实习单位指导老师鉴定意见（精编句子最新4篇

参考资料，少熬夜！实习单位指导老师鉴定意见（精编句子最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实习单位指导老师鉴定意见（精编句子最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！实习单位指导教师评语【第一篇】一、激励评价、激发兴趣兴趣是学生学习的主要动力和最好的“老师”。学生最初接触英语新知识总是富于好奇，教师应抓住这一有利时机，在教学过程中，决不要吝啬赞许和鼓励，哪伯是一个赞许的目光，都能激发学生的学习动力，教师要注意使学生经常体会到成就感，长期保持对英语的兴趣，才能收到良好的学习效果。二、教师主导、言传身教1.口头激励性评价学生在运用新语言回答问题时往往容易出错，这是很正常的。教师在评价时不必见错就纠，因为这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。2.荣誉激励性评价。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发喜报等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜，他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。三、自我评价，贯穿教学运用自我评价时，教师要作适当的引导，以免出现偏误。而且学生要在经过一段时间学习后，自我评价才能较为客观。对于不能正确评价自己，在评价过程中过高或过低地评价自己的学生，要不打击，多鼓励，因势利导，给他们找接近自己水平的参照物，帮他们准确定位。对于过高评价自己水平的学生，先对其自信给予充分的肯定，然后在同伴中找出比他实力强的学生，让他自己作比较。四、构建评价体系，为有效课堂助推1.发展性评价以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课展示、复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性。评价有以整体为单位的，小组为单位的，伙伴为单位的，也有以个人为单位的。在教学中我开展了“手拉手”师徒结对活动，一个成绩好的学生帮助一位学困生。在一堂课或某单元结束后进行综合评价。对学生的Conversation背诵，单词听写，预习情况，课堂表现，小组活动参与度，单元测试参考资料，少熬夜！成绩等评价综合为发展性评价。它关注学生的学习全过程，使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己再学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断反思来促进学习进步；教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导。2.终结性评价实习单位指导教师评语【第二篇】一、毕业实践（报告）写作要求利用学生顶岗实习的特点，要求学生结合工作岗位实际进行实践，结合所学人力资源专业课程，分阶段撰写规定内容，要求四个阶段的工作相互衔接。1．第一阶段：撰写自我介绍(800字以上)实践目的：了解实践单位的性质、主要机构和经营活动，明确实践内容，制定实践计划。写作要求：撰写个人情况介绍。要求用第一人称写作，含学习经历或社会实践经历、目前工作所在单位的名称、主要经营项目、个人工作岗位及职责等。2．第二阶段：撰写单位人力资源管理现状（1500字以上）实践目的：深入了解实践单位的组织结构、管理模式、人才构成和发展战略等。写作要求：详细分析实践单位的机构设置、部门职能、管理模式和人力资源状况，分析本单位的人力资源管理现状，并提出存在的问题或需要改进之处。3．第三阶段：结合实践单位实际情况分析具体问题（2500字以上）实践目的：围绕第二阶段的调查情况和提出的问题做深入调查。写作要求：围绕实践中的调查，应用所学理论知识进行研究和分析，针对提出的问题设计解决方案或改进措施，如对本单位人力资源需求进行预测与规划，进行人才培训与开发设计、员工职业生涯规划、单位绩效管理和薪酬管理方法等人力资源管理工作进行重点分析。4．学生自我评价：撰写毕业实践（报告）后的自我鉴定（800-1000字）实践要求：对毕业实践(报告)的全过程进行自我评价和总结。写作要求：本部分内容应该是学生对本次毕业实践（报告）的全面总结和自我鉴定，对自己在毕业实践中的学习态度、工作情况以及收获等等做出客观的评价。要求各阶段撰写的内容前后一致，最后注明参考资料的出处，凡资料不实，来源不清，撰写内容前后矛盾者按照不及格处理。毕业实习报告格式见附表。毕业设计方案参考资料，少熬夜！系部：文法系专业：人力资源管理专业班级：学号：学生姓名：指导教师：设计题目：年月日专科学生毕业实践（报告一）学生姓名：＿＿＿＿指导教师：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿专业：正文：撰写自我介绍（800字以上）实践目的：了解实践单位的性质、主要机构和经营活动，明确实践内容，制定实践计划。写作要求：撰写个人情况介绍，要求含学习经历、社会实践经历，目前工作所在单位主要经营项目、个人工作岗位职责等。指导教师评语及下阶段要求：专科学生毕业实践（报告二）学生姓名：＿＿＿＿指导教师：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿专业：正文：撰写单位人力资源管理现状（1500字以上）实践目的：深入了解本单位的组织结构、管理模式、人才构成和发展战略等。写作要求：详细分析所在实践单位的机构设置、部门职能、管理模式和人力资源状况，分析本单位的人力资源管理现状，并提出存在的问题或需要改进之处。指导教师评语及下阶段要求：专科学生毕业实践（报告三）学生姓名：＿＿＿＿指导教师：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿专业：正文：结合实践单位实际情况分析具体问题（2500字以上）实践目的：围绕第二阶段的调查情况和提出的问题做深入调查。写作要求：围绕实践中的调查，应用所学理论知识进行研究和分析，针对提出的问题设计解决方案或改进措施，如对本单位人力资源需求进行预测与规划，进行人才培训与开发设计、员工职业生涯设计、单位绩效管理和薪酬管理方法分析等人力资源管理工作进行重点分析指导教师评语及下阶段要求：专科学生毕业实践（报告）自我鉴定学生姓名：＿＿＿＿指导教师：＿＿＿＿学号：＿＿＿＿专业：正文：撰写毕业实践(报告)学生自我鉴定（800-1000字）参考资料，少熬夜！实践目的：对毕业实践(报告)的全过程进行自我评价和总结。实习单位指导教师评语范文【第三篇】小学英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生实际语言运用的能力。随着基础教育新课程改革的不断深入，小组合作学习方式被逐渐应用于小学英语教学中，但由于教师对小组合作学习的理解和操作存在偏差，“只重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象普遍存在，小组合作学习的效果不甚理想。一、在小学英语教学中开展小组合作学习的重要性小组合作学习由20世纪70年代美国教育家DavidKoonts首先提出，它以小组合作性活动为主体，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。在小学英语教学中实施小组合作学习，有利于活跃课堂气氛，增加学生英语语言实践的机会，促进了学生学习效率的提升。同时也为学生构建了开放的学习环境，为每个学生提供了更多的学习机会，有利于激发学生的潜能。另外在合作学习过程中，学生间互帮互助，团结合作能力得以提升。二、小学英语小组合作学习存在的主要问题目前，小组合作学习已成为小学英语教学必不可少的教学方式，但不难发现，小组合作学习还存在一些问题。（1）过于注重合作学习这一形式，普遍存在“为合作而合作”的现象。小组合作学习活动游离于教学目标，缺乏相应情境，活动反馈不足，其有效性大打折扣。（2）合作学习小组多按照按前后或相邻座位编排，未充分考虑学生的知识水平、性格特点、学习能力等，合作学习小组结构不合理，不利于不同特质、层次的学生进行优化组合、优势互补。合作学习小组在教师统一“安排”下进行，学生的合作缺乏自主性，不利于学生个性的发展和潜能的发挥。（3）合作学习活动的评价不科学，评价方式过于单一，过于注重小组整体成绩，而忽视个体评价，评价语言单调，缺乏感情色彩，且评价的频率把握不当。三、小学英语教学中提高小组合作学习有效策略1．科学分组，创设良好的合作学习环境结构合理的分组是合作学习实施的基础。教师在编排小组时，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，既注重组内成员间的互补，又保证各小组的总体水平基本一致，实现组内合作、组间竞争。常用的分组形式主要有：①自然座位式。同桌两人小组的合作学习小组适用于记忆巩固单词、两人对话的操练。前后四人的小组可用于多人对话的操练、任务型活动等。②差异组合式，即合理搭配优等生、中等生和学困生。③自由搭配式。由学生自由选择合作的对象，适用于进行综合型的对话练习时。如在学习：father、mother、sister、brother等词时就可应用这种分组方式。④大组合作式。一般以纵向的一排为参考资料，少熬夜！一组，可用于分组竞赛和游戏比拼，如开展小火车式的问答和单词拼读接龙等。2．多种形式扩充小组合作学习范围教师应有意识地围绕教学内容，拓展合作内容：①Freetalk（自由交谈）。在热身环节、复习旧知识环节或练习句子句型时，可让学生在小组内自由对话。②Playgames（做游戏）。做游戏在小学英语课堂教学中应用较为普遍。如学习身体部位后，为了使学生熟练掌握单词，安排“我说你做”的游戏，分小组进行，学生在开展游戏的同时加深了对单词的掌握和理解。③Roleplay（角色表演）。教材中故事部分，为学生提供了使用英语的语境，教师应结合教材内容，指导小组成员加强句型的训练，巩固旧知识，学习新知识。④Makeasurvey（调查活动）。小学英语教材中安排了许多调查活动，如在五下英语Unit3MyBirthdayPartBlet’stalk中的“GroupWork”，让组内的学生当小记者，互相采访组内成员，并做好记录，学生在调查的过程中熟练掌握了重点句型。3．巧妙指点，提高合作学习的效果在小组合作学习组织过程中，教师应制定有效的合作学习规则，并以教学目的为指导、以教学内容为基础、结合学生实际和教学环境条件设计科学的合作学习任务，合理安排小组合作学习次数和时间，难易适中。在分组合作学习的过程中，教师应扮演好调控者、促进者、参与者和合作者的角色，在各小组间巡回指导，及时给予点拨、鼓励和帮助，加强与学生的互动。如学生在情景对话、角色表演的过程中出现语言表述错误时，教师要指出并更正，又如及时制止语言霸权主义，使组员都有均等的表达机会。4．建立合理的小组合作学习评价机制恰当的评价有利于激发学生的学习热情，因此有必要建立合理的评价机制。注重评价形式和评价指标的多样化，即学生自评、组员互评、教师评分等有机结合，形成性评价与终结性评价相结合，对学生参与的积极性、合作意识、合作表现、目标达成情况等进行综合评价。同时注意评价语言丰富化，书面评价和口头评价相结合，并适度调整评价频率，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，同时不忘对学生个体的评价。实习单位指导教师评语【第四篇】对现行法学专业实习环节的检讨从全国各法学院校法学专业实习的实践看，各高校做法不完全一样，重视程度也有所不同，总体而言，存在以下几个方面问题：(一)实习基地建设不够规范据了解，各高等法律院校在共建法学实习基地过程中，与司法部门关系密切，也能给予一定支持。有的挂了实习基地牌，也签了合作协议，但协议流于形式，双方权利义务不够明确，对怎样规范建设与管理，怎样选派指导教师、解决实习生住宿参考资料，少熬夜！等都未进行详细计划，后续共建工作较为滞后，导致学生获得真正专业实习机会不多，缺乏互利互惠长效机制。一些实习基地建设依靠法律院校和合作单位领导层私人情感维系，逐年累月就变成双方的一种负担，随着人事变动，实习基地便难以为继，进而严重影响实习基地的稳定性①。这种既不签订合作协议，也不挂牌的情况，直接影响专业实习质量。(二)实习经费不足(三)实习前期集中培训不够严格来讲，学生日常在校参加的专业实践活动与专业实习有一定区别。专业实习一般专指毕业实习，各法律院校教学计划都安排在第7或8学期②，而专业实践则可能贯穿法学教育整个过程，具有灵活性。应当说参加专业实习的大学四年级学生已经掌握了基本法学知识