感统训练教案【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!感统训练教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“感统训练教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!感统训练教案【第一篇】《幼儿园教育指导纲要》是在整个国家都在倡导“以人为本”的新的文化背景下颁布的,它将幼儿园教育的主体——幼儿教师和幼儿——置于前所未有的核心地位,强调教师在工作中应有充分的自主性,体现着对幼儿教师的尊重、信任和关怀。的确,幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮,同时也是幼儿教师成长发展的沃土。生活在批评中的人,便学会谴责;生活在鼓励中的人,便学会自信……孩子需要教师的赏识,教师同样需要园长的赏识,尤其是才迈出大学校门,刚踏入工作岗位、缺乏经验的新岗教师不仅需要园长的赏识和扶持,更需要我们为她们创造有利于成长的空间。江泽民同志曾说过:“年轻人不但思维敏捷,精力旺盛,而且对知识、经验的积累和掌握也是最为快捷,又最少包袱,敢想敢干再加上其他有利条件,所以新的发现、新的创造出自青年时期居多。”只有充分地挖掘新岗教师的潜能,使她们更快地成长,才能使她们发挥理论所学,促使幼儿园办园水平不断提高。一、营造合作氛围,促使新岗教师与骨干教师共同成长随着幼教师资队伍的年轻化,新岗教师已经成为幼儿园的一支极其重要的力量。根据《幼儿教师专业标准(试行)》对幼儿教师专业能力水平的具体要求,新岗教师队伍的建设不仅关系到她们自身的专业成长,同时也关系到园所事业的整体发展,对于他们的培养应该特别给予重视。新岗教师的优势体现在思维活跃,自身技能技巧强,精力充沛,求知欲强。但他们在教育教学经验及教育管理机智等方面还比较稚嫩;切实了解幼儿的发展现状,满足幼儿的不同需求,创设适当的教育环境,运用游戏手段进行教育调控等,这些对新岗教师来讲存在着一定的难度。为促使新岗教师迅速成长,骨干教师不断成熟,我们开展了“以老带新,以新促老”的师徒互动活动,把目标定位于:一年常规入门,两年技能过关,三年挑起大梁;从常规工作入手,一帮一、一带一;通过一课三研方式:一研观、二研议、三研重实践等多种策略,加强新岗青年教师队伍建设。每位骨干教师带一名新岗教师,全程跟踪,采取园长点拨、指导、解困,骨干实践、引路、答疑、共同反思的方法,使教师在合作中共同成长。如在园内的一次数学观摩活动中,孙老师的一节分类活动,在说课时自己就感觉设计的内容及形式特别呆板,于是在与市级骨干王老师的共同探讨、切磋中,形成了以逛超市的游戏形式来完成目标;在再一次的说课中,效果明显有所参考资料,少熬夜!改变,于是进行实践操作,果然孩子们在游戏的过程中愉快地探索着新知,在不知不觉中完成了目标。在评课、议课中,大家又集思广益,补充了一些内容。真正体现了《纲要》中的要求:“幼儿园教育评价实行以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”进修学校主管领导看过活动后,也给予新岗教师孙老师较好的评价,使她信心倍增。在互动中,新教师享受着老教师的知识和经验,老教师则从新教师的新知识、新理念中获得启示,优势互补,形成教师群体的互动机制。二、尊重每位新岗教师的个性,重视教师人力资源的开发作为管理者——园长要时刻尊重教师,尊重不同性格的教师,要善于寻找教师身上的闪光点。当教师的长处能被别人看到,并受到尊重和爱护时,他就有了自尊、自爱、自重,在此基础上才会焕发出自强不息,发奋向上的精神。只有这样教师的被尊重,被理解,被肯定的价值效应自然会得到充分发挥。知人善任,量才录用。“集体中的每个人都是一本书”都具有不同于他人的内涵和个性,每一种个性都有特长和优势,了解自己,读懂他人,发挥主观能动性,是发挥新岗教师资源的保障原则;而信任则是最好的尊重,我们放手让新岗教师根据各自所长,承担有一定责任的工作,同时为他们提供良好的工作条件和及时必要的指导。如:对新岗教师信赖和支持:安排她们承担公开课、观摩课、激发其创新欲望;在几次的对外观摩活动,我们大胆起用新岗教师,送有音乐才能的赵老师外出参加培训奥尔夫音乐教学法,发挥其音乐特长,回园后,开设奥尔夫音乐实验班,使之将理论所学,运用于实践工作中,并在园内进行观摩推广;对于应变能力强、机灵的孙老师来说,更多地给她压担子,让她承担园内外的公开活动和教学竞赛,使其在一次次的获奖中体验成功的快乐,促进其更快成熟,为其成为今后的骨干奠定坚实的基础;而吕老师则是内向性格的人,如何发挥她的潜能,则是在生活中的关心、亲近中了解到其对文学热忠,便在语言活动中让其有更多的展示,在园内的大型活动中采纳其撰写的文稿,以提高其知名度……总之,给新岗教师创造展示亮相的舞台,努力为她们充分施展才干创造条件,用她们之长整合群体资源,支持大家个性能力的错位发展,而在他们遇到挫折时不埋怨指责,而是引导她们刻苦钻研,帮助他们总结经验,这种信任使新岗教师们感到自己在领导心中占有重要地位,引起了她们与领导之间的情感共鸣;新老教师间、骨干与新岗教师间树立互谦互让、协调工作的作风,使新岗教师们感到不但得到领导的理解,还得到同事的支持,由此产生对工作的责任感和对办园的紧迫感。三、开发新岗教师的潜能,调动起她们的积极性提出奋斗目标,通过“抓学习、抓考核、抓指导、抓研究。”帮助新岗教师树立正确的教育观念,提高她们的专业水准及自参考资料,少熬夜!我发展的意识,充分调动新岗教师的积极性,鼓励新岗教师积极参与到幼儿园立项课题研究中,使每位教师根据自己的能力承担课题研究任务,通过教科研提高新岗教师教育教学水平,并以此激励新岗教师建功立业。如:每课1篇反思、每周1篇好笔记、每月1篇好教案、每学期每幼儿1篇好的观察记录、参与观摩、评课、议课……日常积累、积淀深厚的业务底蕴,承担子课题研究任务,使其形成一个朝气蓬勃的、充满生机的群体,人人勤奋努力,团体互助,提高新岗教师学习、研讨的积极性;不断创造骄人的工作实绩,抓住一切有利时机,给新岗教师创造展示才能的机会,组织教师参加市区教育部门举办的竞赛活动:去年末、今年初市区教育局举办的“春蕾杯”“迎新春”幼儿绘画大赛中,赵老师指导的《庆新年》获市二等奖,孙老师指导的《我们去运动》获区二等奖;在大连市首届论文、教案、案例评选中孙老师的论文《在角色游戏对大班幼儿助人行为的影响》获市论文二等奖、赵老师的《对幼儿园音乐教学的初步探索》获市论文二等奖、吕老师的《浅谈幼儿合作教育》获论文三等奖;孙老师撰写的《感觉统合训练对性格内向幼儿的影响》、赵老师撰写的《感觉统合失调对幼儿学习的影响》获辽宁省专业委员会论文评选二等奖,两人还被评为大连市首批感统训练骨干教师。在各类竞赛活动中,我们有效地调动新岗教师实现自我价值目标,营造人人奋进的积极氛围,增强了她们的凝聚力,使她们在缩短了入职适应期的同时,在岗位中找到了自身的价值,同时也尝到了职业带来的幸福感和归属感。教师是幼儿园发展的中坚力量,是幼儿发展的承诺,是幼儿园教育质量的承诺。以教师的发展保障幼儿的发展,以教师的发展保障幼儿园的发展。只有给新岗教师们创造充分的发展空间,才能激发她们创新的热情,提高她们的创新能力,为幼儿园发展提供保障。新岗教师血气方刚,风华正茂,可以说是我园今后教育教学的中流砥柱,也是幼儿园的发展栋梁之材。坚持调动新岗教师积极性,为她们的成长创造有效空间,提高她们的素质,真正做到高标准,严要求使她们尽快成为幼儿园可持续发展的人力资源,为幼儿园实现更远大目标奠定坚实的基础。(作者单位:辽宁大连市沙河口区第五幼儿园)感统训练教案【第二篇】1实验对象与方法实验对象的选取本研究在河南省安阳市第一实验小学按照随机抽样的原则,采用整群抽样的方法,先在各个年级中随机抽取2个班,然后在这2个班中随机抽取一个班为实验班,另一个班则为对照班,具体抽样结果是:实验班级有二(3)、三(4)、四(2)、五(2);对照班级有二(2)、三(6)、四(4)、五(5),每班人数均为60人,无人中途退出。需要说明的是:根据学校实参考资料,少熬夜!际情况,由于小学一年级学生刚刚入学、小学六年级学生有升学任务,很难保证课的正常进行,故没有在这两个年级进行实验研究,这也是本次实验研究的缺憾之一。实验方法谢敏豪[1]提出:“通常把身体素质增长速度最快的年龄段称为增长敏感期。一般以年增长率的均值加一个标准差(±s)作为确定敏感期范围的标准,年增长率等于或大于标准值的年龄段为敏感期,小于标准值的为非敏感期。”依据这一概念界定和学生体能发展的敏感期特征,通过查阅杨世勇[2]、李鸿江[3]、李洁[4]等人对青少年身体素质发展敏感期的界定,确定灵敏素质发展的敏感期为6~13岁,正好对应的是我国基础教育的小学阶段。本研究以在敏感期内对灵敏素质进行促进,并兼顾其它同期促进的身体素质(如平衡素质)为指导思想,以《体育(与健康)课程标准》中对小学生体能发展的水平目标为依据,通过引进改造后的、针对发展灵敏素质的现代体能训练方法,采用轻便、安全、易于开展的现代体能训练器材,如软梯练习、六边形训练器练习、敏捷训练圈练习、反应球练习和平衡盘练习等,制定了小学生灵敏素质促进的实践方案,并采用准实验设计法,对实验对象实施为期3个月的干预教学实验,具体实施步骤如下:1)实验时间:2011年9月19日—2011年12月31日共计15周,其中包括实验前和试验后各1周的测试时间,国庆节放假1周和1周的机动时间,实际实验时间为11周。2)实验过程:(1)实验前。首先对参与实验的任课教师进行培训,然后分别对实验组和对照组学生的灵敏素质和平衡素质进行测试。(2)实验中。在不打破原有教学计划的前提下,对实验组在课的准备部分(5~10min)或基本部分(10~15min)实施由任课教师依据方案选择和制定的教学内容,具体方法是:利用小学每周3节体育课的时间,在课的准备部分或基本部分,选用软梯、六边形训练器、敏捷训练圈、反应球和平衡盘等练习内容,以“课课练”的形式进行。对照组也采用“课课练”的形式,准备部分或基本部分的教学内容仍按原教学计划进行,如徒手操、慢跑和游戏等。也就是说,两个组别的教学内容除了对应的准备部分或基本部分不一样以外,其它教学内容相同。每次课的负荷强度以达到本人最大储备心率的60%~70%为宜,练习时间和休息时间可控制在1︰2,要求教学过程中尽量使两个组别受到相同运动负荷的干预,即两个组别由同一任课教师任教,并采用相同的练习时间、练习组数和次数,负荷强度尽量一致(通过心率来控制)。实验结束后,对两个组别的学生使用同样的仪器、方法和标准,由与实验前测试相同的测试人员进行测试。(3)实验后。采用统计软件对结果数据进行统计分析。具体方法是:采用独立样本T检验的方法,为充分体现学生实验前后灵敏素质测试成绩提高的幅度,对两组实验前后测试成绩差值的平均数进行了检验,数据结果均以差值的平均数±标准差(±s)方式表示,P表示不具有显著性差异。参考资料,少熬夜!并在课堂或课外采用小型问卷的形式,通过了解学生实验前后对相关锻炼知识的掌握程度和对练习内容及方法的喜欢程度,对实践方案的可行性进行调查并分析。3)实验条件控制:(1)在确定实验组和对照组后,进行测试前先咨询任课教师两个组别整体的体能情况,以保证测试成绩的可比性;(2)对实验组和对照组的前测数据进行协方差分析,从数据的差异性来保证实验结果的可比性;(3)实验过程中实时监控实验组任课教师对方案的执行情况;(4)采用单盲实验法,避免作为实验对象的学生产生异常心态,从而减少实验结果的影响因素;(5)为避免两个组别在课外活动时间的运动对实验结果产生影响,实验期间对两个组别在校的课外活动内容和负荷量尽量控制到不存在大的差异或不对某个组别做单独的运动干预。4)测试内容和方法:(1)十字跳,目的是测量变换方向跳和灵活控制身体的能力。测量方法:受试者听到口令后,由起点双脚跳入第1区,接着连续跳至2、3、4区,再跳回1区,连续跳时间为10s,记录10s内跳的次数,每跳1次得1分,每跳错1次(如错格、踩线、双脚不同时起跳或落地)扣分,受试者因意外中断动作或特殊原因影响成绩时,允许重测1次。(2)十字辨向折返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