幼儿园小班饮食安全《不乱吃东西》教案【4篇】

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参考资料,少熬夜!幼儿园小班饮食安全《不乱吃东西》教案【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园小班饮食安全《不乱吃东西》教案【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!我和祖父的园子教学课件教案【第一篇】教学目标:1、学会本课七个生字,理解词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。教学过程:一、导入新课三十年代有这样一个人,鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”,她就是萧红。有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在烂漫的童年生活中,著名作家茅盾称之为“1篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”,这就是萧红所写的《呼兰河传》。(课件出示:萧红及《呼兰河传》的简介)今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分,题目叫《我和祖父的园子》。(板书课题)二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。(1)生字(出示8个生字)(2)范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去,将课文大声地读一遍。课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第312小节)三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子?请同学们拿起笔,默读课文的第二、第十三小节,把你想到的词就写在句子的旁边。1、学习第2小节(1)交流读后感受(相机板书)(2)迁移写法这一小节写的都是什么?那么它是围绕哪一句话写的?详细写了什么?蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过,这种写作方法就叫有详有略。2、学习第13小节(1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?(相参考资料,少熬夜!机板书:、自由、快乐)(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生机盎然。可以说(课件:出示引读)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。(3)你最想做这自由的园子里的什么?自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。你们现在在什么地方?你是什么?(若学生说到黄瓜时,顺势讲解“谎花”:“谎花”你见过吗?这个花只开花,不结果,向你撒了个“谎”,简称“谎花”。(4)是啊:(引读)要做什么,;要怎么样,,我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?(话锋一转)可能吗?不可能。倭瓜、黄瓜可能吗?这就叫“自由”,这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的,让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。四、分析写法,练笔迁移。1、读着这么优美的文字,我不禁在想:作者萧红女士运用了哪些写法,才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢?请大家再读这两小节。排比、拟人、比喻6个“愿意就”总分段式2、练笔(用我们的笔也来写一写这个园子,看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。)a这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。b园子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鸟;虫子_____________________________。第二课时教学目标:有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸,感悟,还原语言的形象性,拓展学生的想象,丰富语言的积累和运用表达的'能力。多层次多角度地“看”园子,理解作者童年生活的自由和快乐,理解“园子”的精神意义。教学过程:一.导入。师:上节课的学习我们知道有这样一本书,读着读着,就参考资料,少熬夜!让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里,这本书的名字叫《呼兰河传》,作者萧红。在书中,萧红通过一个四五岁女孩的视角,写下了她童年的生活,以及对故乡的记忆,读起来非常动人。今天我们一起走进园子。齐读课题师:这园子里蜂子学生读课文,出示第二段(是呀,这园子真―(美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机)还是一个怎样的园子呢,今天我们继续学习课文二.学习第13节。(感受快乐和自由。)▲师:谁来读第13自然段[出示13节]读着读着,文中哪种气息扑面而来啊?(自由)师:看看,你从哪儿感受到这份自由?师:是啊,这是多么美妙的感觉啊。你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话,把这份美妙的感觉读出来?(生请)你是一起读,还是请她读?(生:请她读。)你觉得怎么样?师:还从哪里感受到了这份自由?生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。师:它是爬上架还是爬上房,由自己决定。黄瓜结不结果,由自己决定。玉米长多高,由自己决定。蝴蝶飞哪里去,由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。▲师:这段话写得非常特别,看看哪个句式出现得最多?“愿意……就……”不觉得罗嗦吗?生:有一种自己决定的感觉,不觉得拘束。给人特别自由的感觉。师:让人感觉到那是从心底流淌出来的。怎么能把这份随心随性的自由读出来呢,指名分读(倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶)师:分不出谁更自由,它们都是那么自由。三.学习我和祖父在园中的段落。▲师:是啊,在这个园子里,仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的,鸟是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?生:我也是自由的。师:就请同学们去读读课文其他的段落,用上“在这个园子里,我愿意……就……”说说我怎么自由?师:同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味,好好地去读读这些画面,细细品品,读着读着,有什么感受。▲师:还清晰地记得昨天同学们在读课文时,忍俊不禁,我知道,同学们已经被课文深深吸引,哪个镜头最吸引你?生:第三自然段把我吸引了。师:给大家读读。(生读,出示段落)你感觉哪里最有趣?师:真有意思,还有吸引你的画面吗?(12节)生:把狗尾草当作谷穗留着,看着满地的狗尾草,祖父是怎样的神情?祖父笑够了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父虽然教我(出示11小节)师:我发现这段话里有一个字重复出现了很多次,数一数?参考资料,少熬夜!从那么多“又”中,你读出了什么?能否读出调皮、贪玩小结:作者的语言很朴实,但却那么充满着童真、童趣,勾起了我们对美好童年的回忆。师小结:不管是瞎闹,还是淘气,即使是越帮越忙,或者是闯出点小祸殃,在萧红的记忆中,祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由,这是因为……师:是啊,正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱,给萧红这么多的自由。所以,我眼中看出来的一切也是自由的。师:其实,萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐,母亲很早就去世了,父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在1篇文章中她这样写:从祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外,还有温暖和爱。所以我就向这温暖和爱的方面,怀着永久的憧憬和追求。(出示链接)生读。师:读到这里,你能明白,为什么萧红心中还是念念不忘那个园子?在她心中,这还是一个的园子。师:学到这我有一个疑问:为什么题目不是祖父的园子,也不是我的园子,而是我和祖父的园子。正如萧红在书中写的:“就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。有人说:一个爱你的人可以给你一个天堂,在这个园子里,祖父用他的宽容和慈爱,给了我一个天堂,在这个天堂里,我的瞎闹淘气也曾带给祖父许多的欢笑和快乐,这园子也是我用率真和可爱给祖父创造的天堂,所以作者称:读课题师:在《呼兰河传》的尾声中,再一次提到了这个园子。(出示链接。教师朗读)师:萧红忘却不了,难以忘却的是什么?师:你走进了萧红的心中。正是怀着对爱与温暖永久的憧憬和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿,无论她面对多少困苦与不幸,她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由!让我们一同怀着这种美好的情感,读课题师:当我们轻轻走出这个园子,回眸看它的时候,你的心中留下了什么?师:萧红现在怎么样了?祖父的园子到底怎么样了?现在这个园子究竟什么模样?师:同学们产生了太多新的疑问,好,带着这些疑问,走出课堂,去解决它。相信你的阅读视野也会不断拓展。师:你课后打算给自己一份怎样的作业?师:老师也有一个建议:文中祖父和我的趣事留给我们印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事,学会捕捉,放大细节,你的文字也会像萧红那样自然流淌出来,记下爱和温暖的故事吧,让我们一同分享你的快乐童年。板书设计:我和祖父的园子快乐自由爱温暖参考资料,少熬夜!我和祖父的园子教学课件教案【第二篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会祖父的宽容和慈爱,感悟“我和祖父的园子”的精神意义。3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。教学重难点:1、精读课文,感受中的“景”的自由,体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。2、感悟作者的表达方法。教学准备:多媒体教学过程:一、回忆课文,质疑导入。1.这一堂课,让我们再次走进我和祖父的园子(生读题)这是珍藏在萧红记忆深处的大园子!读课题。在她的作品里,萧红用了大量的文字写这个园子,尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。一个看似普通的园子,为什么让萧红念念不忘呢?让我们走进园子。课文有两个自然段直接描写了这个园子,打开课本,把它找出来。二、读说想象“自然之园”。过渡:好,让我们到园中去漫步吧!(出示第2自然段)1.同学们,读书就是欣赏,需要慢慢地读静静地想。听老师读,看看你的眼前会浮现出怎样的画面?(相机指导把话说生动。)2.眼前的画儿活了,把你的感受读出来。3.会读书的人,不仅会边读边想像,而且会边读边思考,读出疑问。你们读这一段时有疑问吗?老师刚开始读到这儿时,一下子就读出了一个疑问!我们在写作文时总挑美丽的景色去写,为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢?4.总结:原来,她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。(板书:自然之园)三、赏读感悟“自由之园”。过渡:我们继续到园中去漫步!自由读第13自然段,你的心中一定会有一种特别的感觉!借物抒情的表达方法1.读着,读着,你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子?2.师:(引读)你们的感觉和课文中的“我”相通了!读着、读着,园子中的一切—(点红本段中心句)3.你从哪里最能感受到自由?拿笔画下来。参考资料,少熬夜!根据交流相机出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。……也没有人管。A、这几个描写自由的句子很特别,大家看看,你有什么发现?(句式整齐中还有变化。)B、不要小看这个小小的“就”字,有了它,自由的韵味全出来了,不信咱们来配合读一读,你读愿意的部分,我读就的部分。你们听了有什么感受?C、是啊,这些句子句式整齐,节奏明快,读起来朗朗上口,老师也很想读,谁愿意和老师配合读。(句式拓展朗读:不愿意……就不……)你感受到什么?D、还有谁想来读的?想读的就一起来读吧!这次你要听清楚了,跟上老师的节奏哟!(句式拓展朗读:愿意在地上爬……愿意开两朵谎花就……愿意结一堆黄瓜就……)自由吧!4.同样是自由,植物和昆虫的写法还有变化呢!谁来读出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)A、你们看,作者认为不太好看的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了,这一次你有什么新的感受?B、总结:这园子里不管是好看的还是不好看的,一切都是活的,都是自由的!5.还有哪些地方让你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花开了,就像……鸟飞了,就像……虫子叫了。)A、同学们,你们注意到“睡醒”这个词了吗?如果把它改成惊醒行不行?B、师生配合总结:是的,别小看了这个睡字啊,自然地睡醒才是一种自由的状态。花儿愿意睡到什么时候,就……鸟儿愿意怎么飞,就……,它若想要飞上天去,也……虫子愿意怎么叫,就……愿意和谁说话,就……一切都是活的,一切都是……咱们再来读读这句话。这句是本段的中心句。平时我的中心句在句首或句末,这个在句中。6.是啊,园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