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初中英语课堂教学评价标准英语课堂教学的评价要从以下六个要素去考虑：教学思想、教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师素质、教学效果。一、教学思想贯彻课程标准中以学生为中心的思想，视学生为学习的主体、课堂教学以发展学生的语言运用能力为宗旨，面向全体学生，关注学生的学习需求，激发学生主动学习的意识，尊重学生的个性发展，最大程度地保护学生的学习积极性。二、教学目标教学目标是教学活动的出发点，它统率着整个课堂教学。目标的制定应该体现课程标准的要求，把体现在教材中的目标内容具体化和细化，做到明确、具体、可行。注重培养学生全面的素养，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容。教学目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以实现，教师应有明确的目标意识，所设计的一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣教学目标进行。三、教学内容注重教学内容的科学性和教育性原则，结合教学目标组织和安排教学内容。挖掘教材中的德育、情感及审美的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操，和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。做到既教书又育人。知识的讲解正确无误，能力的培养符合言语心理的形成规律，深入地理解和把握教材，并创造性地使用教材，积极开发英语教学资源。同时根据能力训练的要求在教材的基础上适时、适当拓展。教学内容的份量和深度要适合课堂时间和学生的认知基础，在内容上体现重点，讲解不忘重点，联系实际紧扣重点，板书设计突出重点；对难点注意分散，恰当处理。在课堂教学中，注重知识的学习与语言实践的结合，做到认知与训练的统一。教学内容的安排注重前后之间的逻辑关系，按照学生学习的认知规律，具有层次性和条理性。四、教学过程与方法教学过程是教学活动本身，是教学内容与教学方法的结合，教学过程的展开要围绕目标与内容，要符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。体现学生是发展的主体的理念。教师的主导作用与学生的主体地位要紧密配合。根据课型与内容优选教学模式并创造性地加以运用。教学策略的选择要恰当灵活，教学程序要系统化，教学组织要机智化。教学是师生双方信息交流的过程，教师要注意收集学生的反馈信息，根据课堂实际调控教学，科学机智地处理课堂中的不确定因素。问题的设计既根据备课计划，又要根据学情和学生的思维的发散性而生发的问题，围绕目标恰当地处理。教学方法灵活多样，恰当运用讲解、讲授、提问、朗读、默读、讨论、练习、竞赛等方法。注重师生彼此间的情感交流。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励大胆质疑，积极思索。倡导小组合作学习，科学地组建合作小组。教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。在使用多媒体辅助教学过程中，教师是否从英语课程和教学内容的特点出发，进行恰当选择，熟练运用，是否注重其实效性。五、教师素质课堂上教师应使用专业语言，教师的英语授课要求标准、流畅，地道，课堂语言要简洁明快、准确生动、充满激情，富有启发性。教师要发扬教学民主，教态亲切、自然，仪表端庄，举止从容，态度和蔼，教学行为规范，尊重学生，建立良好的师生关系。教师板书要规范、工整；板书结构要切合教学内容和目标，突出重点和难点。教师须具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。另外教师要具备熟练使用多媒体教学辅助手段的能力，能熟练运用班班通和电子白板进行课堂教学。教学风格是教师长期形成的教学理念、教学能力和教学作风的结合和表现，是优秀教师成熟的具有个性化的和创造性的稳定状态的标志。在评课时要把握每个教师的独特的教学风格，并做出评价。六、教学效果完成既定的教学任务，达成预设的教学目标。注重单位时间的充分利用和合理组织，注重效果与效率的统一，使学生在三个维度的目标上都获得发展。课堂上学生充分发挥学习主动性，无论是听讲、问答、讨论、练习，都动机强烈，兴趣浓厚，学习积极热情，思维流畅，形成民主、开放、互动的良好气氛。学生回答问题、做练习，正确率高；在老师的启发下，思维的流畅性和深刻性强。学生的思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。教师的施教面向全体学生，尊重学生的个体差异。学生的参与面广，处于好中差各个档次的学生都在原先的基础上有所收获、有所进步。芝罘区初中英语课堂教学评价表评价项目评价指标项目得分教师素质15%1教态亲切大方，有感染力2用英语组织教学，话语流畅，表达准确、得体、清楚，有启发性和激励性3教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强教学设计20%4目标设置准确、具体，符合教学要求和学生实际5教材处理有创意，教学内容安排适度，重、难点把握得当；体现集体备课智慧，倡导个性教学及教法创新6教学程序明晰，有层次；活动设计真实，体现语言运用教学过程45%教师教学行为25%7发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异8给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习，有利于学生学习方式的转变，突出合作学习9教学实施符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平10情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生之间、学生之间互动充分，注重语言运用能力培养11课堂结构严谨、有序，衔接自然；教学气氛民主、和谐12课件/板书设计科学、合理；辅助手段（班班通及电子白板）使用得当、有效，操作熟练学生学习行为20%13主动参与，勇于质疑，思维活跃14有足够的时间参与、体验和感知语言学习15100%的学生都能参与到各种形式的语言实践活动中16合作学习安排科学，操作性强，合理有效教学效果15%17完成教学任务，达到预期教学目标18大多数学生的知识和能力得到不同程度的提高19教学的时效性和实效性和谐统一教学特色5%20教学的某一方面有独到之处