生完成任务过程中产生的问题,控制项目完成质量;在项目总结阶段,教师通过实习报告及总结汇报对学生成果进行验收、考核,帮助学生对项目完成的过程、效果和存在问题进行反思,让学生总结自身的体验和收获。教师在整个过程不再主要是知识的传授者,而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。教学组织。在教学过程中,根据课程教学内容,将学生分为3—5人一个小组,并选定一人担任小组长,负责本小组