卜算子咏梅陆游教学设计范例3篇

1/14卜算子咏梅陆游教学设计范例3篇【参阅】此篇优质文档“卜算子咏梅陆游教学设计范例3篇”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!卜算子咏梅陆游教学设计1教师思考：梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的佳作。《卜算子·咏梅》是六年制第十二册第一组里1篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。本文与陆游的《卜算子·咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受2/14到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。教学设计：信息资料：1、搜集古今诗人的咏梅作品。2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。3、分别查阅关于两首作的赏析文章。教学要求：1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。2、能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学时数：2课时第一课时：教学流程：一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）二、进行新课，了解背景，理解全词。1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知3/14弄清词牌、题目等。2、启发学生根据预习，提出问题。3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。三、汇报交流，明确理解，感情读背。1、指读课文，互相评价。2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。四、巩固练习，丰富积累。1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。（）的梅花2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。第二课时教学流程：一、创设情境，引发对照，激发兴趣。回顾旧知，创设学习情境。1、引导学生有感情地朗读和背诵。巧妙布疑，诱发学生思索。2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？二、由疑而入，自主学读，理解研读。1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想4/14感情表达上有什么不同？2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。三、交流研讨，促进理解，个性表达。1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。2、学习小结。四、深悟情感、创意表达。1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）2、成果展示，相互评价。五、感情读背，升华理解。卜算子咏梅陆游教学设计2教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。重点难点：理解词作内容，领略词作意境是本课教学的重点；比较毛5/14泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。教学准备：歌曲《红梅赞》音乐视频、配乐朗诵磁带教学课时：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、你了解梅花吗？学生交流对梅花的认识。2、学生观看、听歌曲《红梅赞》音乐的视频。老师小结：梅花在中国传统诗歌中，和松、竹一起并称为“岁寒三友”，因为它们都是以在严寒节令中保持生机，作为逆境中精神气节的象征。同学们，我们学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。6/14三、交流讨论，激趣导学1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习的也是一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅1卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）咏梅题目“咏”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏”字？2这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？2、学习上阕1梅花生存的环境是什么样的？飞雪(寒冷的冬天)、悬崖（险恶）、百丈冰（寒冷）总结：寒冷艰险的环境“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。2理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。7/143配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕——现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？4指导背诵上阕3、学习下阙1梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？出示：俏也不争春，只把春来报。“争春”是什么意思？春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？出示：百花齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。2当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。4梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。3再读下阙，想象画面。4介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。8/14四、由情导读，因读成诵１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。２、播放名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。３、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。五、作业１、背诵毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，用简笔画把它画出来。２、预习陆游的咏梅词。第二课时一、复习导入1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》2、练习默写，相互订正。二、学习陆游的《咏梅》1、范读2、自由读《咏梅》3、结合注释，理解意思开无主：无人过问，无人欣赏。更著：更加受到3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。三、对比阅读，深入感悟１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的9/14打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写6道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。２、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）３、展示为本课试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。四、作业背诵并默写两首词。卜算子咏梅陆游教学设计3一、教学目标：知识能力：1、让学生了解两首词的主要内容。2、能有感情地朗读者两首词。情感态度：1、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。10/142、感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。3、写出赞美自然界景物的文字。二、过程方法：1、积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。2、利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。3、运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。三、教学重点：了解词的主要内容，有感情地朗读者两首词，能想象画面，赏析文字。四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。五、教学过程：（一）导入新课1、你了解梅花吗？学生交流对梅花的认识。（梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征）2、毛泽东同志真是一个豪迈、浪漫和富于激情的伟人，一场雪，就有一种英姿勃发的气概；一枝梅，更有笑傲江湖的情怀。3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，写了这一首词：《卜算子咏梅》，在这里，词牌名是？题目是？“咏”就是用诗词等来叙述的意思，是古诗词的一种题材。11/14（二）读一读1、初读感知：1毛主席眼中的梅花是怎样的呢？他是怎样赞美梅花的呢？请大家先用自己喜欢的方式自由朗读体会。2读着这首词，你感受到了什么？你感受到的是振奋激动，还是哀愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？（指名回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”）3指名诵读：提句读停顿、声调变化和感情扬抑的要求。4齐读。2、精读感悟1、再读，体会梅花具有怎样的品格？你是从哪里体会到的？2、同桌交流3、集体交流谈议（板书：百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢不争春——只报春——无私、高尚山花开——丛中笑——豪迈、谦虚）4、如果说梅花是一种精神，你觉得它是一种什么样的精神？如果说梅花是一个人，你觉得他是一个怎样的人，我们的生活中有这样的人吗，能否举例谈谈？3、品读赏析一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评12/14诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。（三）想一想1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？（冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头）如果梅花有表情，这时是怎样的表情？如果梅花会说话，这时会说些什么呢？（体会无私、高尚）2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，她是怎么向人们报告的呢？春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢？（百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红）这时梅花的心情怎样？这是一种怎样的笑？（她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的.笑，爽朗的笑）（四）比一比1、再次凝视这首词，不觉暗香盈袖，如此佳作，老师想找个人再次朗诵这首词，而且连上陆游的词一并朗诵，听完后告诉我你更喜欢哪一首词，为什么？2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的？（学生交流后，板书：独自愁、香如故）3、引导比较。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样？13/143小结。梅花都在冬天开放。但是，