植物学实习报告范文【实用4篇】

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精编资料,供您参考植物学实习报告范文【实用4篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“植物学实习报告范文【实用4篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!植物学实习报告【第一篇】关键词:植物生物学;实践教学;应用型创新人才中图分类号:文献标志码:A文章编号:1674-9324(2012)04-0134-02植物生物学课程是综合性大学生物类专业及农、林院校学生的必修基础课之一。新疆大学生命科学与技术学院植物教研组以精品课程建设为契机,积极采取措施,改革实验教学内容、教学手段和教学方式,增强学生探索植物科学奥秘的兴趣,培养创造性思维,努力提高植物生物学的实践教学水平,提高学生的科研素养。一、使用多媒体手段,使植物生物学实验教学更加生动而形象植物世界姹紫嫣红,它就存在于我们每一个人的生活中,在我们的身边随处可见。将我们生活中作为食物、药物、观赏等用途的,学生们熟悉的植物,用图片或视频的形式融合到多媒体课件中,在讲解具体的理论知识时展示给学生,使学生更直观、更形象地理解生涩的植物学名词和概念,激发他们将课堂所学知识与生活实际相联系,提高学生融汇贯通、解决实际问题的能力。例如:在讲解实验“叶的形态与结构”时,展示出罂粟和同属植物虞美人的图片,通过提示,让学生自己比较“茎生叶不抱茎、羽状分裂”的虞美人和“叶基抱茎、叶缘浅波状齿”的罂粟,从而引出“抱茎”和“羽状分裂”的概念。此时,有学生提出:“老师,我们教学楼前面也有2~3株开白花的植物是抱茎叶。”后经教师指导,学生鉴定出这种植物是抱茎独行菜。通过这种引导与训练,增强了学生学习植物学知识的浓厚兴趣,并在日常生活中活学活用。通过提出问题解决问题的过程,强化了学生的基础理论知识,增强了科研探索意识和科学研究能力,使学生的自信心和创新价值都得到了升华。课程结束后的问卷调查结果显示:有98%的学生认为,使用多媒体授课,对理解概念、加深记忆、提高学习兴趣等方面有较大帮助。二、整合实验内容,鼓励学生通过对比、分析,得出结论独立思考、综合分析是创新型人才必须具备的基本能力与素质之一。因此,我们在教学中要求学生将“课后复习”与“课前预习”相结合,在牢固掌握已学内容的基础上,前后联系地学习新知识,全面理解植物固有的各项生物学特点。在每次的实验课上,结合当堂的讲授内容进行提问,要求学生带着问题进行实验。实验结束后,结合实验过程中观察到的结果,对所学知识进行对比分析和归纳总结,由学生自己总结出问题精编资料,供您参考的答案。例如:在讲授实验“茎的形态与结构时”,提出问题“根与茎初生结构的异同点是什么?”要求学生进行如下实验操作:(1)将学生自己萌发的绿豆芽和大蒜自根尖向上、1cm、、2cm处分别做横切,制成临时装片;(2)将蒜苔、豌豆苗分别横切,制成临时装片;(3)取剩余的一小段绿豆根竖直插入红墨水中,染色1小时后取出,在断面以上处做横切,制成临时装片。通过观察、比较这5张装片,学生得出结论:大蒜和绿豆芽观察的是单、双子叶植物的根,蒜苔、豌豆苗观察的是单、双子叶植物的茎;通过比较这4张装片得知,根与茎初生结构的最典型区别是:①韧皮部与木质部的位置不同,根中韧皮部与木质部相间排列,而茎中是相对排列的;②在根中可观察到凯氏带点,但茎中无此结构。同时,有学生提出:“老师,被染成红色的结构是木质部和表皮吧?”得到赞许后,学生非常兴奋,再经教师引导:“大家想一想,根的主要功能是从周围环境中吸收水和无机盐,红墨水经根的断面吸收后,会怎样呢?你们能否计算出根中物质传输的速度?”学生们兴致勃勃地开始商讨,最后确定出实验方案:10个小组分别从断面以上、……分别做横切,以确定未染成红色的木质部距离断面的长度,综合分析各小组的观察结果,下课时学生们得出了结论。通过这种训练,学生分析问题、解决问题的能力得到了提升。三、改革实验报告批阅方式,激励学生自主学习实验教学是植物学教学过程中非常重要的一个环节,是提高学生动手能力、加深理解理论课所学内容的重要途径。我院在植物学精品课程建设过程中,大胆尝试,不断创新,改革植物生物学实验的教学方式,让学生参与实验报告的批改与讲评,促使学生变被动接受为主动探寻,既调动了学生自主学习的积极性和主动性,又加强了他们的团队合作精神。具体做法如下:将全班学生通过自由组合的方式分成若干小组,每组3~5人,每次实验结束后由任课教师批改一个小组的实验报告,该小组与教师探讨批改原则与量分标准,继而批改其他小组本次的实验报告,并于下一次实验前,由批改实验报告的小组负责讲评本次实验的易错问题及其正确解答,所有小组轮流参与实验报告批改和讲评工作,所有学生均可重新作图、重新书写实验报告,由教师打分后记载其最高分。通过该项改革,充分调动了学生学习的积极性,全班76%的学生对实验报告中的错误及不完善的地方进行了修改,重新绘制了结构图(图1)。课程结束后的问卷调查结果显示:(1)97%的学生非常赞同这种教学形式(图2)。(2)学生们普遍认为,这种教学方式可以激发学习兴趣,在明确答案及其评分原则的基础上,加强了同学之间的团结及其分工合作,并通过上台讲评实验报告,锻炼了自己的表达能力和沟通能力,对实验内容的掌握程度较好,记忆时间较长。(3)95%的学生反映基本掌握了生物学作图和植物学研究的方法,87%的学生对基础知识和基本理论的掌握较理想。四、结合创新项目,引导学生解决实际问题精编资料,供您参考“学以致用”是人才服务社会的根本途径,也是实现自我价值的基本体现。为了鼓励高年级学生进行科学研究,提高科研素养,植物教研组的教师们响应学校号召,积极承担起指导本科生实践训练项目的任务。从项目选题查阅文献确定试验(调查)方案试验操作(开展调查)结果分析撰写论文的过程中,指导老师与学生们认真探讨,以启发、点拨的方式训练学生自主地进行项目操作,对于试验(调查)数据严格把关,确保项目达到较高的质量,确保每一位参与项目的学生都能得到充分的锻炼,并且鼓励学生从身边的事情做起,努力解决生活中的实际问题。例如:2007年新疆大学本科生科研实践训练项目“新疆大学(校本部)校园植物导游图”(图3)是学生在修读完“植物生物学”课程后,对校园植物进行调查、拍照,在教师指导下进行鉴定,并用计算机处理图像,最终绘制出导游图。通过这个项目的具体实施,使学生植物分类鉴定的能力得到了有效提高,同时也为校园文化建设做出了贡献。提高大学生的综合素质及专业素养,是每一位教师不懈努力的目标,是教学管理者潜心研究的课题之一。以上四点是我们在植物生物学实践教学方面的一些探索和心得,力争通过改革实验内容、实验报告的批阅方式,同时融入多媒体形式等一系列教学模式的改革,提高学生学习的兴趣,激励他们自主地探索植物世界的奥秘。并将大学生实践训练项目作为教学内容的延伸,在强化所学知识的基础上,对学生进行科学研究的系统训练。将学生所学的知识应用于实践中,解决实际问题,使其价值得以体现,有效提高学生的专业素养和科研能力,培养适合社会主义建设需要和适应市场需求的应用型创新人才。参考文献:[1]李元元。创新教育模式培养“三创型”人才[J].中国高等教育,2003,(23):30-32.[2]张楚廷。教学论纲[M].北京:高等教育出版社,1999.[3]周叶中,陈学敏。综合性大学实验教学改革的理论与实践[J].高等理科教育,2000,(5):75-82.[4]李智选,耿俐,王玛丽,等。加强植物生物学教学实践与提高教学质量途径的探讨[J].高校实验室工作研究,2004,(2):11-13.[5]马英姿,张慧。探索式教学法在植物学实验教学中的应[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2010,4(4):128-130.基金项目:2008年新疆大学质量工程建设项目“植物生物学精品课程”(200811)植物学实习报告【第二篇】关键词植物学;野外实习;教学体系中图分类号:文献标识码:B文章编号:1671—489X(2012)30—0138—02植物学野外实习是培养创新型、实用型人才的一个重要环精编资料,供您参考节,在提高植物学教学质量方面,有着课堂教学和实验教学不可替代的作用。通过野外实习能促进学生学习植物学的兴趣,引导学生主动探索研究植物界的积极性,扩大和丰富学生植物学知识视野,并应用所学知识完成实际的调查研究任务。在现有实习方式的基础上,笔者结合目前植物学实践教学存在的问题,大胆探索,改革实践教学的内容和方法,以提高学生的实践技能与运用理论知识综合分析、解决实际问题能力,培养学生科研技能,提高学生科学素质。1目前植物学实践教学存在的问题1)实习地域范围较小。实习地点只能局限在校园和校园附近的公园,所包含的植物物种数量较少,自然环境类型单一。2)实习方式相对简单。实习方式只包含简单的植物种类识别、腊叶标本制作,缺少真正的野外实习项目。3)实习内容包含学科范围狭窄。目前植物学实习只是单纯的植物学课程实习,并没有与其他学科交叉学习,也没有加入相关的科研内容。为了解决以上问题,以教师的科研项目为依托,优良的自然环境为平台,在已有的实践教学内容基础上进行改革创新,建立新的植物学实践教学体系。2改革野外实习的内容和方式建立野外实习基地因地制宜,选择合适的实习地点。实习地点的选择是成功开展植物学野外实习教学的重要前提。以前期建立的海南铜鼓岭部级自然保护区固定监测样地为平台,建立野外实习基地。铜鼓岭部级自然保护区具有以下特点:1)植物资源丰富,区系成分复杂;2)植被类型多样,垂直分布明显;3)相关的自然和社会资料充实;4)交通便利,生活设施完备,已与海南大学建立了教学合作关系。培养学生科学研究的学习方法通过野外实习教学,使学生学习植物学的基本研究方法,应用植物学知识完成调查研究任务。过去对植物野外实习目的认识存在片面性,实习前缺乏系统的活动计划,加之时间短、任务重,工具书和必要的仪器设备严重不足,野外实习内容简单,整个实习过程都是教师向学生介绍植物形态结构特征,有些知识虽然是学生在接触自然的过程中获得的,但仍是通过教师得到的间接知识。要改变野外实习的内容,就要充分调动学生积极性,充分发挥实习仪器和工具书的使用。在铜鼓岭部级自然保护区野外实习过程中,把学生分成若干实习研究小组,在教师的指导下采集、制作实习点所有的植物标本,充分利用海拔测高仪、温湿度表、体视显微镜等仪器和检索表、图鉴、植物志等工具书,让学生主动地探索植物知识,培养学生科学研究的学习方法,利用工具书对植物准确地作出科、属、种的鉴定,列出实习点精编资料,供您参考的植物名录及拉丁文学名,让学生写出当地植物资源特点调研与分析的初步报告。实践表明,通过研究性基本方法的学习,调动了学生的积极性,学生动手能力得到了提高,学会了植物标本的制作技术,并学会了植物分类学和植物生态学的基本研究方法。2012年7月至8月,通过学生的野外实习和教师的补充调研,基本查清了铜鼓岭部级自然保护区野生植物资源的现状,为保护区更好地对资源进行保护及合理开发利用提供了依据。探索科研内容,培养学生科研素质传统的野外实习教学重点往往放在学生辨认植物物种方面,在倡导素质教育的今天,加强学生自我学习能力,培养他们的科研创新和团队合作能力成为社会对高等教育的迫切要求。因此,野外实习能调动学生的主观能动性,在采集植物标本时培养他们的实践能力,在辨识物种时培养他们的分析能力,通过组成科研小组培养他们的团队合作能力,通过参与教师科研项目培养他们的科研创新能力。针对学生的科研能力不强,在野外实习中结合科研活动,培养学生的科研能力。实习教学中,可以引导学生将自己的兴趣和带队教师的科研方向结合,组成科研小组,并设计一些简单的科研项目,在采集植物标本的同时,分析实习基地的生态环境、物种分布、植被特征等,激发学生的学习兴趣和科研积极性,培养他们的科研创新能力。例如,铜鼓岭部级自然保护区里存在我国特有单种属植物和孑遗植物,激发学生研究其生态分布及系统发育的科学价值。提高学生综合素质,保护实习地生态环境在野外实习教学过程中还要引导学生培养良好的环境保护意识。铜鼓岭部级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