【经典】初中生社会实践报告

【经典】初中生社会实践报告在当下这个社会中，报告十分的重要，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。在写之前，可以先参考范文，下面是网友分享的“【经典】初中生社会实践报告”，希望对大家有所帮助。初中生社会实践报告【第一篇】一、调查的具体目标和方式(一)具体目标1、农村初中生的学习心理现状2、当前农村初中生的学习心理特点3、当前农村初中生的学习心理成因及计谋(二)调查方式1、问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、第二低级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近理想的高效样本数。2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为咱们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。二、调查结果分析对学生问卷调查分析，和多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时期特点。(一)农村初中生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部份农村初中生具有较为明确的教育价值观。74％的学生以为学习的作用是提高自身素养，10％的学生以为学习的作用是为了考中专和大学，16％的初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特点。他们以为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生以为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生以为初中毕业生挣钱多，8％的学生以为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生以为文盲能取得较高收入。2、学习态度调查结果说明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生可怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，可怕学习的学生数占相当份额。而且，咱们在调查中还发觉，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生可怕学习或讨厌某些课程的全然缘故，一是与教师的教学方式紧密相关；二是与该课程的有效价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、有效性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生以为“英语关于咱们以后的生活几乎没有效途”。3、学习习需求当前，“特长”是师生一起关切的热点话题，许多教育工作者乃至把“特长”看做是“素养教育”的代名词关于这一熟悉的争议性，不属本文讨论的范围。在调查中咱们发觉，大部份学生对“特长”有正确的熟悉，其中，92％的学生有自己感爱好的目标，且有52％的学生希望取得教师的指导。同时，78％的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、有效的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮忙。在对调查结果的整理中，咱们取得了一组令教师们震惊的数据，52％的学生以为“学校教师能知足自己的学习需求”，48％的学生以为“学校教师能力有限，希望取得名师指点”。关于这一结果，或许咱们对信息的有效度产生疑心，或强调它的地域性特点，但需要专门指出的是，“教师行为滞后”已经取得愈来愈多的学生的认同，并愈来愈严峻地阻碍着他们的学习。4、学习目的调查结果说明，关于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，27％的学生尚未考虑。有读大学愿望的占37％。初中学生关于“务农”的态度是咱们调查的重要目标之一。调查结果说明，农村初中生大部份不肯意务农，其比例随年级转变，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。(二)当前农村初中生的学习心理特点调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相较，有明显不同。1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部份人已经熟悉到了教育的重要价值在于帮忙他们提高自己的综合素养，使他们把握生存、生活所需的大体的文化科学知识，以增强自己在以后社会的竞争能力。在此基础上，部份家庭经济条件较好且成绩优秀的学生那么致力于追求大学教育。初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生愈来愈强烈地追求以后教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的尽力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的有效技术。咱们明白，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判定等能力既不成熟又不稳固。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其缘故在于：一是愈来愈多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以知足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘故使愈来愈多的学生厌学。更为严峻的是，咱们在教师座谈和学生家长访谈的进程中发觉，由于对学生前途的失望，部份家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋长并蔓延，咱们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否定，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中咱们发觉，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对以后的期望等方面的不同，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后预备就业的学生，只要求把握基础知识；预备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，那么要求最大容量地把握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学勤学术性较强的课程知识，又要求充分培育自己的特长，还要求把握更多的有效技术。3、学习目的明确，但具有主观性和不和谐性对学生的问卷调查说明，73％的学生具有明确的学习目的。可是，通过对调查问卷的对照分析和对学生本人的考察，咱们发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不和谐性。学生学习目的主观性突出表此刻：他们已经熟悉到了以后进入城市就业或在农村非农产业就业的艰巨性，但有67％的学生却表示不预备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有那个方式是极不现实的。另外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没预备同意高等教育，乃至不预备读高中中专，从而轻忽了科学文化知识关于事业的进展所起的基础性作用。学生学习目的的不和谐性要紧表现为思想与行动的不和谐。调查结果说明，33％的学生将预备在农村务农，但这部份学生在上劳动技术课时并非认真，平常也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并无显现出相应的踊跃性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。三、对调查结果的试探(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况，其主流是踊跃向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容轻忽。1、市场经济进展的阻碍从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济进展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成绩。调查结果显示，98％的学生对以后充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的慢慢深切，使农业的生产结构、生产方式不断转变，而轰轰烈烈的农人打工队伍更使农村人的生活发生了质的转变。农村初中生关于这些转变极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不肯生活在农村，且幼稚地想及早终止学业而外出打工。2、国家高等教育改革的阻碍随着高等教育的改革，将有愈来愈多的人取得上大学的机遇，以至于部份学生对考大学信心十足。可是，我国高等教育招生和分派制度的改革，对学生的负面阻碍也专门大。调查结果说明，26％的学生以为家庭难以负担以后读大学的高额费用而舍弃考大学的愿望；52％的学生以为大学不包分派而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要专门指出的是，由于高等教育招生和分派制度改革的阻碍，使部份德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并慢慢淡化了对学习的爱好，失去了学习的踊跃性。3、农村教育全面实施素养教育的阻碍素养教育是一种突诞生存能力和生活能力的教育。其关于学生的踊跃作用，是使他们熟悉到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其关于学生的消极作用，是使部份学生过量地追求学习的功利性，而轻忽了学术性较强的文化课程的基础性意义。4、家庭教育的阻碍当前，农村初中生中有一部份是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的溺爱，他们一样表现为意志不顽强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，咱们在接触众多的学生家长后，发觉很多家长对学生的要求较低，且大多数偏重于纪律方面，而对学生提出考高中、专门是考大学要求的家长愈来愈少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。5、学校教育的阻碍在农村教育全面实施素养教育的进程中，农村初中愈来愈重视特长教育和培育学生的个性。可是，由于资金和人材的'制约，关于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法知足，从而致使学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。6、教师的阻碍在诸多的阻碍因素中，咱们以为，教师关于学生的阻碍最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，因此使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面阻碍愈来愈大。(二)形成健康的学习心理的计谋阻碍学生学习心理的因素超级复杂，因此帮忙他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素养教育的转轨，应踊跃地帮忙农村初中生形成健康的学习心理。1、增加投入，制造良好的教育教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节拍，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是掉队的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时期特点，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。2、帮忙学生准确地了解和把握以后由于主客观方面的缘故，农村初中生对国家市场经济进展、高等教育改革、素养教育实施等的了解既不全面也不深切，因此有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济进展所取得的辉煌成绩和存在的困难和以后的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、爱惜性，分派制度的灵活性、公正性；向他们介绍素养教育实施的具体内容、价值和以后取向，以帮忙他们是非分明，排除误导。进行职业指导，帮忙学生了解不同职业主若是务农的特点、现状和进展趋势，从而使他们在学习期间确信自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业职位。开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习爱好、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。3、在一般教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济进展要求的复合型人材1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地域物质和精神文明建设效劳为主，兼顾向高一级学校输送新生那个方向上来”。咱们能够尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3＋1”制的培训。但咱们应该引以为鉴的是：传统的也是掉队的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，那么必需致力于追求教学内容的科技化和教学方式的科学化。4、紧扣素养教育的主旋律，制定科学的课程教学打算和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求为了真正表现素养教育的特点，在普教中渗透职教，增进学生的全面进展，就必需进行课程改革，相对均衡各学科在教学时刻上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充沛的时刻和精力去进行各学科的均衡学习和最感爱好的学科的强化学习。5、改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题进展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方式简单和学习