关于高校师德师风建设的方法与途径【汇编4篇】

1/12关于高校师德师风建设的方法与途径【汇编4篇】高校师德师风建设的方法与途径【第一篇】与其他职业人群不同，教师是人才的培养者，也是优良学风和校风的建设者和示范者。“学高为师，身正为范”，八个字岁简短却高度地概括了作为一名教师应该具备的职业特征和人格特征。师德是教师素质的重要方面，教师的师德状况对全体学生的乃至整个民族的素质都有直接的影响。所以，高校教师的师德建设是高校师资队伍建设的重中之重，加强对高校教师的师德建设是提高教学质量，培养全面发展的合格人才的需要，是发展我国教育事业的时代要求。首先，加强师德建设必须坚持正确的政治方向，站在讲政治的高度，坚持战略的眼光，加强高校教师职业道德教育的学习和培训。组织高校教师认真学习《中华人民共和国教育法》，《中华人民共和国高等教育法》，《中华人民共和国教师法》，《中华人民共和国职业教育法》等教育法规，通过政治学习、听取时事形势报告等途径，使教师充分了解师德建设是属于社会主义精神文明建设的一个重要部分的，加强师德建设有利于高等教育事业的改革和发展，有利于全面推进我国的素质教育。同时，应组织经常性的师德建设学习交流会议，形成长效机制，使师德建设具有可持续发展能力。2/12其次，教师作为高校师德建设的主体，应加强道德自律，建立内化自律机制。立业德为首，执教品为先，教师职业道德要求和其他道德要求一样，最初是一种外在的约束力，还无法完全体现道德的本质，只有当教师自觉自愿、发自内心地按照外在的职业道德要求行动，才能够实现道德的作用。人作为拥有自觉能动性的主体，其道德品质是在社会实践的基础上经过个人的主观努力而逐渐形成的，对个人来讲，这是一种个人行为选择的过程，也就是教师职业道德要求内化的过程。师德内化的目的就是把他律的道德原则和规范转变为教师自身的内在的道德品质，这就要求教师增强主观能动性，加强自身修养。自律就是要经常检查和清除自己有悖于师德规范的观念或行为，把职业道德转换为自身的一种信念和自觉的行动。第三，加强师德建设需要加强高校师德建设的培养机制和激励机制。对高校教师师德的培养属于高校师资队伍培训工作中的一项重要内容，它是以终身教育理念为基础的。在此基础上，应该加强对高校教师的道德品质教育，思想教育，职业道德和职业精神教育，鼓励教师不断学习新的现代化的教学方法和教学技术，不断提高教学能力和水平，使教师不仅成为业务上的行家，而且成为以德修身的模范。同时，加强高校师德建设的激励机制，要把教师职业道德的要求与教师的个人利益结合起来，不断提高教师待遇，包括政治待遇，生活待遇，工资待遇，社会地位等，并且从实际出发，关怀和尊重每一位教师，从根本上切实保障教师的合法权益，增强师德建设工作的感召3/12力和教师的责任感和使命感，从而使师德建设化虚为实。在此基础上，要大力宣扬其他高校优秀教育工作者的先进事迹和注意发现培养身边的教书育人的模范人物，制定受学生爱戴的好老师的标准和优秀师德群体的标准，树立典型，大力宣传和表彰奖励，充分发挥榜样的示范作用。第四，加强师德建设要建立和健全师德的评价体系。为了建立和健全师德的评价体系，首先要具体明确地指出高校师德建设的目标，然后通过一定的可考核的评价指标来判断，这种评价指标应该是量化的，以此来判断和把握某一位教师或者某一个教学部门的师德状况，随后再将这种判断反馈给教师本人，使其明确自身所存在的欠缺和不足，从而使全体教师的师德都得到不断的改善。另外师德的评价体系要完整、要科学，它应该包括对教师整个教学活动过程的评价以及此教学活动过程产生的活动结果的评价等两个方面；评价时不仅要看其静态的工作成绩，还要看其动态的工作过程以及长远的工作效果，看其在教育教学过程中所体现出来的思想情操，是否为人师表等；评价的过程要民主公开，因为只有民主公开的评价才能确保评价的公平公正，才能真正对教师起到激励作用，才能真正促进教师师德水平的提高；评价的渠道也要多样化，既有教师的自我评价，又有同事和学生对教师的评价，还要有来自社会的评价，建立起一个三者相结合的师德评价机制，这样对教师师德的考核和评价也就成为了一种管理手段，更能有效促进良好师德的形成和发展。建立和健全师德的评价体系，对于消除师德4/12失范，促进良好师德的形成巩固和发展有着极其重要的作用。高等学校历来是建设先进文化的重要阵地，高校教师是高校的主体，高校教师对大学生的影响是直接、持久、广泛的，高校教师的师德状况甚至与整个社会的人才质量息息相关。所以师德建设已经不仅是一种个人行为，它更是全社会关注的焦点，高校教师必须用比常人更高的道德标准来要求自己，以身立教，重视自身的道德修养，只有自身的道德行为变得崇高，才能更好地影响学生，只有自身的情操更加高尚，才能更好地陶冶学生。因此，加强高校师德建设不仅能推动高校的学风建设，也有力地推动着社会主义精神文明建设，具有重要的战略意义。高校师德师风建设的方法与途径【第二篇】师德师风建设是教师队伍建设的重点，是关乎学校其它建设成败的关键。新时期，学校师德师风建设面临着许多新情况、新问题，抓好师德师风建设是摆在学校领导者面前的一项重要而紧迫的战略任务。一、师德师风建设面临的挑战和压力一方面，在当前社会利益分配格局中，教师群体仍然属于相对弱势群体。教师个人工作生活压力巨大，要面对个人需要和外部诱惑的双重考验。因此，学校师德师风建设面临来自教师队伍自身和社会环境两方面的挑战。另一方面，社会对教育的觉醒程度和家庭对孩子的期望值不断提高，使人们对师德行5/12为要求很高，容忍度却很低。教师和学校在处事方法上稍有不慎，就会引发社会强烈反应。而且政府早已把学校看成是关注民生的窗口，对教师的师德师风要求十分严格，处理问题的措施十分严厉。因此，学校师德师风建设的压力很大。二、师德师风建设的措施方法（一）加强领导，建章立制定目标我们始终把师德师风建设作为学校建设与管理的头等大事，常抓不懈。学校成立了师德师风建设领导小组，确立建设目标，制定规章制度，要求每位教师每学期都上交一份《师德承诺书》，经班子审查通过后作为监察教师行为的依据之一。学校建立师德师风建设监督机制，每个班级都由家长推举几名代表组成家长委员会，行使监督教学行为之责。对于家长反映的问题，学校都要认真对待，严肃处理，给家长一个明确的答复。发现并查实教师师德师风问题的，都有记录，在评优晋级考核上实行一票否决。（二）强化管理，实施工程树师德1.抓班子，带动师德转变。抓好班子成员的作风建设，增强班子的凝聚力和战斗力，发挥班子成员的师德榜样作用。1发挥班子的表率作用。制定领导班子行为准则，比普通教师的标准要高、要求更严。班子成员要在教师中树威立信，要“德高一筹、学高一筹、技高一筹”，起好模范带头作用。2搞好班子的民主评议。以“德能勤绩廉”五个方面为重点，制定了《领导班子作风评议表》，每学期由教职工对领导6/12成员进行一次问卷式无记名测评，按“优良中差”四个档次无记名划勾，评议结果作为领导班子政绩评价的依据之一。2.抓学习，强化师德认知。每学期都组织教职工认真学习加强师德师风建设的一系列文件。围绕师德建设重心，组织教师学习《教育法》《教师法》等法律法规和《教师职业道德规范》，学习地方和学校的有关实施细则。同时，加强师德建设理论学习。教师的理论水平提高了，依法执教的自觉性也就提高了。3.抓管理，规范师德建设。有效的管理对于促进教师遵守行为规范，培养教师的良好行为习惯起到不可替代的作用。为了实现有效管理，我们做到：1创新管理机制。我们把每位教职工都吸纳到管理活动中来，分层管理，分工合作，形成“人人管理，管理人人”的管理机制，接受社会监督，制定师德问题快速处理倒计时制度。建立完善师德考核机制，做到平时考核与年终考核相结合。2加大管理力度。学校主要领导每周都要检查值周记录，对发生过的师德事件没记录、没处理的要追究小组的责任。对于教师违反制度规定的行为，轻者如上课前没有及时赶到课堂的教师要及时提醒，重者如对打骂学生、体罚学生的教师要及时制止、适时处理。对于发生恶性事件的涉事教职工，学校要迅速控制事态，造成恶劣影响并超出学校管理权限的，要主动上报上级部门。（三）以人为本，尊重教师暖人心7/121.加大情感投入和方法指导。学校在师德建设中，始终坚持以人为本理念，把每个教师都看成是有人情味的、有主创精神的个体。在处理师德问题时，做到善于明察秋毫，还要把握好尺度。对于一个具体的事件，要把它放到当时的情境中具体问题具体分析，正确区分是师德问题还是方法问题。确属师德问题的，既不能视而不见，也不要处理过当。2.排解教师工作压力和心理疏导。教书育人的性质决定教师要有一个良好的精神状态，教师心态决定教育效果。我们适时为教师减压，组织教师开展内容丰富的文化娱乐活动，聘请外市心理专家作心理讲座，使教师及时释放工作压力，避免了压力积累形成心理问题乃至心理疾病，保持良好的心态。（四）文化建设，净化环境营氛围强大的校园文化宣传设施是教师感受美、创造美的重要途径，同时也是培养教师高尚职业道德情操的重要手段。我们精心设计了走廊、各科室墙壁文化图版、校园文化橱窗、雕塑、园艺等校园文化的硬件设施。同时，学校每年都利用节日、纪念日开展一些以弘扬良好师德为主题的活动，着力营造师德氛围，构建和谐校园，增强教职工的归属感和荣誉感。师德师风建设是一项系统工程，需要学校内外各方面的通力合作。今后我们要不断探索市场经济条件下师德师风建设的新途径、新办法，为学生健康成长和全面发展打下坚实的师德基础。8/12高校师德师风建设的方法与途径【第三篇】关于教师、人才问题，2018年1、2月份，中共中央、国务院印发了两个重要文件，一个是中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，一个是中共中央办公厅、国务院办公厅《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》，前一个还是新中国成立以来党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的里程碑式政策文件。这两个文件，一个共同特点都有“突出师德（品德）”的表述：1.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》在“指导思想”中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”；在“基本原则”中指出：“突出师德，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。”在“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”中进一步指出：“弘扬高尚师德，……引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做‘四有’好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。”9/122.《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》在“分类健全人才评价标准”中指出：“突出品德评价，坚持德才兼备，把品德作为人才评价的首要内容，加强对人才科学精神、职业道德、从业操守等评价考核，倡导诚实守信，强化社会责任，抵制心浮气躁、急功近利等不良风气，从严治理弄虚作假和学术不端行为。”在“健全教育人才评价体系”中指出：“坚持立德树人，把教书育人作为教育人才评价的核心内容。深化高校教师评价制度改革，坚持社会主义办学方向，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。……突出教育教学业绩评价，将人才培养中心任务落到实处，要求所有教师都必须承担教育教学工作，建立健全教学工作量评价标准，落实教授为本专科生授课制度，加强教学质量和课堂教学纪律考核。”由此可见，教师要想真正成为令人羡慕的职业，要求教师必须首先有高尚的师德。其实，加强师德建设，党和国家历来高度重视，各级各类学校一刻也没有放松。加强师德建设，是立德树人或教书育人过程中不断适应新形势、新任务、新变化、新要求而常做常新的工作。高校师德师风建设的方法与途径