参考资料,少熬夜!教学设计及方法手段【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教学设计及方法手段【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学方法教学手段【第一篇】教学方法教学手段首先,我们充分认识到了旧有课程存在的问题:一是教材体系框架陈旧、知识老化、信息量不足、结构不合理,过分强调“知识性”,而忽略了“能力性”,偏重于形式、静态、微观的描写,缺乏对意义、动态和宏观的把握。二是教学方法本身,一直是一种单向式填鸭式的教学方式,不能充分地调动学生学习的主动性,因此必须讲究教学方法的科学性。其次,在教学理念上有了一个根本的转变,认识到,现代汉语课程重点要解决中文系学生两个能力:理解、分析现代汉语的能力、表达、运用现代汉语的能力;使他们踏上工作岗位后,能够得心应手地解决工作或者教学中有关现代汉语的基本问题。本课程针对这一问题,在教学过程中采用了下列教学方法与手段:一、运用传统与现代的教学方法:(一)改变以往单向讲授的单一模式,采取课堂上师生互动的新格局。每节课前用提问导入,并且让学生参与语言事实的分析。(二)充分吸取近三十年来现代汉语各个分支学科研究比较成熟的优秀成果,以体现教学观念的前沿性。(三)对一些非常有用但原有教学处理不妥的内容作适当的调整,或变换角度,或突出重点,以体现提高学生语言素质和语言能力的教学理念的创新意识。(四)以国内主流看法作为基础,不强调体系对立,不卷入学术争论,不故意标新立异,一切从现代汉语的语言事实出发,以体现在学术上的主体意识。(五)授课举例生动、典型、有个性,叙述清晰、简明、有条理,定义准确,层次分明,解释合理,强调在对比中显示特点,有比较强的可操作性,(六)结合教材的练习题帮助学生巩固课上所学到的知识和方法,结合思考题,启发、帮助一些比较优秀的学生开拓思路。并且鼓励优秀学生进行课外语言专业阅读,适当开展课外语言调查和小研究。二、充分利用现代教育技术:(一)利用语音实验室和幻灯、放磁带、光盘等设施进行语音训练、会话训练、短文朗读训练等。(二)制作挂图:自制了发音构造图、发音动程图、古文字挂图等。(三)充分利用多媒体教室授课。(四)指导学生上网,学习网上“现代汉语精品课”中的有关内容。三、开辟第二课堂:每学年组织一次社会调查,让学生调查社会用语和用字规范情况,让学生对报刊的用词造句进行调查,并写出小型调查报告。建立语言兴趣研究小组,对感兴趣的内容进行研究。参考资料,少熬夜!另外我们还建立了普通话部分学生的语音档案,实行跟踪语音教学,因人施教,实行分方言片、分层次进行语音教学。服装设计教学方法与手段【第二篇】服装设计教学方法与手段一、多种教学方法的运用1、任务驱动法将服装设计思维完整准确的表现出来,为实现服装的物化做好衔接工作是课程的最终目标任务,这使得学生在实训过程中目标明晰,从而调动其学习的积极性和主动性。将真实项目引入到教学当中,用真实项目驱动教学,更能激发学生学习的热情。2、示范教学法通过老师的讲解与示范绘画,让学生对实训内容有了直观的看法与认识。3、团队学习法在进行实训项目与综合项目时将学生分为几个小组,在小组内分工合作,小组成员之间相互学习取长补短。4、作业讲评法在阶段性的学习后,教师可以将学生的作业集中起来逐个进行讲评,总结共性,表扬优点,提出改进意见,让学生的学习方向更为明确。5、自主型学习法通过在网站和教学录像等内容,让学生进行自主型学习与研究。6、网络互动学习法通过网络平台建立课程学习群,教师可以在网上与学生探讨互动,是课堂教学的有益补充。二、教学模式的设计与创新本课程的教学模式是以任务驱动、项目为导向的基本思路。课程包括主要两个基本项目,基本项目中又包括若干个任务。基本项目是根据服装设计从设计思维——设计表现——设计物化的工作流程来制定。将完成这两个基本项目所需要的知识点与技能融入到实践项目的各个环节中,形成课程的各个单元——任务。在各单元中由必要的理论和单元实践构成,形成以项目内容为主干,以各个单元知识和实践为支撑的课程架构。项目与项目之间、任务与任务之间在组织上是由易到难、由浅入深的逐渐深入。学生在完成一个项目或任务的同时,不仅学习必要的理论知识,也掌握了相关的表现技能与方法,将理论与实践紧密结合在一起。课程的设计重视学生职业素养的训练,在项目实践当中对学生进行职业道德教育,培养学生团队合作能力。该课程创新之处还在于将服装平面款式图表现规范化,并纳入到服装设计表现当中,使服装设计表现更加细化完整,完成从整体效果到平面款图的转化,实现了从设计构思到设计物化的衔接,培养服装设计图物化为服装产品的控制能力,使得课堂教学与实际工作达到一致性。参考资料,少熬夜!三、网络教学资源和硬件环境1、课程教学网站2、多媒体教学录像3、作业讲评课件4、网上教学用图文资料5、学生作业图库6、多媒体教学条件,电脑及输出与输入设备7、以服务器托管方式,电信下行带宽:30M独享8、型号X36507979R012U机架,2-SMP,英特尔四核至强5405/EM64T,1333MHz前端总线,8MBL2缓存,2*1GBPC2-5300fullybufferedDIMMsDDR2ECC,146GBSAS热插拔,双千兆以太网适配器,CD-RW/DVD-ROMCombo,3年有限现场保修1、型号40K1044146GB15KSASHot-SwapHDD*32、型号39M57852GBKit(2x1GBDIMM)PC2-5300CL5ECCDDR2ChipkillFBDIMM667MHz阵列卡(raid-5)现代教学技术手段的应用1、多媒体教学录像课程组成员将服装设计表现的技法、工具运用等制作成多媒体教学录像,并重点突出工具的运用和平面款式图的转化及设计物化的工作衔接,学生可以反复观看,提高学习效率。2、制作作业讲评课件课程设计组精心准备教案,将学生作业中具有普遍性与典型性的优缺点进行评讲,并利用动画演示的方式将改进方法与结果既时补正,起到立竿见影的教学效果。3、课程教学网站建立相关的课程教学网站,将包括教学大纲、教学进度表、教学任务、电子教案资料上网,并设有师生互动交流区。通过教学网站为学生学习创造资源,学生不仅在课堂上而且在课后也可根据需要看见课程内容,提高学习效果。4、学生作业图库将历年来优秀的学生作业收集起来,并建立网上学生作业图库,以供在校学生作学习参考。教学方法与手段【第三篇】教学方法与手段根据学前教育专业的人才培养规格及要求,以“精品课程”建设为契机,完善课程体系,增加技能训练比重,理论教学与实践教学并重;以教材建设为基点,更新课程内容,满足课程改革需求。建立了适应高职教育要求的、以岗位职业能力为核心的课程体系。在教学改革上,推行“基础知识教学—基本能力训练--案例教学--模拟教学——顶岗实训”人才培养模式,以工学结合为切入点,按照具体岗位需求进行教学设计、教学评价,在具体教学过程中采用项目导向教学法、注重学生的体验式学习,引导学生在实践的过程学习、体验、反思、再学习、再体验,不断提升学生的综合能力。在教学方法的运用上,鼓励教师根据教学目的、教学内容和学生特点灵活地运用讲授、谈话、讨论、示范、练习、情境、发现等多种教学方法,并采用案例教学、情境教学、模拟教学、图式教学等教学模式,不拘一格,各具特色。针对课程的具体参考资料,少熬夜!特点和学生的实际情况,开展体验性学习。归纳并应用了多种互动式教学形式和方法,如头脑风暴法、课堂讨论法、情景模拟法、角色演练法等,突出学生的主体地位,重视因材施教,因材施教,真正让学生成为课堂的主角,实现课堂教学与具体实践的互动,将案例教学贯穿课程始终,进行院内模拟试讲和实训基地实战演练,根据课程内容及学生实际,灵活运用各种教学手段,结合现代教育的特点,充分利用现代化教学手段,运用电教设施和多媒体设施以及网络资源辅助教学,不断丰富网上内容,把部分教案、自制课件、参考书目、习题、理论教学大纲及实践教学大纲等挂到网页上,供学生上网点击、查阅,实现资源共享,将现代教学手段与传统教学手段相结合,收到了良好的效果。网络教学资源建设初具规模,并能经常更新,运行机制良好,在教学和学生自主学习中发挥积极的、实际的作用。教学方法的灵活运用极大地激发了学生学习积极性和热情,提升了教学质量和效果,促进了学生职业能力发展的发展。在教学组织形式上,主张教师依据课程特点及学生实际,对个别教学、集体教学、分组教学等教学组织形式进行优化组合,因课而异、因人而异,确保高效。课程建设与职业能力训练和职业技能鉴定与考核紧密结合。在学生中开展职业技能考证工作,学生在毕业时既有毕业证,又有职业资格证书。学生职业资格证书和技术等级证书已纳入教学计划中,学生毕业除了必须通过所学的各门课程之外,还必须获得高等学校英语应用能力考试A级证书、国家劳动与社会保障部颁发的全国计算机信息高新技术考试中级操作员证书和国家劳动与社会保障部颁发的中级育婴师等级证书。获得大连市人事局幼儿教师职业资格证书;获得北京儿童教育研究院蒙特梭利教师资格证书;获得北京儿童教育研究院感觉统合教师资格证书;获得奥尔夫音乐教育学会奥尔夫教师资格证书等。学生获得育婴师职业资格、感觉统合教师资格、蒙特梭梭利教师资格证书的比例达到98%。积极探索适合学前教育专业特点的考试模式,考核方式新、改革力度大、效果好。进行了《幼儿园课程与教育活动设计》课程考核改革,以综合管理技能考核为主线,建立开放式、全程化考核体系,注重对学生职业能力和素质的考核,努力实现课程教学与技能考核的融通制定了课程考试改革方案,方案比较具体、明确,采用了比较完善的能力本位课程考核标准,针对性强,可行性强考核过程与教学过程紧密衔接,有利于发挥课程考核对学生的引导作用,帮助学生明确学习目标和努力方向,使“教”和“学”的主体都把关注点集中在职业素质的养成和职业能力的提高上面。教学方法和手段【第四篇】教学设计参考资料,少熬夜!1基于产品工艺流程和企业职员工作过程的任务驱动式教学模式对课程内容进行科学排序,按产品工艺流程分为七个部分,共构建七个学习情境。每个学习情境以制品质量指标为载体分为若干任务,每一项任务即每一项制品质量指标的控制都是一个完整的工作过程。通过引导学生经历纺纱质量指标控制的完整的工作过程,培养他们的专业能力、方法能力和社会能力。边学边做、理论与实践相结合、学校与企业相结合各学习情境中每项任务的学习即每个质量指标的控制采用边学边练的教学方法,学生在老师的指导下学习各质量指标的试验方法和数据处理方法,并随堂进行动手操作试验,真正做到理论与实践相结合,提高了学生动手操作能力和数据处理能力。教学团队包括校内专任教师和企业兼职教师,兼职教师比例达到%,他们以讲座和与学生交流的方式给我们带来行业信息,给学生灌输企业控制纺纱质量的行之有效的方法和实例,使学生能将在学校所学的知识与企业实际应用联系起来,使我们的课程教学与企业同步。注重学生交流合作、表述、分析问题和解决问题等能力的培养在课程的学习过程中,学生之间的交流与合作很重要,纺纱各质量指标的检测大部分是几个人为一小组合作进行的,各质量指标的影响因素分析和控制措施也是以小组为单位进行讨论分析的,所以我们通过以下几个方面培养学生交流合作能力、表述能力和分析问题解决问题能力。①在纺纱质量控制方面提出一些新问题,给学生一定的时间对问题进行思考、研究,并以小组为单位进行讨论,学生会为解决问题而自主查阅资料,也会因坚持自己的见解而争得面红耳赤,这样充分调动了学生的学习积极性和主动性,培养了学生交流合作能力和思考问题、研究问题的能力。②组织学生做学习报告,要求学生就某些问题解决的思路和方法进行公开表述或演示,其他学生可以对报告作出评价,培养了学生表述能力。③由老师人为设置设备或工艺故障,学生通过测试并分析产品质量找出人为设置的设备或工艺故障,培养了学生分析问题和解决问题的能力。建立全面、可控的考核体系该体系应包含以下几个方面:①学生学习积极性评价占20%(考勤、课堂表现、)②自主学习能力评价占2