牛郎织女教案（通用5篇）

1/18牛郎织女教案（通用5篇）牛郎织女教案【第一篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文曲折生动的故事情节。3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。教学难点：感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。教学流程：一、导入新课：1、同学们喜欢听故事吗?今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。2、课前回顾：本文体裁是什么?(民间故事)(民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。2/18这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。)二、探究故事：(从民间故事的特点入手)(一)完整曲折的故事情节(简单复习)用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃结识织女生活美满不幸降临鹊桥相会)(二)鲜明的人物性格1、故事中有哪些主要人物?2、你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并找出相关句子读一读。3、如果你能和故事中的人物对话，你想对——说——。(三)丰富的想象力找出故事中超越了现实的想象的内容。(四)表达的情感师生共同总结。三、结束：秋夕(唐)杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。(并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟)3/18四、作业布置：把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。牛郎织女教案【第二篇】教学目标：1、有感情地朗读课文。复述课文。2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。课时安排：1课时教学过程：一、复述《牛郎织女》，导入新课：二、齐读课文，思考变化：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。要求读准字音，读准语气，读出感情。2、师：大家读了这课文，你们认为主要是以谁为线索写的？生：织女。（板书：织女）3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？①生：首先是他们婚后生活挺美满。（板书：婚后生活挺美满）4/18师：“挺”是什么意思？生：很。②师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。（要求学生必须把话说完整。）③师：齐读第1、2自然段。④师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。）生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是：a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。可以分小组读、分男女读，或指名读等。⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。”⑦师：所以……生：所以织女有时也发愁？⑧师：还可以提出什么问题？5/18生：发什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。4、师：接着又发生了什么变化？①生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。（板书：被王母娘娘抓走无情分开）②师：从哪几自然段可以看出？生：第3——6自然段。③师：采取自己喜欢的方式读，或与同桌一起读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这种无情。④师：绝大多数同学真的读出了这种无情，真了不起！那么你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）⑤生：织女为什么被抓走？生计论：生归纳：织女被抓走的原因有：a、王母娘娘为门风。b、为她的尊严。c、为发誓把织女捉回来。d、给织女顶厉害的惩罚。⑥师：怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思？生1：王母娘娘：古代神话中的女神。生2：门风：家规。生3：顶：最。⑦师：还可以提出什么问题？6/18生：怎样抓走？生计论：生归纳：a、（王母娘娘）她亲自到牛郎家里。b、她一把抓住织女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就带着织女一齐飞起来（到了天上）。⑧师：还可以提出什么问题？（如果学生提不出，老师可以提示：面对这种情况，牛郎会干些什么或怎么做？）生讨论：生1：归纳：他赶紧披上牛皮……飞起来了，到了天上。生2：这是第5、6自然段的内容。师：默读第5、6自然段。⑨师：还可以提出什么问题？生1：牛郎怎么可能会“飞”？生2：因为牛说：“我死了以后，你可以把我的皮剥下来留着。碰见特别紧急的事，你就披上我的皮，这对你会有帮助。”师：从这一点就可以看出这是神话故事。生3：牛郎、织女虽然都到了天上，但却被天河分开了。5、师：最后又发生了什么变化？①生：织女抗争，喜鹊搭桥让他们七月七日会面。（板书：抗争鹊桥会面）②师：从哪几自然段可以看出？生：第7——8自然段。7/18③师：自由读这一部分。④师：结合课文，观看插图，展开想象。三、归纳思路，复述课文：1、归纳思路。①生1：课文的思路是：织女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗争。②生2：按照老师的板书思路，从课文中找出相关的句子，进行课文复述，字数不超过100字。③人人自由复述课文。④全班学生一起复述课文。2、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。①生1：将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。②生2：人人自由复述第26、27课。③全班学生一起复述这个完整的故事。四、谈体会：（以阅读提示中问题谈）师：谈体会，可以谈寄托了人民群众怎样的理想？也可以谈赞颂了什么？鞭挞了什么？①分小组讨论。②推荐几个代表发言。③选一两名学生全班交流。五、课后作业：1、有兴趣的同学，可以再找一些民间故事读一读。8/18附板书：婚后生活挺美满织女被王母娘娘抓走无情分开抗争鹊桥会面牛郎织女教案【第三篇】[教学目标]1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。2、难点：对本文中神话手法的理解。3课时。第一课时[教学目标]1、了解民间故事及其特点。2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。3、理清课文思路。9/18[教学过程]（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。相依为命：在困难的环境里互相依*着过活。富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。拗不过：无法改变。（四）了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？10/18明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。（六）学生根据课文内容口头复述故事情节。（七）课堂练习：什么是民间故事？它有哪些特点？（八）布置作业：抄写生字词3次，完成课后练习三。第二课时[教学过程]（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无*。）2、长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的劳动换来的。）11/183、他是怎样和织女走到一起的？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。）4、织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个善良的人，还是个受苦受累的人。）（一）讲读第一部分。1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。（二）分析第二部分。1、文中第十段是插叙，有何作用？交代了织女的身世、遭遇和向往。2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？12/18明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。（三）分析第三部分。默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。1、这一部分作者写了哪四层意思？先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。3、王母娘娘具有怎样的性格特点？专制、凶狠、残暴。4、用一句话概括这部分的内容。写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。（四）课文内容小结。（五）布置作业：思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。第三课时[教学目标]1、归纳主题思想。2、了解课文的艺术特色。3、进一步理解民间故事的一般特点。13/18[教学过程]（一）理解人物的象征意义。牛郎织女：劳动人民的典型。王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。（二）了解这民间故事的艺术特色。1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。1情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。2人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。3动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。2、鲜明的对比手法。织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。3、语言通俗流，描写细致，充满感情。（三）概括中心思想。通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。（四）结合课文内容，理解民间故事的特点。14/18完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。（五）课后练习辅导。练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。2、象征意义见教案。（六）课堂练习：写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。牛郎织女教案【第四篇】教学目标1、认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3、了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学重点1、认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教