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—1—教学设计表课题名称遇见个性的自己学科生涯教育教材学段高中高一年级教师学情分析1、高中生关心“我是什么样的人？”、“观察周围人当下言行，推测未来的行为”，对自我和他人性格特点与行为产生强烈的好奇，具有自我反思能力。2、高中生世界观、人生观逐渐形成，形象思维逐渐向抽象思维过渡，辩证逻辑思维日趋发展。学生思维得到发展，但是缺乏科学的工具帮助他们了解自己的性格。3、新高考影响下，学生关注高一年级期末的选科组合。他们对外在职业、大学专业信息了解较为零散，他们隐约能感受到性格似乎与职业有关，但缺乏系统性的理解，将性格与职业整合起来。教学目标1、知识、能力为学生提供关于性格的科学评估方法，帮助学生认识自己的性格特点，了解性格与职业的关系。2、情感、价值帮助学生意识到性格与职业的普遍匹配性，同时看到个体性格的特殊性差异。重难点教学重点：用MBTI的工具认识自己的性格，理清性格与职业的关系。难点：职业性格的普遍性，以及个体性格的差异性。教学环节教学活动教师活动学生活动引入1、介绍课程内容。2、让学生凭借以往的经验，描述作家、侦探、政客的性格特点。为学生提供性格特点参考词汇1、观看视频。2、完成课前思考任务—2—性格的定义、测量方法1、介绍性格的定义、概念、影响因素，性格的测量方法。2、从性格测量方法中，引出性格与职业的关系，介绍MBTI指标。1、学生观看视频内容。性格探索通过四个测试，帮助学生了解自己是如何集聚、释放能量吗，本能地注意和呈现哪些信息，怎样做决策，以及喜欢以何种方式建构世界。1、问题一：你是如何度过自己的课余时光？外倾（E）—内倾（I）提供视频材料，对能量来源和能量流动性做对比分析。2、问题二：用五句话描述苹果感觉（S）—直觉（N）提供示例，对信息获取与表达方式差异对比分析。3、问题三：听到一个全新的观点或知识时，你在第一时间的反应是？思考（T）—情感（F）提示学生关注当下第一反应对决策依据和决策态度做对比分析。4、你放东西的风格倾向于哪种？判断（J）—知觉（P）对世界的态度、人物行事风格做对比分析，总结MBTI4个方面的逻辑关系。1、任务一：回答问题一，并做记录；观看视频，思考视频主角是内倾还是外倾，她的能量来源和能量流动方向是什么。2、任务二：完成问题二的提问，写下自己对苹果描述的五句话，识别自己是感觉还是直觉。3、任务三：完成问题三的提问，做记录，观看视频。4、任务四：完成问题四的提问，做记录，观看视频。5、将自己的MBTI指标信息通过留言的方式，留在视频中。—3—MBTI与职业1、提供MBTI与职业关系的视频信息，以供学生课后查看。2、猜猜他们的MBTI呈现侦探、政客、作家的图片信息，每种职业提供两个人。展示并讲解他们的MBTI引出理念：同一职业MBTI有共同之处，也有人与人之间的差异。3、呈现一些MBTI与职业基本信息，举例讲解。1、利用微课所学知识，写下图片中人物的MBTI类型。2、观看视频总结1、总结课堂基本内容。2、升华主题，对职业性格的探索永不止步，性格与职业并非一一对应，发挥个体的主动性，也看到职业队人的塑造作用。1、看视频。2、学生课后观看MBTI职业类型视频材料，了解MBTI与职业的关系。