踏雪寻梅教案（通用4篇）

好文供参考!1/14踏雪寻梅教案（通用4篇）【引读】这篇优秀的文档“踏雪寻梅教案（通用4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《踏雪寻梅》教案【第一篇】教学目标：1、感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。2、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识**结合起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用生动的演唱来表现它。教学难点：歌曲的赏析与演唱表演艺术处理的结合**。教学过程：一、导入。师：同学们喜欢下雪吗？今天老师为大家带来了一组美丽的雪景图，让我们一睹为快吧！好文供参考!2/141、课件播放出示雪景图。天寒地冻、百花凋零，但是在冰天雪地里只有一种花却在傲雪怒放、幽香袭人。这是什么花？（梅花）请你想一想学过的有关梅花的诗？（**后出示幻灯片）踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。听，远处传来了一阵铃铛声，一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来，让我们跟着他一起去踏雪寻梅吧！（出示幻灯片，初听《踏雪寻梅》）2、课件播放《踏雪寻梅》。师：这就是我们今天学习的新歌，它的名字叫做《踏雪寻梅》（课件演示），同学们知道这首歌曲是由谁作曲的吗？3、简介黄自。（课件演示）二、学唱歌曲。（课件演示）1、复听音乐，思考：有没有不认识的字，不理解的词？（1）“霁”读ji，雪后放晴的意思。（2）“坝桥”指有扶手的石板桥。2、有感情的读歌词。3、认识休止符。4、歌谱教学。听琴声逐句唱歌曲的谱子，整体连起来唱一遍，注意要正确地唱好断音。5、跟琴演唱歌曲，把学生易错处单独拿出练习。①“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在好文供参考!3/14“驴”上。②“好花摘得供瓶养”，休止的好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。6、跟随录音小声的唱歌曲。三、歌曲的演唱处理。歌曲中出现了很多表情记号（出示幻灯片）1、歌曲开始有一个“mp”，要用中弱的力度以叙事性的口吻来演唱。2、四个“响叮当”下面都有断音记号，要怎样唱？（短促跳跃，力度表现驴儿由远及近的清脆铃声）3、“骑驴坝桥过”的“骑”轻巧的一带而过，强拍落在“驴”上，在驴处做一个骑的动作，提示学生挺起胸、自信骄傲的演唱。4、“好花踩得供瓶养”是歌曲的**，所以力度是强，感叹地抒**感，可以在这一句前半拍休止符的位置处加上一个闻花的动作，深呼吸一下，然后感叹地唱出“好”字，巧妙的解决教学难点。学生有感情地演唱歌曲。四、歌曲表现与拓展。1、用打击乐器为歌曲伴奏。出示打击乐器：串铃、碰铃、双响筒。提出问题：如果让你用打击乐器来表现这首《踏雪寻梅》好文供参考!4/14你将会选择哪件打击乐器，你想表现什么？各乐器的表现：用双响筒可以表现驴儿清脆的蹄声；四个“响叮当”用串铃，其余部分可用响板。没有打击乐器的同学拍腿伴奏。2、四个“响叮当”采用男女生接口唱。3、尝试轮唱的演唱形式，两个声部相差一小节，此起彼伏，交相辉映。4、欣赏动画版《踏雪寻梅》，跟随视频完整的演唱歌曲。（课件播放）五、小结。师：今天我们一起在歌声中踏雪寻梅，渡过了一段快乐的时光。我们从梅花身上学到了什么精神？对，让我们学习梅花不畏严寒坚强不屈的高贵品质，愿梅花精神陪伴我们今后的学习生活。踏雪寻梅教学设计【第二篇】教学目标：通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境。了解黄自生*，感知其艺术歌曲的风格。教学重点：有感情地歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。教学难点：运用强弱对比，连音与顿音对比等表现手法来表现歌曲教学准备：对**课件，钢琴，打击乐器，有关梅的诗词与好文供参考!5/14图片。教学过程：一．看图识梅师出示图片，请生辨别是什么花？（图片背景音乐《梅华引》）师介绍梅花。二．踏雪寻梅师：今天，我们也要学习一首与梅花有关的歌曲《踏雪寻梅》，那让我们和主人公一起去“踏雪寻梅”。1.播放歌曲，初步感受歌曲的意境。**：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？生：想到了在冬天梅花盛开的时候，花香扑鼻的画面······心旷神怡啊！1.这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。出示课件简单介绍作曲家黄自的生*。黄自（1904—1938）作曲家、音乐***。1916—1929年在**清华学校学习，期间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》、《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。刘雪庵（1905~1985）作曲家、音乐***。1930年考入上海国立音乐专科学校师范组，随萧友梅、黄自学习作曲与和声好文供参考!6/14学。毕业后曾从事过救亡歌咏运动。他的作品有《长城谣》《***歌》《红豆词》等。1.出示歌词，让生自己朗读歌词，找找词中不理解的地方。师：让我们来看一看刘雪庵写的词。请大家用自己喜欢的节奏方式来读一读歌词。若有不懂得可以向老师询问。“霁”：雪后放晴。“坝桥”：有扶手的石板桥。师：同学们读的有点乱，我们尝试一下根据歌曲的节奏来朗读歌词。请生按歌曲的节奏朗读歌词。（注意第四小节和第十三小节两句弱起拍和附点音符的准确把握。）踏雪寻梅教学设计【第三篇】教学目标：1.感知**母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。教学设计思路：《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。好文供参考!7/14教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀，在轻松氛围中结束教学。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。教学难点：后半拍及大跳音程演唱教学过程：一、**教学：㈠设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗？下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：（播放课件）1.这首歌的基本情绪是怎样的？（从力度、速度上说）好文供参考!8/142.歌曲表现了一种怎样的场景？㈡初步感受1.聆听歌曲（播放《踏雪寻梅》音乐）2.学生即兴回答问题。（歌曲表现活泼、欢快情绪……）3.教师即兴点评。师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》（板书课题），那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢？二、探究（一）赏析作品标题（播放课件踏雪寻梅）踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。（二）歌词分析（出示课件）1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢？让我们边来诵读诗边来寻找答案。2.词作者介绍：（出示课件）《踏雪寻梅》词作者刘雪庵（1905-1985）*近代著名作曲好文供参考!9/14家，音乐***，黄自先生的“四大弟子”之一，**作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。3.屏幕中出现诗中的生词解释A、“霁”——雪后放晴。（温和的暖阳使人心情愉悦）B、“灞桥”——有扶手的石板桥。（灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围）C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽），铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅）E、好花采得瓶供养——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。（三）朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。好文供参考!10/141.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。2.介绍曲作者黄自，出示课件。黄自：（1904——1938）作曲家、音乐***。1916——1929年在**清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。三、实践1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》（用XX︱XXX音型伴奏）2.出示歌谱（课件）学生随乐用lv哼唱旋律。3.学生随琴视唱曲谱。教师及时鼓励、纠正、评价4.学生找出难点，教师引领，突破难点。5.视谱唱词。6.表现歌曲①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么？0135︱ì7．6︱365︱好花采得瓶供养师：“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。哪一个字唱得更强些呢？——“花”，（力度记号强，用f表示。曲谱中出现记号）②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远好文供参考!11/14处慢慢走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理）③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号？④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评，示范。四、拓展：1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件（活泼欢快）师：让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同？你更喜欢哪一种呢？（学生**回答）2.教师即兴点评。（前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。*的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。）3.根据作品的意境再次演唱歌曲（有**，内敛的表现）4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感好文供参考!12/14受（好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光……）生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。五、小结：师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？”孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗：“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都