《长方形和正方形的周长》教案【实用4篇】

好文供参考!1/24《长方形和正方形的周长》教案【实用4篇】【引读】这篇优秀的文档“《长方形和正方形的周长》教案【实用4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《长方形和正方形的周长》数学教学设计【第一篇】教学内容义务教育教科书三年级上册，第85页的内容。教材分析本课的教学是在学生建立了周长的概念以后，着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题。学生分析在前面的学习中，学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解，在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念，这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础，本课教学内容的知识生长点也就在此处。教学目标1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，掌握计算公式，培养学生抽象概括的能力。2、使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。好文供参考!2/243、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。教学重点、难点1、探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2、正确计算长方形和正方形的周长。教学流程一、激趣设疑同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物们又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员猴哥宣布比赛路线。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路程比乌龟的长！”师：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。（出示多媒体课件）你有办法判断出谁跑的路程长吗？预设：生1：有，可以量一量。生2：算一算他们的周长……师：他们的周长应该怎样计算呢？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算。板书课题《长方形和正方形周长的计算》二、小组合作，解决问题。好文供参考!3/241、探索长方形周长的计算公式师：兔子的路线有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？（对边相等，四个角都是直角。）乌龟的路线有什么特点？（是正方形）正方形有什么特点？（四条边相等，四个角都是直角。）怎么算长方形和正方形的周长呢？请同学们拿出你们准备好的长方形或正方形卡片，小组合作，想一想、量一量、算一算长方形或正方形的周长应该怎样计算？你们小组能想出几种计算方法？你认为哪种计算方法更好？（注意在讨论之前要先选好记录员、测量员和监督员和汇报员。）（1）生合作解决以上问题（2)小组汇报解决方法，师板书并归纳出长方形、正方形周长的计算公式。师：好，哪组先来汇报一下你们小组讨论的结果。预设：生1：我们小组讨论的是长方形卡片的周长的计算。我们先量出这个长方形卡片的长是6厘米，宽是4厘米，因为长方形有两个长边和两个宽边，所以这个长方形卡片的周长是：6×2+4×2=20（厘米）。（师板书）师：哪个小组计算的这个长方形卡片的周长的方法和他们小组的方法和结果都一样？好文供参考!4/24师：哪个小组计算的长方形卡片的周长的方法和他们不一样？生2：6+6+4+4=20（师板书）生3：（6+4）×2=20（师板书）师：哪个小组讨论的是正方形卡片的周长，汇报一下你们的结果？预设：生4：我们小组讨论的是正方形卡片的周长的计算。我们先量出正方形卡片的一条边长是5，根据正方形的特点，用5+5+5+5=20（厘米）。生5：5×4=20师：通过上面的讨论，我们发现求长方形卡片的周长有这么多的方法，那么现在谁能来总结一下一般长方形周长的计算方法呢？预设：生：长+宽+长+宽=周长宽+宽+长+长=周长宽×2+长×2=周长（长+宽）×2=周长（随着学生的汇报，师板书）师：有这么多方法来计算长方形的周长，每一种方法都很棒，在今后的计算中你喜欢哪种方法就用哪种方法。那你觉得哪种方法更简单呢？引出：长方形的周长=（长+宽）×2好文供参考!5/24这就是长方形周长的计算公式。（齐读2遍）师：长方形周长的计算公式我们总结出来了，下面小组讨论一下正方形的计算公式？生：正方形的周长=边长×4（齐读2遍）师：知道了长方形和正方形周长的计算公式，下面我们一起来计算一下兔子和乌龟赛跑的路程吧？2、比较他俩的路程的长短，得出结论：他们跑的路程一样长。师：开始小兔子说“比赛不公平”，它这种没有经过计算就下结论的做法对不对？这时小兔子会怎么做？师：是呀，小兔子知错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样做一个知错就改的好学生。三、巩固深化，联系生活，解决实际问题师：在这次比赛中，兔子吸取了以往的教训，一心一意的和乌龟比赛，最终取得了胜利。在裁判员猴哥宣布比赛结果的时候，乌龟又不服气了，说：“跑得快算什么，我们一起来比比智力吧！”同学们，你们愿意和他们一起比赛吗？（愿意）好，那我们就一起来看看比赛题目吧！1、小小判官。（课件出示）（1）长方的周长=长+宽×2。（）（2）正方形的周长是它边长的4倍。（）（3）长方形的周长一定比正方形的周长长。（）好文供参考!6/24（4）一个长方形的长是5米，宽是4厘米，这个长方形的周长是70米。（）（5）用边长相等的两个正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长一定是其中一个正方形周长的2倍。（）2、求下面图形的周长。（课件出示）3、量一量，算一算。测量并计算课本封面的周长。（学生测量、计算。）4、拼一拼，算一算。两人一组，把两块长10厘米、宽5厘米的长方形纸板拼起来，算一算所拼图形的周长。5、分一分。把一个正方形分成两个相等的长方形，求出每个长方形的周长。（课件出示）四、课堂总结。师：和我们一样，这时候兔子和乌龟的智力比赛也结束了，在比赛中，乌龟取得了胜利。兔子跑得快，乌龟更聪明，兔子和乌龟各有所长，我们用掌声为它们祝贺！其实每个人也都各有所长，我们应该互相学习，对不对？兔子和乌龟的比赛结束了，我们这节课也要接近尾声了，请同学们想想：本节课你都学到了什么？你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？五、课后延伸，解决实际问题。师：这节课，同学们的收获真不少，课下请同学们：好文供参考!7/241、寻找生活中哪些地方用到周长的知识？2、小组为单位，搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。《长方形和正方形的周长》教学设计【第二篇】教学内容：教材P63例题，P64试一试，及想想做做第1-6题。教学目标：1、通过生活中的一些实际问题，来探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。2、通过测量、计算、拼图等活动，发展学生的空间观念。3、在学生初步体会把实际问题转化成数学问题的过程，以及拼图中图形边长以及周长的变化，感受数学的魅力，体验其中乐趣。教学重难点：通过对周长计算的算法理解及交流喜欢的算法基础上逐步掌握长方形周长计算。教学过程：一、疑问导入，揭示课题。师：同学们，你们手中的是边长为1厘米的小正方形，你们想用它们来拼图形吗？1、出示题目“用4个边长为1厘米的小正方形拼成我们好文供参考!8/24学过的图形。”师：请一生读题。你会拼吗？生：拼一拼。全班交流。2、师：用同样的4个边长1厘米的小正方形，拼成了一个长方形、一个正方形。这个长方形和正方形的周长会不会相等呢？今天就来学习长方形周长的计算（揭示课题）学完了这一课再来解答这一问题。二、自主探索，解决问题。（一）探索长方形周长的计算。1、导入，师：你去过标准的篮球场吗？生：有，没有。师：这里有一个标准的篮球场，（演示课件：这是学校的篮球场）这个篮球场是什么形状的？生：长方形师：谁来指指篮球场边的各部分名称。（生指一指）几条长？几条宽？师：篮球场的长是多少，宽是多少，一起来看看。（演示课件：篮球场长26米，宽14米）师：根据长和宽，你能提什么问题？（演示课件：篮球场的周长是多少米？）好文供参考!9/242、师：谁来指一指篮球场周长。（生指）篮球场周长也就是围成这个篮球场几条边长的和。你会算吗？在草稿纸上写出来。生：独立计算，师巡视学生。师：有不一样的上去写。生：①26×2+14+14=80（米）②14×2+26+26=80（米）③26+26+14+14=80（米）④26×2=52（米）14×2=28（米）52+28=80（米）⑤26+14=40（米）40×2=80（米）3、交流：①26×2+14+14，26是篮球场的什么？（长）为什么×2？14呢？为什么有2个14相加？②14×2+26+26。同上。③26+26+14+14，你根据什么来求周长？（长+长+宽+宽=长方形周长）④你根据什么来求周长？（长×2+宽×2）为什么×2？比较：③和②有何不同？（26+26-26×2，14+14-14×2）⑤26+14=40指的是什么？为什么×2（生指一指，1个长好文供参考!10/24和宽，2个长和宽）4、师：你喜欢哪一种算法？为什么？生：第⑤种，因为第5种较简便，第③④种，因为③④种比较好理解。5、师：要求长方形周长，必须要知道和宽，如果长和宽不知道，怎么办呢？完成想想做做第1题。（提示：对边相等，只要量几个长和宽就可以了？）多种答案（二）探索正方形周长的计算1、导入：刚才长方形周长的计算学习的很好，你们想学习正方形周长的计算吗？（课件演示：正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？）师：边长是几条边的长？边长25厘米是哪一段，周长呢？请生指一指。会计算出正方形周长吗？生：独在计算后上黑板写①25+25+25+25=100（厘米）②25×4=100（厘米）2、全班交流（1）、25+25+25+25，25指什么？（边长），根据什么来求正方形周长？（2）、25X4，为何边长X4？4、你喜欢那种算法？为什么？好文供参考!11/245、要求正方形周长，必须要知道什么？（边长）完成想想做做第2题，（提示：4条边相等，只要量几条边长就行了？）2X4=8cm1x4=4cm三、巩固练习，拓展应用1、完成“想想做做”第3题学生口头报（1）6+3=9cm6X2=12cm9X2=18cm3X2=6cm12+6=18cm（2）3+4=7cm3X2=6cm7X2=14cm4X2=8cm6+8=14cm（3）3+3+3+3=12cm3X4=12cm过渡语：有很多实际问题都要用到周长的计算，（学生说教室周围用到周长的计算）2、完成“想想做做”第4题师：镜子长2m，宽1m，镜子边框用铝合金材料做的，要求大约要多少铝合金材料，就是求镜子的什么？（周长）生：口头报答案3、完成“想想做做”第5题师：“四周栏杆”指的什么？（生上来指一指）求“四周栏杆”长就是求什么？生：口头报答案。4、（1）解决导入中的那道题，好文供参考!12/24□□□□中，长宽各多少？为什么？周长是多少？□□中，边长是多少？周长是多少？□□周长相等吗？（2）用6个边长1厘米的小正方形拼，可以拼成哪些不同的图形？长和宽各是多少？周长是多少？（出示黑板）生：上黑板拼出不同答案。师：出示黑板：□□□□□□□□□□□□问：长宽各多少？周长呢？（生动手算）周长相等吗？（3）用12个拼呢？（出示黑板）生：上黑板拼师：同上。“哪个周长最长，哪个周长最短？”《长方形和正方形的周长》教学设计【第三篇】教学思考：本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。具体遵循以下原则：第一、以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的好文供参考!13/24计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。第二、以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。第三、以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。第四、以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他