2023年乌鸦喝水的教学设计方案【参考4篇】

1/132023年乌鸦喝水的教学设计方案【参考4篇】确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候，我们需要为领导提供多种工作方案。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是网友帮大家分享的“2023年乌鸦喝水的教学设计方案【参考4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。乌鸦喝水的教学设计方案【第一篇】1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。会用“渐渐”说句子。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。1、发现识字方法。2、理解乌鸦是怎样喝到水的。1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。2、乌鸦图片,课件。第一课时小朋友，认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)听老师讲乌鸦救妈妈的故事。今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题：乌鸦喝2/13水)1、初步感知课文内容3、学生自读课文。·要求读准字音，读通课文。4、学习生字5、出示“乌”、“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢?喝——渴(口“渴”需要水——三点水；“喝”水要用嘴——口字旁)比一比：乌——鸟鸦——鸭石——右6、全班交流认记生字的方法。’7、学习书写“可”、“石”等六个汉字观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。8、生练写。先描红，再练写。老师巡视检查，发现问题及时纠正。第二课时1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,3/13师:对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解)2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。(课件演示)板书：遇到困难乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会。4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么?瓶子里的水渐渐升高了)想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”…．”?比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。6、你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书：解决困难让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。4/13提示方法：a想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。b．把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。c．用自己喜欢的方法背。·(学生练习背诵；全班试背)如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。@学生思考。@引导学生对想出的各种办法进行评议。1、有感情地朗读全文。2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。乌鸦喝水遇到困难想办法解决困难乌鸦喝水的教学设计方案【第二篇】1．认知目标：认识“乌、处”等11个生字，会写“只、石”等5个字。2．技能目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。5/133．情感目标：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。识字写字、朗读课文多媒体课件及相关资料2课时第一课时1．出示乌鸦图片：这是什么？板书“乌鸦”。2．谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？(生：想)老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦。)(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)3．今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的'乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！板书：喝水。(讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字。)4．齐读课题。6/131．借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。2．“你听我读”，同桌互相检查生字的认读情况。3．指名说一说：生字发音时应注意什么问题？4．检查生字认读情况(指名读、齐读)。1．指名读第一自然段，思考：你知道了什么？(乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)2．齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？(乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。)1．图文结合齐读第一自然段。2．指名读第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。3．齐读第三、四句话。思考：(1)乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。(2)瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？(3)这句话该怎么来读呢？4．齐读第一自然段。1．认读生字，并口头组词。2．观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画。3．师范写，生唱笔画书空。4．生描红，练习书写各一个。1．读课文并把故事说给家长听。2．想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？7/13乌鸦喝水的教学设计方案【第三篇】对于一年级的学生来说，学习1课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？”第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让8/13他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。所以，朗读的层次性很重要。1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生9/13的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是10/13朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。乌鸦喝水的教学设计方案【第四篇】1．认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。2．正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。3．教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握怎、进、把、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。帮助学生牢固地掌握字形。1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2．生字卡片。11/133．让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？第一课时一、揭示课题。二、初读课文，整体感知1．教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1．学习第一段。1乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）2“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？3想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？4乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。5他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2．学习第二段。1这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。5谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3．学习第三段、第四段。12/131请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？2请学生个别朗读三、四段课文。3教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。4乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？5引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，