早期阅读识字的九大方法

早期阅读识字的九大方法有趣的学就是玩，有益的玩就是学。要做到有趣、有益，就得讲究有准则的好方法。一、环境濡染法1、让孩子注意文字。2、让孩子习惯看字和听成人读字3、培养孩子跟着成人看字、发音的习惯。4、培养孩子在室内外、大街上看到大字爱认、爱问的习惯。具体方法：1、1岁前后可以读大字块给孩子听，看一些他完全不理解的字，充分利用婴儿的“无选择探求”和“印象记忆”，培养识字敏感。2、在房间里常见、常说、常用的实物上挂相应的大字卡片。3、成人常常抱着孩子高兴地指字给他看，读字给他听（每个字一两秒钟）。4、成人读字，鼓励孩子指一指。1岁多的孩子往往只指挂字的实物或位置，这不要紧，这是开始认字的必然过程。5、家庭和婴幼园以外的社会环境里有许多大字，如广告、标语、报头等。要经常引导孩子认读社会环境中的字，鼓励孩子问字。二、养成习惯法1、要培养孩子注意“字”的习惯。平时常指字读给婴儿听。每天花几分钟，日子长了，他会特别注意这种“平面的物体”看到字就不会放过。2、要养成翻书、爱书的习惯。孩子能坐丰收来玩时，就让他看成人翻书、读书，也让他翻看有图有字的书，并鼓励他不要撕。3、孩子1岁半以后，就应每隔一段时间抱他上书店买书，每次只买他喜欢的一本（一次不要多买），并讲给他听，这样他就更加爱书，并念念不忘买书了。4、要养成认真游戏识字阅读的习惯。孩子1岁半以后就应逐步让他觉得认字读书是生活的一部分。5、要养成爱惜识字卡片和珍藏识字卡片的习惯。各种识字卡片一开始就不能当玩具，不能随意大把地给孩子玩。三、榜样诱导法婴幼儿有“本能模仿”的心理特点，而对语言的理解和体会却十分模糊，因此教育婴幼儿最有效的方式是榜样行为和情绪的感染，而不是说教。为此我们制订了一条法则：凡是你希望孩子做到的一切，你就在他面前高高兴兴、快快乐乐地去做吧！不用多久，也不费一句话，他就会非常羡慕你的行动而产生强烈的参与愿望。用这种方法吸引孩子识字阅读就是“榜样诱导法”。实施榜样诱导活动，关键是必须内容丰富，气氛欢乐，态度认真，能激发孩子的好奇心，千万不要让孩子感到大人有意哄骗他或有意冷落他。这种方法一般适合于3岁前的孩子。四、生活感受法要让婴幼儿有效识字阅读，生活感受是基础。所以我们特别强调，早期教育中要极大地丰富孩子的精神生活。在具体的识字阅读活动中，也决不可忽视生活感受法。教任何字、词、句和文，都一定要让孩子对那个字、词、文所代表的实物或情况有充分的直观感受，做到能看的，让他看一看；能指的，让他指一指；能找的，让他找一找；能摸的，让他摸一摸。孩子的感受丰富了，并在玩中多次接触字、词、句的读音、字形和词义，或看到字、词、句会联想起曾经有过的感受。五、活动游戏法1、教小动物“识字”方法是：成人“认真”地教小动物们“识字”，大声说：“小熊、小猫，你们快来，妈妈教你们认字啦！”这时孩子听到往往会大声说：“我也要认字。”接着成人仍认真地对小动物们说：“小熊、小猫快坐好！”一边把动物玩具都命过来整齐地坐在沙发上，这时孩子会忙跟着小动物们坐在一起。2、搬运字块游戏孩子的玩具一般都避孕药汽车等交通工具之类，可用来搬运识字卡片。如妈妈说：“小熊认字快，小猫识字慢，我们把小熊认识的字一个一个装在卡车上运到小猫家去，教它好好学学好吗？运哪些字卡地呢？你答一个我们一起装一个好吗？”孩子一般都会说：“好！”并积极地读卡片，装卡片，推小车。如此这般，让识字进入孩子的童话世界。（适合于2岁左右的孩子）。3、文字当实物游戏法利用卡片初识一部分字后，让这部分字代替实物参与游戏。这些字应当是同一类的，如教了蔬菜类的字词，就用卡片“白菜”“菠菜”等布置菜场，让孩子提着篮子去买菜。妈妈吩咐买什么，他就应当把什么菜的卡片买回来，买得对要奖励，买错了允许看看反面的面，再去采购。又如布置许多小动物的“家”，门上写着“小鸭的家”“小鸡的家”等，让孩子装扮成不同的动物，去找自己的家，如果走错了就要受罚（适合2岁多的孩子）。4、故意出错，让孩子纠正孩子初识了某字，为了使他留下很深的印象，父母有时可以故意读错，有意使孩子发现并加以纠正。例如“师生互换法”“听故事识字法”“唱歌识字法”（读读喜欢的歌词后再唱）。但要考虑孩子的年龄特点，使他们既有所学，又有举兴趣。六、比较识字法1、形近字比较法如先复习一个熟字“大”，然后出示“犬”，告诉他读音，说出有哪一点不同，并解释说：犬就是狗，会汪汪地叫。2、音同或音近字比较法如先复习“瓶”，与孩子共同说出好多带瓶字的词，然后对孩子说：“今天学一个新的‘平‘字。”出示卡片，再“放平”“压平”，共同做许多放平、压平的动作。3、形声字比较法例如：先复习一个形声字的熟字“江”，告诉孩子偏旁叫三点水，有水，然后学“河、湖、海”，问他这几个字都有什么偏旁，为什么都有三点水的偏旁。运用上述识字法要注意，不宜在3岁以下的婴儿中进行。比较两个字或数个字时，其中必须有一个或一个以上是熟字。比较识字法还可发展为一种加一笔、减一笔、移一笔的变字游戏。七、偏旁部首识字法出示一个偏旁部首，要求孩子记住它的形体和名称，同时教孩子认这个名称的字。在孩子初识了这个偏旁部首以后，就可以带出有这个偏旁部首的一系列的字，既便于对熟字进行复习，也便于对生字进行记忆。例如教者说：“今天我们学一个特别的字，它像字又不像字，叫偏旁部首，这个偏旁叫‘三点水’”。接着先让孩子看“氵”，读“三点水”三字，然后再说：“三点水旁的字有哪些呢？我们一起来想想”于是慢慢地把学过的三点水旁的字回忆起来，还可以出示少数生字，出示字数的多少视实际情况而定。这种方法是把学偏旁部首和学汉字结合起来进行的好方法。两者相互促进，相互利用，便于识记，适合3岁以后的孩子学用。八、复习巩固识字法复习中遇到的字较多，所以得讲究游戏方法，以保证孩子具有持续的注意力。1、手心、后背猜字让孩子闭上眼，成人用手指在他的手心上写字，或者在后背上写，鼓励孩子猜是什么字。2、钓鱼识字在认过的识字卡上，别一根回形针，另外做一根钓鱼竿，再把一块磁铁系在钓线下端当鱼钩。让孩子去钓。成人报一个字，孩子就钓那个字。3、进“公园”识字把识字卡片连结起来摆成“公园”的围墙，然后对孩子说：“小朋友们要到公园去玩，没找到门进不去怎么办？门在哪里？我说大门开在什么字上，你去把门打开好吗？”这样孩子肯定会很高兴。4、击鼓传花识字小朋友坐成一圈，打起锣鼓来，让几个大字卡在大家手中迅速传递。当声音停住时，字落在谁手上，谁就要当众大声地把字念出来。正确了继续，错了就罚唱个歌。九、阅读识字法识字是为了阅读、写作，单纯识字是没有意义的。在阅读中识字好处是多方面的1、有利及时巩固熟字。2、带出了生字，孩子会产生要记住这些生字的愿望。3、只有在阅读中才能理解和最后记住虚字，如“也”“了”等。指导孩子阅读应注意：1、读每一句、每一篇，开始时要求他用食指指着字读。2、鼓励孩子看看图，读读句；再读读句，讲讲图画的内容。3、用“洞洞识字法”来强化句子、短文中的生字和还未巩固的字。孩子在读了句子和短文后，用硬纸片挖个字一样大的小洞，去套句中的字，如套住的字读不出来，让他读读全句后再套。4、除了读儿歌、图书外，还可教孩子读短信，并应与孩子一起办黑板报。5、3岁以后还没有识字的孩子，也可以直接用“阅读识字法”，先读书后识字，即完全在阅读中识字，一开始就让两者同步发展。至于阅读的方法更要形式多样、花样翻新：1．老师先讲故事后读，读后孩子讲故事。2．看图以后读，读后讲图画。3．老师领读，孩子跟读。4．孩子领读，大家跟读。5．轮读：老师读第一句，孩子齐声读第二句，以此类推；或一部分孩子读第一句，另一部分读第二名句。6．点读：把课文的每个句子编号，点到哪一号，大家就齐读到哪一句。7．对话读：安排一些对话的课文，你读一句，我一句。8．一个读一句：第一个孩子读第一句，第二孩子读第二句，最后一句读完后对接第一句。9．读后猜字：先写出一个孩子不认识的字，带领他们读完后猜那个字。10．倒着读：由短文的最后一个字读，倒着往前指读，不认识的字顺着读一读，想一想，继续倒读。总之，如果能用各种有趣的形式让孩子反复读有趣的课文，多次在朗读中目击文字，那就一定能不断取得识字阅读的进步，并培养起良好的读书兴趣和习惯。