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小组合作学习培训课一、小组合作学习的意义和目的•1、改变传统刻板教学模式，提高学生学习兴趣•2、发展学生个体思维水平，培养主动探究精神•3、增强学生沟通包容能力，培养合作竞争意识•4、提高各层学生学习能力，优化学生学业成绩•明确：小组学习开展方案定为《小组共同学习、共同生活模式》该模式坚持“一个中心，两个基本点”即以小组学习进步为中心，促进学生健康生活、提高学生团体意识和管理意识为基本点。二、小组合作学习的问题•把“合作”等同于“合坐”、“合并”。小组划分不均衡，组内分工不明确。未建立合作学习机制，组内管理自由松散。•过分关注“合作”的形式，忽视学生的独立思考。使得课堂热闹有余，冷静不足，中看不中用。长此以往，学生将丧失自主学习习惯和能力，独立思维能力得不到发展，今后难以独当一面。•合作形式和内容单一，把“合作学习”片面等同于“小组讨论”。渐渐形成学生在课堂学习浮躁虚夸，华而不实，肤浅不深入的学习品质。•未能培养学生的合作意识，指导合作方法，名“合作学习”实则“不合作”。少数参与、强者话语霸权、弱者退缩观望、吵嚷打岔抢说、不妥协不会补充、发言依然是个人见解三、如何小组合作学习•（一）科学建组，增强合作意识•1、每个人都要有“我需要参与合作”的想法，在小组中积极参加问题的研究讨论。•2、合理、明确分工•①组长：要明确认识到自己的地位，你做的事情肯定是比组员要多的，要想好你怎样去带好这个组，让这个组的组员都得得到进步。必要时采用强制性的要求。•②组员：组员要充分认识到小组学习是对自己有好处的，并且要自觉遵守小组的规定，服从组长的安排。•3、制定小组公约，引进契约制：•如何保证合作学习纪律、如何参与合作、如何相互包容尊重、如何生生互动、如何师生交往、如何帮助小组内落后学生做出规范要求；•让组内制定“帮扶契约”，困难学生自定“进步契约”等•（二）有效调控培养合作能力•1、逐步培养学生“三会”：•会展示表述：•①提高自我表达能力走出自己的那个小圈子②多人对话③小组合作④组间交流•会倾听：•集中注意力听清——不打岔、不打断——头脑中询问、质疑（懂得问为什么）•会质疑、反驳、更正、补充：听后就听不懂处请求解释；以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式有序地参与交流，陈述不同意见。•2、进行有效定期的小组评价•（1）建立学习评价机制，全面落实学习责任•（2）研究多元化评价方法，激活学生内因，满足不同程度学生需要：•在考试之后进行组长要对自己小组组员的各科成绩，年（班）级排名，全区排名，小组平均分等方面进行统计并且要开组会对成绩有进步的同学进行表扬，对成绩不稳定或下降的同学进行单独交流，并且共同探讨下一阶段的小组共同学习方案。最后，希望大家充分参与到小组的共同学习当中去，共同进步。•小组学习是学生自己当老师的一种优秀学习方法，“闻道有先后，术业有专攻”每个组员甚至是C2同学，都可以成为小老师。教导其他组员。与人交流一来可以使自己批评地看待自己的优点，而且可以让你本来就熟悉的知识在脑中的记忆更加深刻，二来又可以令别人得到提高。