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《青春是我》课程题目青春是我教学主题青春期教育教学对象高一年级教学时长20分钟学情分析高一年级学生刚刚升入高中，在高中的第一个学期里，不仅要适应高中校园生活，更要在适应的过程中处理青春期阶段生理、心理所带给自己的影响。面对着阶梯式加重的学科内容与日益增加的学科任务，有的孩子会产生退缩、“躺平”的心理状态。同时在社会飞速发展的现实下，网络世界为青少年提供了纷繁复杂的各类信息，一些未经筛选的极端信息容易给青少年的世界带来一定程度上的消极影响。青少年在接受这些信息的时候更需要有科学客观认识与辨别的指导。设计背景《中小学心理健康指导纲要（2012年修订）》中明确指出，高中阶段出要教育内容包括“…树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观…形成良好的意志品质…”。青春期教育应当是一个全面教育，不仅仅包含生理卫生知识，更要帮助同学们树立积极的意志品质，树立积极的人生观。高中生作为青少年，处于自我同一性的建构时期，在社会发展迅猛，高中生对世界的认知方式影响着他们的行为：有的人积极应对，有的人消极抵抗。在极端事件发生频繁的当下，时代“空心病”的来临，无一不昭示着“青春”似乎在离现在的青年人越来越远，自我能动性可发挥的空间“越来越少”。教学目标1、了解“青春”不仅是年龄，更是心态（重点）2、激发面对生活的主观能动性（难点）教学方法授课法、讨论法，教师总结法教学过程过程设计意图引入阶段快问快答：Q:“青春”，让你想到什么？Q:现在的你，青春么？带着对这两个问题的思考，让我们一起听一听同龄人的看法。激发学生对“青春”的情感体验。展开阶段一、同龄人的采访：1.lythrum同学2.不吃香菜同学3.提瓦特在逃公主同学4.夏陌瑾同学二、总结：对“青春”的内涵进行总结青春是一种心态、是有激情、是敢去做，是你自己！1.通过听别人的回答，感受青春，总结青春的内涵。2.对“青春”的内涵总结3.再次体现“青春”内涵三、诗文欣赏（原文+译文）：美国作家塞缪尔·厄尔曼的散文诗《青春》中国学者王佐良译深入阶段三、思考：1.请问，我们对青春的感受，需要一直存在么？2.请问，青春是必需品么？3.请问，是什么让一些青年不青春？4.如何能重拾青春？1.对青春的“外延”进行探讨总结阶段（实操）总结：总的来说，青春是一种心态，不需要时刻感受到。每个人的定义不同，对青春的态度也不甚相同。体验：1.静静感受2.去做那件，让你感受到青春的事吧！总结，实操