《故乡》教案(最新5篇)

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参考资料,少熬夜!《故乡》教案(最新5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《故乡》教案(最新5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《故乡》教案【第一篇】上课时间:年月日第周星期课时编号:16课题9故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难,珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物,探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入简介小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事回顾、复习了解巩固文体知识情节和典型的环境描写来反映社会生活。1.简介“小说”2.简介背景听介绍了解背景及文常二、整体感知小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开,全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分:1.交代时间、地点、回家原因及心情2.“我”在故乡期间的见闻和感受阅读、讨论交流参考资料,少熬夜!理清课文脉络结构3.“我”失望痛苦地离开故乡,寄希望于未来三、熟读课文四、作业抄写生字词教后反思上课时间:年月日第周星期课时编号:17课题9故乡课型常规课教学目标知识与技能目标了解小说的特点理解文章主题过程与方法目标学会分析人物形象情感态度目标了解旧中国的苦难,珍惜今天的幸福生活重点分析、评价人物,探讨人物与主题难点学会分析人物形象教学过程教师活动学生活动设计意图一、人物形象分析1.文中写了哪些人物?在这些人物中,其中哪些人物刻画得较详细?讨论交流分析形像与主题2.分析人物的性格特点,然后用一两句生动的话对人物作一评价。二、深入探究讨论交流深入理解文章内容1.在课文中找出描写环境的语句,并明朗、美丽、令人神往,说说它的作用。晦暗、萧条、令人悲凉。参考资料,少熬夜!2.末段话有什么含义?表达了作者怎三、主题探讨自主合作探究深刻理解文章主题四、作业水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。教后反思《故乡》教案【第二篇】教学目标:1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点:分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。课时:3课时教学过程:一、导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说,如《最后一课》、《社戏》等,小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。1、1篇小说必须具备哪三个要素?人物、情节、环境是小说的三要素,塑造人物形象是反映社会生活的主要手段,因此,人物是三要素中的主要要素。2、常见的塑造人物形象的方法有?肖像、心理、行动、语言描写,以及正面、侧面描写。3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用,它一般包括:开端、发展、高潮、结局,有的还有序幕、尾声。4、环境:a社会环境:主要交代作品的时代背景。b自然环境;用以烘托气氛、表现人物感情等。5、时代背景辛亥革命后,封建王朝的专制政权被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初,回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说:《故乡》。二、整体感知1、听课文录音,熟悉课文,思考小说的线索,情节结构。小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分:一、交代了时间、地点、回家原因及心情。参考资料,少熬夜!二、“我”在故乡期间的见闻和感受,1、老屋的寂寥,决定搬家。2、回忆与少年闰土的友情。3、“杨二嫂”的变化。4、闰土的变化。三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。三、人物形象①文中写了哪些人物?在这些人物中,其中哪些人物刻画得较详细?文中塑造的人物有:闰土、杨二嫂、“我”,“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”,刻画得比较详细。②分析人物的性格特点,然后用一两句生动的话对人物作一评价。少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对生活的态度天真活泼、对生活充满热情和希望将希望寄托神灵闰土(1):多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。闰土(2):一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!杨二嫂:一个被社会扭曲了的变形人,不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”,而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。“我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。水生:一个20年前的闰土,20年后,他或许不会再成为今天的闰土;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!宏儿:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。四、深入探究1、在课文中找出描写环境的语句,并说说它的作用。12段:明朗、美丽、令人神往,2段:晦暗、萧条、令人悲凉。参考资料,少熬夜!2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感?他的心情是怎样的?没有,人与人之间的隔膜使作者气闷,闰土的变化使作者悲哀。3、为什么“我想到希望,忽然害怕起来”?因为我的希望是让后辈过幸福的生活,但社会的黑暗,困难重重,害怕希望不能实现。4、最后一个自然段,作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?这段话告诉我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。五、本文主题的探讨。①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”。②反映辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。六、作业:课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。语文《故乡》的教学设计【第三篇】教学目标:1、情节的把握;2、语言、心理、外貌等刻画人物的方法;3、了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点:分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。教学时数:三课时教学过程:第一课时要点整体感知,情节与环境一、导入新课在课文结尾,文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。二、整体感知1、情节把握小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡—在故乡—离故乡三个方面分为三个部分:参考资料,少熬夜!(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受,老屋的寂寥,决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。板书:故乡的景、故乡的人。3、故乡的景色怎样?(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年令人神往,回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比,并说明其作用突出变后心情(烘托铺垫)第二课时要点人物与主题一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。闺土杨二嫂水生宏儿母亲我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。1、描写少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵2、变化原因社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。三、杨二嫂:参考资料,少熬夜!外貌:西施圆规”职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。四、“我”的形象及其意义(1)叙述者线索人物———小说真实便于抒情(2)我的思想感情怎么样———悲哀愤怒别离希望(3)怎样对待闰土———悲哀中同情遗憾中关注结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。五、“我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。六、水生宏儿:20年前的闰土和“我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!结论:从“飞”出家门的那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。——也便有了路。”——希望小结“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀;第三课时要点深入探究,感受小说魅力一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处社戏——豆与戏——友情让童年世界美好故乡——闺土——友情让童年世界美好西施——我无感化——童年世界对成人世界的无知回忆——似乎看到我美丽的故乡——童年眼中的世界写作目的闺土和我童年世界美好——闺土和我成人世界悲哀水生和宏童年世界美好——水生和宏童年世界——路在何方?二、为什么“我想到希望,忽然害怕起来”?因为我的希望是让后辈过幸福的生活,但社会的黑暗,困难重重,害怕希望不能实现。笑闺土(神)——笑自己(希望)三、最后一个自然段,作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?这段话告诉我们,希望的有无,取决于实践,只有希望,不去努力奋斗,等于没有希望;希望虽然遥远,而且实现起来参考资料,少熬夜!困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。四、“故乡”解读(1)回忆中的故乡(2)现实中的故乡(3)未来中的故乡(4)故乡与祖国同构五、本文主题的探讨——一千个读者就有一千个哈姆雷特(1)茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。(2)反映辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源。(3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。(4)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;六、作业:1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象,为他们写一个故事。2、阅读经验积累:欣赏小说,要学会分析人物,因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时,不妨写一写人物小传,这是一个从整体感知到局部分解,再从局部分解到整体理解的过程,也是一个情感体验的过程。有了这个过程,才有助于进一步分析人物的性格,小说中的人物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