参考资料,少熬夜!《第一朵杏花》教案【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《第一朵杏花》教案【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《第一朵杏花》教学设计【第一篇】江苏省海门实验学校小学部冯振华课文《第一朵杏花》是从科学家竺可桢日常生活中撷取一个小故事,赞美了他在科研中一丝不苟的精神,勤于观察的习惯和严谨治学的态度。故事紧紧围绕两次对话展开。两次对话是全文的主线索,虽极其简单,却是人物心灵的镜子,是阅读故事的眼睛。正是两次简单而又深刻的对话,从中反映了竺可桢卓越的科学精神、严谨的科学态度,折射了他难能可贵的观察、记录、不耻下问的科学习惯。常言道:言为心声。细细揣摩文中对话,有助于领会人物内心世界,透视人物所思所想,传达人物所感所悟。领会了对话,也就领会了故事的用意,为我们真正走近竺可桢作下铺垫。第一次对话故事在“一个阳光明媚的中午”开始了。正值春天,桃红柳绿,蜂飞蝶舞,春意盎然。杏花也不甘落后,慢慢地出现在了我们的视野中:“院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。”这时,对于所有人,该做的除了赏花还有什么呢?于是,杏树的主人带着他的孩子来看花了。碰巧,竺可桢也来了,“走近”杏树“数了数”,和孩子的第一次对话也由此展开。虽是极其简单的语言,但我们却能读出人物的内心。“爷爷,您又看花啦?”“是啊,杏花开了。”从“啦”、“啊”、“了”看出,此时他们的心情是闲适的。竺可桢到底是个治学严谨的科学家,当他发现了一处可供研究的物候现象时,该是多么惊喜。他身为一名科学工作者,对于花开时间这一问题是敏感的。所以当他“习惯地”问及花开时间时,语气变得急促而焦急。“你知道杏花是哪天开放的吗?”“我是问第一朵是哪天开放的。”语言干净利索,却能把人物内心解读得淋漓尽致。这第一朵杏花的开放时间,对于竺可桢是多么重要!一个热爱科学、勤于观察、不耻下问的科学工作者的形象跃然纸上了。当他欲知而不得时,竺可桢告诉孩子:“我有用处,明年你可要留心点。”第二次对话时间像飞箭,转眼迎来了第二个美丽的春天。“春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”这一次竺可桢和孩子的对话显得更精练。参考资料,少熬夜!“什么事情啊?”“什么时候?”“是第一朵吗?”竺可桢的问句短小,语气急促,不难看出他此时因在第一时间知道了第一朵杏花确切的开放时间而格外激动、兴奋,几近欣喜若狂的情态。于是,他“顷刻间像年轻了几十岁”,“兴冲冲地快步”走到前院。这就是竺可桢亲眼所见后的高兴,是他亲自观察后的胜利,也是他作为一名科学家因掌握了最确切的资料而发自内心的兴奋。这是他对待科学的态度,正如他自己所说“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。”从这两处对话中,竺可桢对待科学的精神、态度与习惯,可见一斑。资料表明,竺可桢在科学中特别重视调查研究,他每到一处,不耻下问,勤于观察,注重精确时间,这种一丝不苟的科学态度值得我们学习。在弘扬竺可桢的可贵精神时,作者独具匠心,与儿童的认知、内心成长相适应,没有空洞的说教,没有无病呻吟的教条,而是将朴素的道理穿插其中,以学生喜闻乐见的形式——故事出现。学生在潜移默化中受到了熏陶与感染,竺可桢严谨的科学态度也铭刻于心了。对话是本文的关键所在,是读懂文本,走近竺可桢,感悟他科学精神、态度、习惯的依托。第一朵杏花的开放时间便是竺可桢亲自观察、记录所得,是他严谨的科学精神、科学态度的折射,也是他常年进行科学观察的习惯所在。朵杏花教学设计【第二篇】教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、出示挂图,揭示课题参考资料,少熬夜!1、出示教学挂图图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。3、讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求:(1)轻声自读课文两遍(2)画出生字词,结合生字表读准字音(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。2、检查自学情况(1)出示生字卡片,抽读字音。(2)指导读长句子。指名读句子,相机指导停顿断句。(3)指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、范读课文出示分段提示:(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。第二课时一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]人物简介竺可桢。2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)二、第一次(学习第1---5自然段)1、自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2、讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:参考资料,少熬夜!“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一<>个读旁白,一个做评委。6、指名练读。三、第二次(学习第6---15自然段)1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。2、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。(4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)5、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6、除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的`态度。[板书:一丝不苟]师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。四、点明中心(学习第16自然段)1、出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读,说说你读懂了什么?参考资料,少熬夜!3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?6、小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。7、再读读竺爷爷的话,加深体会五、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。3、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。板书设计:第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟《第一朵杏花》教学设计【第三篇】教材分析:《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。学习目标:1、通过抓竺可桢两次看杏花的段落,指导学生感情朗读。2、通过加提示语体会人物情感,通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学态度的严谨、认真、负责的态度。懂得只有通过精确、细致的观察,才能准确地掌握事物变化的规律。教学过程:一、重点段落,感悟启示。1、默读课文:思考课文写了竺可桢几次看杏花的情景?分别是什么时间?2、指名学生回答,理清文章的脉络。3、找出文中划分这两次看杏花的段落,分析指导学生朗读。4、默读课文后三个自然段,理解兴冲冲、郑重、大概、也许的意思,体会竺可桢的一丝不苟。二、加提示语,体会情感。例1:参考资料,少熬夜!这一天,竺爷爷正在书房里看书,忽然听见窗外一个小孩子(急切)地叫道:“竺爷爷,竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”例2:孩子边跑边叫喊,急切的语气中掩饰不住内心的兴奋:“竺爷爷,竺爷爷!”竺爷爷(亲切地抚摸着孩子的头)问:“什么事情呀?小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”三、联系搜索,总结收获。通过本节课所学和课下你所搜集的有关竺可桢的资料,你从竺爷爷身上受到了哪些启发。苏教四语下:《第一朵杏花》教学设计【第四篇】míngmèiyuànqiángfànhóngchéngdùhuābànzhànkāiwānyāo()()()()()()()yǎngliǎnxíguànqíguàibǔchōngliǔshāochuīzhòuhuābāo()()()()()()()qǐngkèxìngchōngchōngjícōngcōngzhúkězhēnzhèngchónglìjí()()()()()()jīngquèdàgàigūjìtuīduàndàitìguāncházhǎngwò()()()()()()()guīlǜqìhòuniánqīngyánjiūqīngmíngjiéxūyào()()()()()()二、组词株()()()珠()()()泛()()()眨()()()参考资料,少熬夜!仰()()()抑()()()皱()()()精()()()确()()()却()()()估()()()掌()()()三、写出下面词语的近义词明媚()立即()郑重()精确()也许()估计()推断()代替()掌握()天真()顷刻间()()()忽然()()()四、理解课文填空1.轻声读一读,帮它加个提示语:窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷地问:“什么事情呀?”小孩子地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷地问:“什么时候?”小孩子地说:“刚才。”