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—1—教学设计表课题名称我的价值观学科心理健康教育教材学段高中高一年级教师学情分析1、高一年级学生正在形成自己的三观，对世界观、人生观有基本认识，对价值观，一部分学生停留在政治学科的“价值”，另一部分对价值观有概念外延的理解，停留在口号上。对于价值观在生活中的作用，其核心地位并不清晰。2、学生接受过一部分生涯教育，对自己的兴趣、能力、性格有基本了解，部分学生对外部环境有某些了解。这有助于理解价值观与兴趣、能力和性格之间的关系。3、高中学生具有一定的思维能力和语言表达能力，在互动过程中能够较好的分享观点。4、高一年级学生刚经历过中考，经历过择校、填报志愿，体验过决策过程，学校近期做过选科指导及选科摸底，学生对于选科有一定的思考，少数同学确定科学的决策方法，大部分学生对决策无“方法”较为随意。教学目标1、知识、能力为学生提供关于价值观的知识，帮助学生澄清自己价值观的内涵和价值排序，知道自己的价值观会影响生涯选择。2、情感、价值帮助学生理解，人与人之间行为和选择的差异是受到内在价值观驱动。能够理解并接纳自己和他人价值观。在价值选择过程中，体会选择过程中的煎熬，获取生涯决策的体验。重难点教学重点：澄清价值观及价值排序，有意识的将价值观与选科决策联系起来。难点：在进行选择过程中，能意识到自身价值观发挥作用。教学环节教学活动教师活动学生活动引入1、介绍课程内容。2、提供价值观差异的外在行为和认识的差异视频。1、观看视频。—2—价值观定义、意义、作用1、外部行为和认知的冲突，有其背后的因素影响。（根据冰山图进行讲解）2、价值观是人内在需求在生活中的表现，不同需求对应的价值不同。（马斯洛需求层次理论）3、针对价值观下定义。4、说明价值观的意义：其一：懂得和不同价值观的人相处，对他人更加理解和包容。其二：理解价值观在生涯决策中的重要作用。1、学生观看视频内容。2、思考关于价值观定义内容。“末日降临”情境游戏1、介绍游戏情境明天过后，冰封大地，地球上将变得极其寒冷，不再适合人类生存。住在北回归线地区的你，幸运地有个不会因为寒冷而急速冷冻的秘密基地，基地里有食物、水和燃料，可供六个人应付三个月，你只能从下面的16种人中选择5个人和你一起生活。（展示16种人）你会选择谁？2、游戏进阶展示16种人分别对应的价值观，提醒学生核对任务一里，选择的5人对应的价值观。抛出任务二的内容：不考虑前面的任务，1、完成任务一：在恶劣环境下，生存下来，选择16人中5人。2、完成任务二：不考虑前面任务，仅从16种价值观中，选择五种对你来说最重要的，记录下来。如果有你认为重要的价值观没有出现在左边，可以另写。3、对比两种状态下选择，思考是否一致，一致？不一致？为什么？4、学生在视频下留言，与老师互动。5、完成对自己5个重要价值的定义，明晰自己的价值观。6、对5个重要价值进行排序。7、观看视频，听老师讲解。—3—仅从16种价值观中，选择五种对你来说最重要的，记录下来。如果有你认为重要的价值观没有出现在左边，可以另写。对任务一、任务二结果作对比，提醒学生，价值观有稳定性特点，同时在不同阶段，随着核心任务变化，也会变化。3、给自己的价值观下定义老师提供示范和讲解，说明，同一种价值选择，依然会有不同的理解和程度。4、价值观排序帮助学生对价值观先后进行排序，老师提供示范和讲解总结1、总结课堂基本内容。2、提出课后作业将价值观与生涯决策相结合，为下节课抛出问题，引发学生思考。案例：黄同学的价值观排序、价值定义表，思考可能在选科中选择哪些学科？还需要考虑哪些方面才能更好决策。3、祝福学生，成为人生主人。1、看视频。2、思考课后练习。