《项脊轩志》教学设计精选4篇

好文供参考!1/14《项脊轩志》教学设计精选4篇【引读】这篇优秀的文档“《项脊轩志》教学设计精选4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《项脊轩志》教学反思【第一篇】《项脊轩志》是1篇文言文。怎么上，成为一个问题。如果按照传统的串讲法，这篇课文倒是可以波澜不惊的完成教与学，但失之于单调，学生的课堂积极性不高几乎是可以预见的事情。之前曾去恩施市一中观摩过课堂教学，深刻的领悟到因为学习小组的存在而让每个学生在课堂上动起来的魅力。于是，采取“自主、合作、探究”的原则，以小组为学习单位，强化学生的自学意识和能力，展示学生的学与思，成为了本次课堂的最终选择。因为这种尝试不多，所以，一堂课下来，需要改进的地方实在是太多。结合评课老师的意见，兹总结于下：一、小组建设有待加强。虽有小组之名，但小组之实还不够充分。不是每一个组员都能够积极地参与到讨论中来，而且，最后发言的，几乎都是平常发言比较积极的学生。相当数量的学生其实并未动脑动手。而我乐于见到的是，那些平常学习不怎么积极的，也能够站起好文供参考!2/14来甚至是争先恐后的大胆的发表他们的见解。如何让这一部分学生动起来，加强小组的分工、合作，是小组建设要着力解决的问题。二、时间安排有纠结。学生独立完成学案的时间要充分到让学生能够把问题思考的较为深入，学生讨论要能够展示每个组员的观点，交流结果展示要充分体现学生智慧甚至有碰撞，这三个问题在时间安排上都是颇让人觉得矛盾的。时间短了走过场，时间长了任务完不成。因为学案的主体部分是研习课文所设置的`问题。所以，问题数量上，以三个为好；而且三个问题不能平均使力，必须“突出重点，不及其余”，从而课堂既有深度，也有宽度。三、要有顿一顿的艺术。在教学过程中，因为急于完成教学既定目标，对于课堂细节处，缺少顿一顿的艺术。具体来说，本应在讲书斋之乐处予以停顿，进行适当的师生对话：书斋之景可怡情养性，作者尚且感受到读书寄怀的乐趣，那我们能不能体会到读书的快乐？在讲到作者母亲的慈母关爱时，一句再平常不过的“儿寒乎？欲食乎？”亦可成为老师发挥的地方，而调动学生的情感体验。在这些课文足可细细咀嚼之处，可惜我都错过了。恰恰是这些顿一顿的地方，最能体现老师对课文课堂细节把握能力。现在想来，该有多少细节被我忽视了呢？又有多少可以顿一顿之处，被我错过了呢？语文的人文性，离我有多远？好文供参考!3/14语文教学永远是一门遗憾的艺术。能够在一次次课堂后加以反省，从而让自己有一点点进步，长此以往，滴水有成河之势。我愿意执此观，并以此警示自己。高中语文《项脊轩志》教案【第二篇】[教学目标]1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。[教学重点]学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。[教学难点]作者如何表现深挚的感情。[媒体设计]多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。[课时安排]二课时[教学过程]一、检查导入1：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”好文供参考!4/143：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。5：借书满架二、质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？明确不可能。归有光出身于一个怎样的家庭中？明确官宦家庭，书香门第。这能否从文中找出？明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确积书满架—————据《四部备要》本集中作“积书”三、1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。板书：生活细节（投影：细节描写），这是我们这堂课的学习重点。四、1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，好文供参考!5/14作者满含怎样的感情？2：能否用文中的一个字概括？板书：悲3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？母亲a、“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。b、借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。c、娘以指扣门扉曰这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。投影：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼好文供参考!6/14失母之儿读之，匪不流涕矣。”祖母：对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切a：“大类女郎也”————嗔怪，喜悦b：大母过余曰————无限关切c：以手阖门————不打扰d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”————寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的'几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。投影一一朗读3个句子，体会六、1：（对照投影）作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢？一一没有2：朗读余“既为此志”这节，好文供参考!7/143：提问：请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2手把手学写字4：提问：诸小妹为何提阁子之事？自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了5：这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？配乐朗读a：室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长！人亡！物是！人非！睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说：“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”（可以提示：联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”）6：有感情朗读末节七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一好文供参考!8/14段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情？否，起反衬作用八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用？线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”九、总结：好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸：：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这1篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念十、这篇文章对我们写作有何启示？不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章以“平平淡淡总是真”作结。项脊轩志【第三篇】成都二十中语文教研组吴张泽学习过程：一、导入中国文人多雅趣，这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环好文供参考!9/14境，居所不但是他们的生活空间，更成了文人的精神家园，因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇，载欣载奔”；刘禹锡《陋室铭》“唯吾德馨”，其何陋之有？中国台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”。他们或恬淡孤高，或陶醉自然，有诗意地栖居情怀。归有光这篇散文《项脊轩志》专门为书斋作记，作者又是何种情怀呢？二、解题志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。三、作者归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。四、解读⑴散文往往以情取胜，描写能寓情于景、景中含情，叙述能娓娓道来，情蕴浑然，说理能不紧不慢、情理交融。作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把他叫做“文眼”，请找一找本文文眼。好文供参考!10/14明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。⑵这句在文中有什么作用？点拨：在文中何位置？独立成段，意义何在？明确：承上启下，实现过渡点拨：这是局部价值，既然还是文眼，那就全文来说呢？明确：是脊梁骨，是纲，统率全文。就是散文的神，行散神聚，纲举目张，此之谓也。⑶如果把它放在文章开头如何？学生讨论。明确：上下文转换生硬；先介绍它利于读者了解、显得自然不突兀。⑷作者因何而喜？（注意疏通字词）明确：修葺复新之乐，庭室闲雅之趣。⑸说“悲”却未用“悲”字，用了哪两个同意义的动词？明确：“泣”和“号”⑹因什么而泣，又因什么而号呢？尽量用原文词语。明确：怀念先妣而泣，瞻顾遗迹，念及大母而号。（细节真切）先妣、大母各指谁？⑺一“泣”一“号”和“哭”有区别吗？明确：“哭”强调动作，“泣”和“号”着重情感流露，“号”比“泣”程度深。作者为何对后事是“长号”？⑻那剩下的内容和悲没有关系吗？（注意疏通字词）明确：有，先讲家道中落，后讲爱妻亡故，未着一悲，悲好文供参考!11/14已现矣。不言情而情无限，言有尽而意无穷。⑼那从抒情方式上看，二者的区别在于？明确：一是直接抒情，一是间接抒情⑽文中作者写的几件小事都是回忆往昔的内容吗？明确：不是，追忆妻子却写现在的庭中枇杷，虚实结合。⑾总结一下，作者之悲包括哪些人事的感叹呢？明确：家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔。⑿启悟：“人有悲欢离合”，能真正“不以物喜不以己悲”者古来几人？其实物理和人事类同，事物有新旧变迁，人事有喜悲经历。项脊轩累三世，“凡四遭火而不焚”，也许有神护之，那么人生遭际，最终命运又由谁来掌握？念及于此，命运多舛者悲从中来。⒀谈谈作者写的哪个方面也能让你真切体会到悲的意味？①请大家齐读一遍该部分②说说自己的感受③讲讲联想到的内容④有感情的读一次五、结课、布置作业：《优化》延伸阅读一、二题。六、附：板书项脊轩志归有光喜（修葺复新之乐，庭室闲雅之趣）好文供参考!12/14项脊轩人事悲（家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔）作者邮箱：《项脊轩志》教学反思【第四篇】《项脊轩志》一文是归有光的代表作。其文风是“唐宋派”的代表之作。把其选在“此情可待成追忆”之“如泣如诉”这个板块的目的是能够感受人类真挚而复杂的情感。在以前的教学中，我多围绕着“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”依据来展开教学活动。但是作者叙述了“喜之事”和“悲之事”的目的何在，如何能让学生感受“唐宋派”的文风在以前的教学中我并不是很明确。再次阅读文本，给我印象很深的。是两点。一是作者在描写项脊轩时独特的意境。项脊轩虽然小而简陋但是作者在其中却有自得其乐，拥有自己一方天地的满足感。二是在出现了两次哭泣，三次变故。因此，在解决文言字词的基础上我拟定设置以下教学目标：1.学生能够通过两次哭的解读理解作者所悲之事