课题研究工作计划精编5篇

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精编资料,供您参考课题研究工作计划精编5篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“课题研究工作计划精编5篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!课题研究工作计划1一、课题的提出1、课题提出的背景《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节,它对学生学会掌握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着,但是收效甚微,没有达到预习的真正目的,是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯,激发学生学习兴趣,甚至造成学生不求甚解、敷衍应付,逐渐产生“厌学”情绪。因此“学生有效预习”的落实,对提高课堂教学质量举足轻重,值得探讨和研究。针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式,即“以学生为中心,先学后教”。先学也就是预习,自主学习,后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动,教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用,从而激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。反思多年的英语教学,发现大多数学生并没有预习的习惯,更谈不上有效性预习。教师如何有效地设计出不同的预习任务?如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点?什么样的课前预习最有效?等等,这些都是我一直在思索的问题,也是本课题要研究的内容和意义所在。2、课题研究的意义和实用价值通过研究,找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些,从而因材施教,对症下药,进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略,保证课前预习活动的有效进行,提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。3、课题名称的界定预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内容。初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率,并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。二、指导思想1、《新课程标准》倡导:预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索,从而激发学生的学习兴趣,增强学生学好的信心,促进学生的发展。精编资料,供您参考在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每一个孩子发展得更好。2、认知建构主义有关理论:建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程;学习过程不是简单的信息输入、存储和提取,而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前,对新课的主要内容和学习重点有个大致的了解,做到心中有数,上课时就能对新知识有似曾相识的印象,从而提高听课效率。3、“授之一鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生。”指导学生预习是学法指导的一个重要环节,是培养学生自学能力的重要途径之一。在教学中,教师要教给学生科学的预习方法,使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习,才能取得良好的效果。三、研究目标1、通过有效预习的指导,培养学生的预习意识,激发学生的预习兴趣,让学生带着问题,带着自己的思想自己的思维进入课堂,培养学生良好的预习习惯。2、指导不同的学生制定不同的预习方案,教给学生正确的预习方法,促进学生学习效率,为其终身学习打下良好的基础。3、指导学生多角度预习,拓展思维空间,注重培养学生的观察、思考、评价的能力,从而提高学生自主学习的能力,培养学生良好的自学习惯。四、研究内容1、调查初中生英语课前预习的现状。2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。3、研究适合初中生英语学习的有效性预习方法。4、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践。五、研究方法1、文献研究法:学习有关教育理论,更新教育观念,吸收最新的研究成果,不断调整研究方案。2、访问调查法:通过访问学生和教师、采用向学生问卷调查,了解学生预习现状及存在问题。3、行动研究法:对于所采取的策略边执行、边评价、边修改,使所采取的方法更科学、合理、有效。4、个案研究法:对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。5、比较分析法:对研究对象定期检测及时对取得的信息进行分析,找出问题并予以解决,不断完善研究方案。6、经验总结法:在课题研究过程中采取总体规划,分步推进的研究策略,扎扎实实地做好研究工作,根据研究实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动。六、实施步骤精编资料,供您参考(一)准备阶段(—)1、加强理论学习,提高自身素养并积累资料,以先进的理论支撑课题的研究。2、调查分析现状,初拟实施方案。依据课题研究目标设计调查问卷,进行调查分析,了解学生预习兴趣,预习态度,预习能力,预习习惯等方面的现状,形成调查报告,在此基础上预设出有效预习培养方案。(二)实施阶段(—)实施课题研究,此阶段我主要立足于日常课堂教学,探索提高学生预习能力策略与模式的研究。1、指导学生预习,尝试建立适合学生预习的方案。2、做好课前预习效果的检查与监督,组织学生进行预习方法的展示与交流,激发学生预习的积极性。3、做好案例研究,并不断调整不同基础的学生的预习方案。4、不断调整研究方案,探索适合学生有效性预习的方法,培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯。(三)总结阶段(—)1、整理研究过程中的资料,撰写课题总结报告。2、编辑课题研究教学案例集和一些研究成果。3、申报课题结题,并在教学中进行推广应用。七、预期成果1、探索出适合初中生英语学习的有效性预习方法,并付诸教学实践提高课堂的实效性。2、培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯,为其终生学习奠定基础。八、课题研究的保障措施1、学校高度重视我校高度重视教研活动,特别注重教师的微型课题研究,尽全力给予课题研究者指导和帮助。2、学校资源丰富我校图书馆、备课室、网络教室储存大量关于教育教学研究方面的资料,能为本课题研究提供优质的资源。3、课题负责人理论和实践功底扎实本人工作认真负责,深入教学一线,刻苦钻研,不断学习提高自己。课题研究计划2一、课题名称《“学案导学”教学模式的研究与实验》二、指导思想实施“学案导学”教学模式,必须以新课改理念为指导,以学习、实践、创新为原则,以“一切为了学生发展,一切适应学生发展,一切促进学生发展”为出发点,以提高课堂教学效率为目标,以改革课堂教学结构、优化课堂教学效果、减轻精编资料,供您参考学生过重课业负担为重点,进一步强化教学管理的精细化水平,大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。三、实施目标1、认真学习外地经验,深入研究“学案导学”教学模式的结构、方法、原则、定位等,激发学生学习的积极性,努力培养学生的综合素质和自主学习的能力。2、实验教师要真正解放思想,转变观念,认真研究实践“学案导学”教学模式,真正领会教学模式的精神实质,把教学模式与自己的课堂教学进行整合,走出具有自己风格的教学路子。3、挖掘实验教师潜能,发挥实验教师的主动性、创造性,促进实验教师的合作、交流、研讨、探究的精神,力争在短的时间内出经验出成果。四、研究原则1、课时化原则学案的编制主要按课时进行,与教师上课同步。2、问题化原则将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,培养学生的思维品质和创新素质。3、参与化原则在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。4、方法化原则强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。5、层次化原则在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。五、课题研究的措拖1、加强培训、学习。进行了解和完善“学案导学”课堂教学模式,阶段性的进行学案使用、学法指导、小组全作等培训性的学习。2、加强交流以。学期中和同行不定期进行课题研究交流会,理论知识交流会,实现资源的共享。3、积极发现与解决课题研究中的困惑。4、把课堂作为课题研究的主阵地。总之,严格按照方案的目标,开展“学案导学”教学模式课堂教学活动,并以多元化的活动提升教师的课改理念,多渠道,多形式开展“学案导学”教学模式的教学平台,相信经过全体教师的共同努力,“学案导学”教学模式定会在我的教学中结出丰硕成果!六、课题研究方法精编资料,供您参考1、行动研究法2、调查法3、观察法4、经验总结法5、个案研究法七、课题实施日程安排三月份:1、制定个人课题研究计划。2、利用业务学习时间分组开展《“学案导学”教学模式的研究与实验》的理论学习,明确学案导学相关概念。四月份:1、在本班进行课题相关的问卷调查。2、开展“三同”(同备一堂课,同听一堂课,同评一堂课)活动。3、在集体研讨的基础上完成2片学案。4、上交一份教学案例。五月份:1、根据本学科特点设计和编制符合要求的学案。2、利用业务学习时间开展《“学案导学”教学模式的研究与实验》的理论学习。3、开展“请进课堂”活动。(实验教师邀请课题组成员听课)4、在集体研讨的基础上至少完成2片学案。六月份:1、在集体研讨的基础上每人完成2片学案。2、上交一份“学案导学”课堂教学反思。七月份:个人进行阶段性总结。课题研究计划3一、课题的提出与学校的其他学科相比,学生对美术学科表现出浓厚的兴趣尤其在初中,美术课生动的内容,丰富的色彩,吸引了学生。但在美术教学中,作为教师常常感到,要激发学生的兴趣不太难,要使学生的学习兴趣长久下去却很难。因为初中学生的年龄和心理特点,注意力容易分散,不易持久。初中美术新课程标准强调:初中美术教学强调培养学生的学习兴趣,使学生在美术学习中达到“体验美术学习的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣。”由此看来,在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。因此,我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面上多下点功夫。二、理论依据从学生的心理过程分析,学习既是一个认知过程,又是一个情感过程,情感与认知相互支持,和谐统一,是学生能够自精编资料,供您参考主学习的基本因素。美国教育家布鲁纳说:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”在非智力因素中,兴趣是最活跃的因素。如果学生产生了学习兴趣,就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。美术特级教师陈寿鹏认为,激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键。可见,兴趣是学习的原动力。从教育心理学角度看,所谓的“兴趣”是指在学习中带有情绪色彩的积极的内在心理倾向与情绪力量。我国古代教育家孔子在《论语雍也》中说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种愉悦的心理,一种积极的认识和创造倾向,就是一种兴趣。周恩来在谈到关于文化教育时,就曾经强调过“寓教于乐”,要求将深刻的教化蕴含在无穷的乐趣中,以期获得最佳的教育教学效果。因为兴趣为孩子们提供了学习的动力,而对知识的获得又转而引发了孩子们探寻更多未知事物的兴趣。自主学习的理论认为:学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中,学生才能充分发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能。所以,“乐学”应成为教师教学效果的根本追求。三、课题界定学习兴趣是指一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识的带有情绪色彩的意向。学习兴趣是学习动机的重要的心理成分,它不仅表现为探索知识过程中的强烈的求知欲望,而且伴随着愉快的情绪体验,对具有学习兴趣的人而言,学习不是一种负担,而是内心愿望的满足。达尔文在他的自传中说道:“就我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的现象和事物。”学校教育的实践证明: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