《角的初步认识》教案(实用4篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《角的初步认识》教案(实用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《角的初步认识》教案(实用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!角的初步认识教学设计1教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38~40页的内容及练习八中的习题。教学目标1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。2、初步感知角的大小。3、初步学会用直尺画角。教学重点认识角的各部分名称和角的画法。教学难点角的大小与边的长短没有关系。教具、学具准备学生准备一些表面有角的物品和三角板。教师准备小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件。教学过程一、引入师:同学们,你们好,我们现在先一起玩一个摆小棒游戏。请一位同学上来摆,其他同学在下面摆。注意听老师的要求,先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。(教师巡视)师:你们摆出了什么图形?(正方形)师:好,现在拿走一根,再摆一摆又会是什么图形?(三角形)师:你们真能干,接着再拿走一根,像这样的图形又叫什么呢?(像这样的图形就叫做角)今天我们就一起来认识这位新朋友。(板书:角的初步认识)(教师先读,然后请学生读一遍。)二、新授师:在生活中,你在哪些物体的表面见过角呢?谁来说说?(让学生自由地讲,可以拿自己的东西说)同学们都说了许多,下面请同学们看看,在这美丽的校园里哪里有角?(老师的三角板,花工的剪刀上……)还有许多同学想说,请你们说说这些物品中哪里有角?(电脑显示第39页上方的三幅图)(一)动手探索师:刚才同学们都找出了许多物体表面的角,好,我们现在来试一试画一个角或做一个角,老师给你们准备了硬纸条、图钉、彩色纸、尺子,还有白纸。如果你对角感觉还不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。(学生活动,教师巡视,帮助有困难的学生)参考资料,少熬夜!(二)汇报,小结师:刚才有的同学做角,也有的画角,都很认真,那好,谁来说说你感觉角是怎么样的?(头尖尖的,两条直直的线……)师:我想问一下,刚才用硬纸条做角的同学,你们的角可以活动吗?角是怎么变化的?(请学生上台演示可活动的角,角张开得大,角就大,角张开得小,角就小。)师:用纸折角的同学,你们发现了什么?(角折得越多,角就越小,相反则大)师:画角的同学呢?你们又有什么想说的?谁画得比较好呢,上来展示一下。师:好,刚才同学们通过做角、折角、画角,做出了不同的角(展示三种不同的角),你们发现了这些角都有什么相同的地方?(让学生根据自己的理解说一说)(三)结合实践自学角的各部分名称师:你们所做的和所讲的都对不对呢?让我们来请教一位不说话的老师吧,请打开课本第39页,看第三行三个不同的角,自己看看。课件显示第一个角,教师点顶点,问:角的这部分是什么?然后点边,问:角的这部分叫什么?点另一边问:这又叫什么?出现另两角,问:谁来说一说,它们分别都叫角的什么?电脑显示“一个角有几个顶点?有几条边?”(角有一个顶点,两条边)师:好,请大家检查一下,你们刚才所做的角是不是都只有一个顶点两条边呢,找出来,同组的同学互相说一说。摸一摸角的顶点和边。师:好,下面谁来说自己做的角的顶点和边都在哪儿?(让做活动角的学生上来讲述角的大小与边的长短无关)(四)小结师:通过我们的学习认识了角是怎样的图形,知道了角的各部分名称和一个角只有一个顶点和两条边。(五)画标准的角师:我们知道了这么多关于角的知识,下面再来画一个标准的角。你可以先看书再画。(教师巡视)师:请画好的同学展示自己画的角,并讲给同学们听你是怎么画的。师:你画的顶点在哪儿?边在哪儿?(教师标出来,将之当做板书)好,下面请同学们再按这个同学的方法再画一个更好的角。师:大家真能干,又学会画角啦。师:下面我们就一起来做一些练习,看看你们是不是都掌握了今天学的知识。三、练习1、辨别下面的图形是否是角,不是的话,为什么?(图参考资料,少熬夜!略)2、用自己的方法比较一下两个角的大小。(图略)3、数出下面角的个数。(图略)教学反思“角的初步认识”是一个比较传统的教学内容,在准备此课前我就查阅了这课以往的教案,但都觉得过去的教学方法比较陈旧,因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究,自主学习的教学理念,所以我在备课时,摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法,设计了让学生自己动手发现知识的活动。全课分三部分。第一部分是引入,在学生原有的对图形的认识的基础上,利用小棒摆图形,当摆到三角形时问:再拿走一根后是什么图形?从而自然地引入所学的内容。第二部分是活动实践并小结。第三部分是练习。其中第二部分又分为找出生活中的角、根据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。这里充分让学生动手操作,合作探究知识,自主学习,体现了新课标的精神,也是整堂课最重要的部分,最能考验教师在课堂上的应变能力和对所教学内容的熟悉程度。因为教师很难预料到学生在操作实践中会出现什么问题。教学中,我对于自己备课时没有预料到的情况及时做出了灵活处理,没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。如在让学生自己制作角的过程中,有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的“角”,一种是常见的只有一个角,另一种是十字形的“角”,还有的是T字形的“角”。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角,只认为其中的一角是自己所做的,有的则是自己知道发现并创造出来。教师此时应因势利导,先让学生说出他说的角是指哪个,再问仅此一个角吗,还有吗,能比画出来给大家看看吗?并及时给予表扬,这样既能鼓励其积极性,又能巩固对角的认识,一举两得。新课改给广大教师提供了许多新的教学理念,教师们也在教学中根据它采取了许多新的方法,创设了许多情境。但仅此还是远远不够的,我们还必须从思想上时刻意识到学生自主参与、体验学习、自主学习、自主思考的重要性,让学生真正自主参与到学习过程中,去想,去做,去交流,去发现,从自己的成败体验中获取知识,这样的学习才是积极的、有价值的学习。《角》的初步认识教案2教学内容:二年级上册第38—39页例1、例2及相关内容教学目的:1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。2、在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观的认识,培养学生的空间观念。参考资料,少熬夜!3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点、难点:知道角的各部分名称,初步学会判断角。教学准备:课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。教学流程:一、游戏导入,揭示课题师:同学们好,我们先来做一个猜图形的游戏,看看这个可能是什么图形?(师出示图形)(预设:生:圆形、半圆。学生猜测之后,取出这个圆形)教师再出示另一个图形,露出其中一个角让学生猜测。(预设:生:三角形、正方形、长方形。.。.。.。)师追问:“咦!你们这次为什么不说是圆形呢?(预设:学生们都会迫不及待地说:“这里有角,刚才的图形没有角。”)师:原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界,去认识角!(板书课题:角的初步认识)二、动手操作,探究新知。(一)建立角的表象1、找角师:其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢,同学们,观察校园生活情境图,你能找到角吗?(出示课件)伸出小手指指,角到底藏在哪?(一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置,师说:“其实在我们数学里,规范的角是这样的。”)根据学生的回答,课件随之闪烁物体的角,并抽象出角的图形。2、折角师:很好!同学们刚刚找到了很多的角。现在拿出老师课前交给你们的白纸,请大家开动脑筋,想办法用他做成一个角,看谁最先做出来。学生动手折角3、观察角师:同学们都做得非常棒,现在老师请三位同学展示一下他们做的角。展示学生的角。选出典型的三个角锐角指教钝角。师:为了方便大家观察,我把这三位同学的角放大画在黑板上。选用学生的作品画出锐角、直角、钝角请同学们仔细观察这三个角,想一想这三个角有什么相同的地方,在小组内交流想法。4、认识角各部分名称学生汇报发现的共同点(预设发现了尖尖的点,两条直直的线)师:刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到的两条直直的线叫做角的边。(教师边指边说,示范正确的指角方法。)师:所以我们说“一个角有xx个顶点和xx条边。”参考资料,少熬夜!5、课堂练习(出示课件)(二)感悟角的大小1、出示活动角拿出教具,说出它的顶点和边。2、变一变师:老师要用它变出一个角,变角的时候你们要用心噢。师:好,我们先把角慢慢变大,用心观察,角变大了吗?师:再把角慢慢变小,再来一次,慢慢变大,慢慢变小。师:通过刚才的观察,你发现了什么?我们是怎样把角变大的,怎样变小的?学生在老师引领下说出:角的大小与两条边张开的大小有关,张开越大,角越大,张开越小,角越小。师:同学们说的很好。现在同学看老师在黑板上画的角,看看他们谁大谁小?(先画一个锐角,再用红色粉笔延长)学生汇报两个角一样大。老师引领学生总结:角的大小与边的长短无关。3、比一比出示课件请同学们比一比两个角的大小。(巩固刚学习的只是)(三)画角师:同学们已经对角有了初步认识,而且我们在生活中有那么多角,同学们想把他们画下来吗。师:好,现在先请同学们交流思考如何画,然后自己画一个角。学生尝试画角。然后全班汇报展示。师:同学们都探索精神,下面请观察老师是怎么画角的。出示课件画角,之后请同学们再画一个角。三、巩固练习,拓展提升(出示课件)四、课堂总结1、今天我们认识了角,谁来说一说这节课你有什么收获?(结合板书回顾全课)2、老师请每个同学回家当一次老师,你们愿意吗?用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈,让他们找一找“生活中的角”,看看他们找的对不对,把你学到的知识将给他们听听。板书设计:与两条边张开的大小有关角的大小与边的长短无关角的初步认识教学设计教学3教学目标:1、使学生经理“找一找,比一比”等活动,直观地认识角,知道角各部分的名称。2.结合生活情景,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。3.通过做角、比角等活动,知道比较角的大小的方法,明确角的两边张口越大角就越大。参考资料,少熬夜!教学重点:能直观地认识角,知道角各部分的名称。教学难点:明确角的两边张口越大角就越大,角的大小与边长无关。教学准备:教师准备:活动角、三角板、红领巾。学生准备:做角材料、彩笔、三角板、正方形纸片、剪刀。教学过程:一、引入课题。师:小朋友们,首先,老师给大家变一个魔术,想看吗?生:想!(多媒体动画演示由四根小棒摆一个平行四边形。)师:这是什么图形?生:平行四边形。师:现在我让它变(边说边用动画演示拿掉一根小棒变成三角形。)变成什么了?生:三角形。师:再变一次(动画演示再拿走一根小棒),又变成了什么?生:角。师:对,说得没错,像这样的图形就是角。今天我们一起来走进角的世界认识这位新朋友。(板书:认识角)二、探究新知。1、找一找师:(课件创设情景:路标指示牌)在生活中,我们经常看到各种角,小朋友们请看大屏幕,这些物体的表面有没有角吗?角在哪里?赶快找出来。生:七嘴八舌的指角。师:小朋友们一眼就能把这些物体中的角找出来,真是好眼力,老师佩服你们了!我把大家找到的角请下来(课件演示抽象出角的过程)。那么你们能找出三角板面上的角吗?找出角,并用手势表示给你的同桌看,好吗?师:巡回查看,正确指导学生指角。看到大家这么有兴趣,老师也找到了一个角,看我是怎么指给你们看的(师示范指角)。2、摸一摸师:看完这些角,你们愿不愿意用手去摸一摸,去感受一下呢?生:拿出三角板摸。师:拿出三角板领学生摸角。让学生说感受。生:尖尖的、扎手。师:(在多媒体里出示角的顶点)对,尖尖的地方我们叫它“顶点”。师:(再让学生摸一摸角的两条边)有什么感觉?生:平平的、直直的。师:(在多媒体里出示角的边)直直的,我们叫它“边”。参考资料,少熬夜!那么角有几个顶点?几条边呢?(板书:角有一个顶点和两条边)。3、画一画师:我们画角的时候要先画一个点,在沿着这个点画一条线,这条线是怎样的?生:直的。师:然后再沿着这个点画

1 / 19
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功