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三明职业中专学校授课人：吴鉴第一章：第一节美术•艺术：是一切艺术门类的总称，是用不同的形象化手段来反映自然和社会生活、表现人类情感的人类精神活动的总称。•美术：专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。（在艺术的分类中，美术又被称为是空间艺术、视觉艺术、造型艺术和静态艺术；既是变现艺术，也是再现艺术；既是纯艺术，也是实用艺术。）关于美术起源的学说（产生及原因）•模仿说：美术起源于人类对自然地模仿。•游戏说：认为艺术起源于游戏。•巫术说：认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大地功利实用价值。人类美术的动因是复杂而非单一的，劳动、巫术、情感、想象、内在冲动等，互相联系和制约，构成一种合力，共同推进美术的发生和发展。关于美术的理论和观念•再现主义•表现主义•形式主义•接受美学美术的主要类型：绘画雕塑工艺美术建筑第二节学前儿童美术一、学前儿童美术的本质：1、是儿童生命需要的直接显现；2、是儿童认识和把握世界的一种方式；3、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段4、兼具工作和游戏双重特性二、学前儿童美术活动过程的特点1、是多感官共同参与的整体性过程2、是一个不断构建和生成的过程3、是一个通过模仿不断学习的过程4、是一个不断对话、不断解决问题的过程三、学前儿童的美术作品1、是具有艺术性的作品2、有其独特的视觉样式和审美效果启示：•我们的教育是在珍惜和保护儿童的艺术天性的基础上，进一步帮助、推进和促进儿童美术能力的发展。1、美术起源的学说有哪几种？2、美术的主要类型有哪些？3、什么是绘画?第二章：三明职业中专学校授课人：吴鉴第一节学前儿童绘画能力的发展发展阶段涂鸦阶段（1.5—3.5岁）象征阶段（3.5—5岁）图式阶段（5—7岁）未控制的涂鸦有控制的涂鸦命题涂鸦圆形涂鸦（2岁半左右）涂鸦阶段成人应持的态度：1、重视涂鸦，不加以制止，创造条件；2、发挥适当作用——鼓励、倾听、尊重1、造型特点：典型代表：蝌蚪人2、色彩特点：能辨认红黄蓝绿主要色相；选择自己喜欢的颜色自由涂抹；涂色杂乱；3、构图特点：罗列形象，无刻意安排幼儿教师及家长应怎么做？1、保证幼儿适当的绘画工具2、保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏3、丰富幼儿生活和视觉经验图式涂鸦特点•1、造型特点：流畅线条、细节表现•2、色彩特点：固有色着色、色彩丰富、色调和谐、涂色均匀•3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明画“、”基底线“我的幼儿园幼儿教师及家长应怎么做？1、多手段激发创作热情2、提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题3、提供多种绘画工具材料让幼儿选择幼儿绘画中独特的表现形式1、夸张2、透明画法（X光线画法）3、拟人4、独特的空间表现作业•一儿童绘画能力的发展阶段是什么？•涂鸦阶段的发展特点是什么？•什么是透明画法？•幼儿绘画中有什么独特的表现形式？授课人：吴鉴第二节学前儿童手工能力的发展手工能力发展的三个阶段•一、玩耍阶段（约2-4岁）没有明确的手工活动目的•二、直觉表现基本形状阶段（约4-5岁）创作意图，尝试实现自己的意图•三、样式化表现阶段（约5-7岁）用多种材料表现自己的创作意图幼儿教师及家长应该怎么做？1、态度上鼓励；2、提供必要的时间、空间、材料和工具3、教给幼儿正确使用工具的方法幼儿教师及家长应该怎么做？1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具；2、增加儿童的成就感和活动兴趣。幼儿教师及家长应该怎么做？1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。第三节学前儿童美术欣赏能力的发展一、本能直觉阶段（约0-2岁）（一）对颜色的早期直接审美感知儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱（二）对形状的早期直接审美感知儿童早期对复杂图形比较偏爱这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）（一）关注作品内容多于形式（二）初步关注作品的形式审美特征（三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。百老汇的爵士乐哈里昆的狂欢蒙特芳丹的回忆柯罗对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；对情感表现性的感知。哈里昆的狂欢格尔尼卡偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再现的作品；判断标准：1、作品画得像不像；2、作品绘画技巧；3、色彩、形状、整体的形式特征（形象简练、色富）；4、幼儿对作品题材的熟悉度百老汇的爵士乐授课人：吴鉴三明职业中专学校第一节儿童美术教育的相关理论两大美术教育思想一、罗恩菲尔德的美术教育思想罗恩菲尔德是“工具论”的代表，主张：“通过艺术的教育”代表作《创造力与心智的成长》二、艾斯纳的美术教育思想艾斯纳是“本质论”的代表主张：以严谨的美术课程实现美术自身的价值，认为美术能力是学习和教育的结果罗恩菲尔德提出成人选择和发展儿童的艺术技巧的五原则1.教师在适当的时候介绍适当的材料2.每一种材料和技巧必须有它独特的功效3.指导儿童发展其自身独特的技巧4.材料和操作只是为了达到目的，技巧不能脱离内涵直接施教5.在一间教师里同时使用多种材料罗恩菲尔德将儿童绘画能力发展过程分为六阶段•涂鸦期（2-4岁）•前图式期（4-7岁）•图式期（7-9岁）•写实萌芽期（9-11岁）•拟写实期（11-13岁）•青春危机期（13-17岁)对儿童美术的评价1.评价重视创作过程，重视作品对于创作者的意义2.作品必须依其个别价值来评价3.作品对创作者的意义绝对不能遭到“客观评价”的阻扰天才儿童和身心障碍儿童的个案研究•不管是天才儿童还是智障儿童，教师都要因人而异，突破束缚，促进其发展“工具论”的利弊“工具论”的利：以儿童为本位的目的论，强调美术教育要顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。“工具论”的弊：容易陷入缺乏指导的境地，自由创作难以实现。艾斯纳相关理论•综合分析：美术学习是创造、批评、文化三方面综合学习的产物，可以通过教育指导得到促进•课程设计：严格的课程设计是美术教育取得良好效果的前提•课程目标：”表现目标“来完善”指导目标“•课程教学：倡导发展师生之间信任和开放的关系•教学技巧：恰当的处理教师提供的信息、条件与学生的自由选择机会之间的关系•教学效果评价：评价既要重视美术学习过程，也要重视学习的结果•评价方法：学生报告和教师观察本质论的利弊“本质论”的利：儿童美术的学习并非自然结果，美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的，不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西。“本质论”的弊：过分强调美术教育的系统性，限制美术活动中儿童在创造力和自由的个性表现方面的发展。第二节幼儿园美术教育的取向和定位一、幼儿园美术教育的取向（一）儿童发展取向的美术教育--通过美术的教育即“工具论”取向的美术教育：将培养具有健全人和和艺术素养的人作为终极目标。（二）美术学科取向的美术教育--为了美术的教育即“本质论”取向的美术教育：美术学科本身是教育的首要立足点、出发点和最终归宿。二、幼儿园美术教育的定位（一）幼儿园美术教育是一种审美教育（二）幼儿园美术教育是一种情感教育（三）幼儿园美术教育是一种创造教育（四）幼儿园美术教育是一种艺术素质教育“美术教育”是通过美术塑造健全人格的教育第三节幼儿园美术教育的意义幼儿园美术教育的意义一、有利于幼儿审美能力的发展二、有利于幼儿健康情感和健全人格的形成三、有助于幼儿大脑潜能的开发四、有助于幼儿想象、创造能力的发展五、有助于幼儿手、眼、脑的协调幼儿园美术教育的指导原则一、恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系对儿童的操作进行方法上的指导，学习一些基本简单的操作技能，为儿童自由创造、表现奠定基础二、突出游戏因素和生活因素的地位三、强调创造因素的作用授课人：吴鉴三明职业中专学校第一节幼儿园美术教育活动目标一、幼儿园美术教育目标制定的依据（一）儿童的发展正确认识不同年龄阶段、不同儿童的发展特点及其美术能力发展的现有水平和潜在水平，在此基础上提出适宜的期望和要求。要在儿童现有的发展水平上促进儿童发展。（二）社会的需要培养健全人格、具有一定美术素养和创造力的人。（三）学科自身的性质美术是形象的、情感的、多样的、技艺的，所以要兼顾多元，更好地发挥学科育人的功能。幼儿园美术教育的总目标：1、情感目标：通过对形势审美特征的把握，能初步感受并喜爱周围环境、生活和美术作品中的美。2、创造目标：对美术活动感兴趣，能积极的投入创作、欣赏和评价活动，大胆表现自己的情感和体验。3、技能目标：能以不同的美术工具和材料为媒介，用自己喜欢的方式进行绘画、手工等美术活动。幼儿园各类美术教育活动的目标：幼儿园绘画教育活动目标幼儿园手工教育活动目标幼儿园欣赏教育活动目标1、认知目标：（1）、认识、体验不同绘画工具、材料的特性，探索和学习各种表现方法。（2）、认识常见的固有色2、情感目标：喜欢绘画活动，体验绘画创作的乐趣。3、技能目标：（1）能以自己喜欢的方式，用线条、色彩、构图等美术语言进行绘画的活动。（2）形成良好的绘画习惯4、创作目标：（1）能大胆的表达自己的情感和想法，按自己的意愿作画。（2）综合使用多种绘画工具盒材料的性质1、认知目标：认识泥工、纸工等各种手工工具和材料的性质。2、情感目标：（1）体验手工活动的乐趣，能积极参与手工活动。（2）喜欢手工活动，乐于用手工表达自己的想法和情感。3、技能目标：（1）掌握剪、折、撕、粘、搓、压、印等手工技能（2）会使用不同的手工工具和材料制作平面和立体作品。（3)能用一些自然材料拼贴造型。（4)形成良好的手工活动习惯。4、创作目标：能大胆的运用各种手工材料，如泥和纸张等按照自己的意愿塑造。1、认知目标：（1）知道周围的自然环境和具体的艺术作品中都蕴涵着美，都可以从中享受美。（2）了解周围自然环境和美术作品的造型、色彩、构图。（3）知道美术作品的内容、主题以及表现风格，了解美术作品是画家思想感情的表现。2、情感目标：（1）体验美术欣赏活动的乐趣，能积极参与美术欣赏活动。（2）喜欢欣赏不同风格的美术作品。3、技能目标：（1）掌握简单的美术语言，能叙述和谈论美术作品。（2）能体验作品的内容美和形势美，感受作品的情感。（3)尝试运用画家的绘画技巧创作美术作品。（4)形成良好的手工活动习惯。4、创作目标：（1）用多种形式表现自己欣赏作品后的感受。（2）对作品做出简单的评价。幼儿园美术教育活动的目标取向1、行为目标：如“在教师指导下能画出马路上的小汽车”具体性和可操作性，忽视了内在的心理过程。美术知识和技能的学习可采用。2、展开性目标：如“在大胆作画过程中感受美术活动的乐趣”注重过程，但对教师提出高要求。3、表现性目标：如“参观幼儿园并讨论那里发生的有趣的事情”重视自主性、创造性，但表述模糊，实施起来困难。启示：三种目标各有所长，注意互补性，扬长避短幼儿园美术教育目标撰写的要求：1、尽量从幼儿的教育活动角度撰写目标2、目标相对全面，但不能过长，语言要简练3、目标表述尽量具体，不能过于笼统和空泛4、目标的预设性和生成性相结合。第二节幼儿园美术教育活动内容幼儿园美术教育活动绘画教育活动的内容手工教育活动的内容欣赏教育活动的内容各年龄班绘画教育活动内容的选择各年龄班手工教育活动内容的选择各年龄班欣赏教育活动内容的选择绘画教育活动的内容：1、绘画工具和材料的认识和使用方法2、绘画的各种形式语言：线条、形状、色彩、构图等美术要素3、不同类型的绘画题材：来自幼儿生活和想象中的物、事、人。各年龄班绘画教育活动内容的选择：小班：幼儿日常生活中常见的、感兴趣的事情，鼓励用简单线条或线条与图形组合的方法来表现。中班：幼儿观察过的、认识过的事物都可以选择。还可针对性选择运用图形组合、图案花纹等让幼儿练习。大班：可以选择比较复杂的建筑物、动植物、生活场景和情节等作为创作内容。还可以安排写生活动。手工教育活动的内容：1、手工工具、材料及其性质2、手工材料的基本制作技法3、手工的题材：玩具、节日装饰物、游戏饰品、日常装饰用品、贺卡各年龄班手工教育活动内容的选择：1、泥工小班：认识简单工具材料、