可贵的沉默教学设计精选4篇

参考资料，少熬夜！可贵的沉默教学设计精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“可贵的沉默教学设计精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！可贵的沉默教学设计【第一篇】语文高三《谈中国诗》教学设计教学目标了解作者及其作品过程与方法熟知中国诗歌特点，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。教学重点了解中国诗歌与西方诗歌的异同教学难点从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处教学关键分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点课型将授课教学方法反复诵读。教学过程教学步骤一、导语设计二、作者简介钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获(Oxon)学位。后又至巴黎大学研究法国文学。归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。三、整体感知，把握文意1.学生诵读课文，了解课文大意。划分结构层次。明确：本文可分四部分。第一部分(第l段).交代作者论诗的根本立场。第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。第三部分(自“贵国爱伦•坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦•坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。第四部分(自“所以，你们讲，中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。学生思考后，明确：与西方诗歌相比较，中国诗有以下特征。第一，中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。第二，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。第三，中国诗富于暗示性。第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。导入介绍点拨教师活动了解默读思考回答学生活动参考资料，少熬夜！四、品味文章的语言方法一：学生自己找出感兴趣的句子自由发言。方法二：教师出示投影中的句子让学生品析。如用第二种方法，可出示下列句子供学生品味。1.所以，中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。2.中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷地聪明。3.问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言咽理的没有下文。……余下的只是静默一一沉挚于涕泪和叹息的静默。4.有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它“北京狗”，我们叫它“西洋狗”。《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。5.读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。这事了不足奇。五、课文总结六、布置作业试用比较的方法探究：与中国古诗相比，中国新诗在内容和形式上的特征。1.高三语文《谈中国诗》正文2.高中语文人教版必修5《谈中国诗》教学设计3.高三语文《陈情表》教学设计之二(2)4.高三语文《陈情表》教学设计之四(2)可贵的沉默教学设计【第二篇】一、转变教学观念，做好引导者1、学生为主体、教师为主导，传统观念认为教育的目的在于“传道、授业、解惑”。新课标则着眼于学生素质的全面提高，着眼于未来社会对国家，对国民素质的要求。一切为了学生发展，培育学生纯洁品质和创新能力，使学生德、智、体全面发展。实现人的可持续发展，首先就要改变课程实施过程中教师为主体的旧模式、旧方法、旧观念；应以学生为主体，教师为主导，在学习过程中注重对学生创新精神及实践能力的培养，打破满堂灌的教学模式，转变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，与人交往和合作的精神，从而培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。使学生成为高素质人才。这就要求教师在新课程教学中从关注知识传授转变为关注学生发展；从关注教师转变为关注学生；从关注结果转变为关注过程，从关注统一转变为关注个体差异，满足不同需要，因材施教，倡导师生积极互动，共同发展。教师在教学参考资料，少熬夜！中不再是教学的权威者，而应当是引导者、促进者。课堂氛围和谐、民主、平等。教师应主动将自己的身份由主导者转变为引导者。课前设计理念要新，要预设学生课堂上的发展，设计符合学生实际的课堂练习，课堂上充分发挥学生的主导作用，创建一个学生能够接纳的、宽松的学习环境，教师语言上的创设引领，能够充分让学生释放思维，学习就更投入。比如我上《翠鸟》一课，课文中讲到了翠鸟鸣声清脆，我请一名学生上讲台，学学翠鸟的鸣声，让其他同学听听清脆吗？同学们异口同声地说很响亮。我说：“对呀，那比起叫声呢？有个学生突然举手说：“老师这儿为什么不用成“叫”而用成“鸣”字？”我接着说“这个问题问得很好，这就是作者用字的精妙之处，那同学们再找找课文中还有这样的词语没有。”于是同学们各找出一些用得恰当词，有爱贴着水面疾飞的“疾”字；有翠鸟蹬开桅杆中的“蹬”字；有它一动不动地注视着泛着微波的水面中的“注视”。这些字的确用得精妙。学生能感觉出来，那么他们在写作文的实践中就能运用上好词，知道怎样去运用。所以要多引领、鼓励学生在课堂教学活动中积极探索，发现和创新。不能一贯的跟着书上念一遍，让学生只听你的，要多给学生思考的空间，激发学生的创新思维，让学生在实践中体验学习的快乐。二、鼓励学生质疑是激发创新思维，培养实践能力的关键。著名教育家费科夫也指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”很多事例都早已证明，只有善于思考、质疑，并能解决问题，才会有学业的进步，事业的成功，发明创造的出现。要激发学生内存的学习动机，引导他们主动地探求新知，创设情景让他们自由地施展个性，保持他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。我教学《可贵的沉默》一课中，我是这样做的，创设情境导入，问同学们知道每年的教师节是哪天吗？有的学生支支吾吾的说；有的学生说好像……是……；有的学生说不知是九月还是十月；有的学生什么也不说。讲到这里我借题发挥，是啊，不说话的学生正保持沉默。我问他们为什么？一个学生说不知道就只能沉默。那我们今天学习这篇课文看看他们为什么沉默，并且是可贵的沉默。要求自读课文，边读课文边提问题，至少每人提三个问题，我看谁提的问题最有意义。这样一说学生的学习热情真不错，每个学生都提出了不同的问题，比如说为什么他们的沉默可贵呢？为什么说到他们的生日这么高兴？问到爸妈的生日时却寂然无声呢？……？这一系列的问题都是我们要解决的，也很有意义。现在我们共同来一起学习、讨论、解决吧！这样让学生在读课文的实践中去领悟课文内容。把不懂的问题提出来共同解决。我认为在课堂中创设较为真实的情景有助于引入学生学习的兴趣。通过这样的教学活动激发了学生的学习兴趣，同时也提高学生的创新思维和实践能力。三、大胆发言，敞开心扉是培养学生个性思维的重点。参考资料，少熬夜！可贵的沉默教学设计【第三篇】关键词：任务型教学法小学英语沉默现象随着新的小学英语课程理念的不断深入，目前，小学英语课堂有了很大的改观。然而，在实际教学过程中，仍然有很多英语课堂气氛是沉闷的，学生是被动的，甚至是沉默的，不愿意积极参与课堂活动。有效的小学英语教学方法可以在很大程度上对这种现象产生影响，如任务型教学法。笔者以译林版的小学英语五年级英语教学为例，探讨任务型教学法对小学英语课堂沉默现象的影响。根据笔者的实践研究，这些影响主要体现在如下几个方面：一、提供自主学习机会，打破“思维”上的沉默现象。根据目前的小学英语新课程标准的要求，教师在教学过程中应该给予学生充分的自主学习、自主探讨、自我发现、自主总结，自我归纳等机会，任务型教学法恰好能满足这些要求。其中，针对小学生而言，这些任务是多种多样的，比如，根据阅读内容绘图的任务，绘画相关的图表的任务，进行排序的任务，根据地图图示会话的任务，做调查的任务，等等。在完成这些任务的过程中，学生不仅可以充分体会到学习的乐趣，而且可以认识到英语的实用性，最关键的是通过探究，对相关的知识点获取更深刻的理解，可谓是一举多得。反之，如果教师只是一味地将知识灌输给学生，学生将会失去宝贵的自我探讨的机会，他们所学到的知识只是表面的、暂时的，并且是容易遗忘的。具体而言，在讲解由译林版的小学英语五年级第二单元“ANewStudent”时，为了使得每位学生都能有自主学习的机会，并有效巩固词汇学习的成果，教师可以指导他们每人画一幅有关自己学校的地图，并且在地图上用英语具体表明相应的建筑物的名词，如artroom，classroom，computerroom，等等，这样指导学生：“Boysandgirls，now，youarerequiredtodrawamaponourschoolinordertoshowourschooltoanewthisprocess，youshouldwritedowntheEnglishnamesofeachbuildinginourschool，suchasartroom，classroomandcomputerroomandsoyouhavesomedifficultiesonthesenewwords，youcanlookupyourwordlistoryourdictionary.”在这一自主活动的过程中，首先，学生的观察能力得到有效提高，同时可以帮助他们巩固所学过的重点词汇。通过这样的活动形式，小学英语课堂不再是死板的、沉默的，而是处处闪现着学生智慧的光芒。二、搭建用英语解决实际问题的舞台，阻止“表达”上的沉默现象。英语教学的最终目标不仅仅是教给学生一定量的词汇和一些英语语法知识，更要引导学生利用所学的知识在实际的语境中进行交流，并利用英语解决实际的问题。任务型教学法恰好能为学生提供用英语解决实际问题的舞台，从而有效打破课堂上的沉默现象。比如在讲解五年级上册第四单元“Hobbies”时，教师可以利用任务型教学法，要求学生在全班范围内做一参考资料，少熬夜！个调查，调查其他同学的兴趣爱好。在调查过程中，调查者要用到本单元的目标句型“Whatdoyoulikedoing”，而被调查者则用“Ilikewatchinglikeplayingfootball.”等句型进行回答。在调查过程中，学生应该注意及时地记录信息，以便在调查结束之后进行展示汇报，如“MyfriendLiFanglikesreadingstories.”等。在调查的过程中，学生可以有效利用本单元的目标语言进行实际的交际，有效打破课堂上的沉默现象，同时有效地提高学生的口语能力，增强学生的成就感。三、激发英语学习动机，从根本上消除沉默现象。根据相关的研究表明，在小学英语课堂上，学生沉默的一个重要原因便是缺乏英语学习的兴趣和动机。因此，为了有效打破小学英语课堂上的沉默现象，激发学生的学习动机是重中之重。在语言学习的动机中，任务动机是其中的一个重点，更容易在课堂上把控。也就是说，在英语课堂上，在任务的促使下，学生有了相关的动机，便产生完成任务的积极性，从而有利于学生更专注地参与课堂，更全面地深入课堂。反之，如果课堂上没有相关的任务，学生会渐渐地觉得课堂和自己没有关系，不愿意主动地参与课堂活动中。当然，在进行任务型教学法的过程中，教师可以适当地加入一些竞争机制和奖励机制，从而更进一步地激发学生的任务动机。根据笔者的实践研究，任务型教学法不仅能为学生提供充分的自主学习的机会，以及一个用英语解决实际问题的舞台，还能充分激发学生的学习动机，从而有效扩大学生在课堂上的参与范围，打破小学英语课堂上的沉默现象。目前很多的小学英语课堂上愿意跟老师互动的只有学习成绩较好、性格外向、敢于表现自己的学生，大部分学生保持沉默。此时，如果教师采用任务型教学方法，为每一位学生布置好相应的课堂任务，这样，每一个孩子都能有机会参与有意义的活动