小班《认识“酸”“甜”》语言教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!小班《认识“酸”“甜”》语言教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小班《认识“酸”“甜”》语言教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《酸的和甜的》教案1教材简析这篇课文选自人教版第三册17课。课文是一个生动有趣的故事,是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心里安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。设计理念1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。教学目标1、认识酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬9个生字。会写串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。课前准备课件、生字卡片、动物头饰。课时安排二课时第一课时教学目标1、认识9个生字。会写3个字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点、难点重点:认识9个生字。会写狐、狸、猴3个生字。正确、流利地朗读课文。难点:掌握“反犬旁”的写法。教学设计一、激趣导入,揭示课题。1、同学们,今天我们来学习一个有趣的故事。(出示课题指名说)2、说说有什么好办法记住生字“酸”参考资料,少熬夜!3、再读课题,学生质疑(同学们读了这个课题有什么疑问吗?)二、看动画片,初步了解课文内容。(1)同学们喜欢看动画片吗?接下来老师请你们看看《酸的和甜的》故事,不过老师还想看看谁看的最认真,谁记性最好,能带着这两个要求去看。(出示课件)要求:故事里有哪些动物?故事讲了一件什么事?(2)故事好看吗?谁能告诉老师第一个答案?(指名说)(3)“狐、狸、猴”这三个字你会读吗?读给同桌听听,再告诉同桌你是怎么记住的。(4)(出示课件)这三个字你发现了什么异同吗?(这三个字都有反犬旁,都是左右结构)书写时要注意什么?(“狐狸”是左右结构,左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同)请同学们认真看看反犬旁在书写时要注意什么?教师范写。(第三笔不能出头)学生描红、临写。(5)故事讲了一件什么事?(教师点拨:谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)三、借助图画,读文识字。1、像这样图文结合的课文,我们该怎样读?2、自由读课文,圈出生字,借助连环画认读生字,不会的可以跟同学一起商量、交流,可以借助文下“树叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。3、生字宝宝可调皮了,你看——(出示课件)生字宝宝要考考你们,看你们能不能得到生字宝宝的夸奖。指名读并说说自己是怎样记住这些字。(指名说,个别读,齐读)现在生字宝宝都跑到句子里了你会读吗?(课件出示)句子:葡萄架下有一只狐狸,他吃不着葡萄就说葡萄是酸的。小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄,迫不及待地摘下一串就往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白,为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢?(指名读,齐读。)四、再读课文,整体感知。这篇课文你喜欢谁?自己去读读。五、课后实践。在报纸、广告、商标上找一找,看看从哪儿可以找到这些生字,带到班上帖在“生字家园”里。酸的和甜的(第二课时)教学目标1、会写串、兔、告、诉、颗5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。教学重点、难点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。参考资料,少熬夜!难点:懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。教学设计一、复习生字词。1、走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮,你看,这次它们要给你们出什么难题了?(课件出示)你瞧,多有趣的迷宫啊!快动动脑筋吧!指名读,齐读。2、猜一猜。生字宝宝觉得同学们棒极了,还想考考你们。有没有信心?为了让同学们闯过这关,老师透露一点秘密——那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。(出示课件)二、朗读感悟。1、课文里的葡萄到底是酸的还是甜的?要求:带着问题读一读、找一找、画一画。2、交流:谁说葡萄是酸的?为什么?(1)狐狸为什么说葡萄是酸的呢?根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想,还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?你能一边读一边自己加上动作表演吗?指名读,评议。现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。(2)还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的?(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来?指名读,评议,男女分角色读,老师读叙述的部分。3、小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑,为什么后来又认为葡萄是甜的呢?(出示第七自然段)你们觉得小猴子吃得香吗?我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子,说说你发现了什么?(出示课件)出示句子:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么?指名说。男女分读两个句子并加上动作。不吃不知道,原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的?(出示课件第八自然段)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来?指名读,评议,男女分角色读,老师读叙述的部分。3、读了这篇课文,你喜欢谁?为什么?你从哪里看出小猴聪明不轻信别人的话?请自己读读找找。(出示课件)根据学生的回答随机出示句子:小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌互读。参考资料,少熬夜!看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小动物怎么做的?(出示课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。三、引伸拓展。学了这篇课文,你想对小动物们说些什么?四、读读演演1、这篇有趣的课文,我们给它配配音好吗?(播放无声课件,学生分角色配音。)2、接下来,老师想请四个同学当配音员,在座的同学当文明的观众和听众,评评谁配的音最棒。3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。(指名四个学生上讲台来表演。)五、指导书写。上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字,这节课还有五个生字,有没有信心写好它们?(出示课件)1、你们发现了什么?你想提醒别人什么?2、教师范写,学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。《酸的和甜的》教案2(第一课时)一、分散识字,导入新课1、认识“葡萄”,指导字形上面的草字头像葡萄架,下面的部分就像葡萄。2、区别“一串”和“一串串”,书写“串”出示两幅葡萄图,填空:一(串)葡萄、一(串串)葡萄读准“串”趣味识字:这个串字像什么呀?出示古文字“串”;“串”最早指的就是把两个有孔的铜板用线串起来,后来慢慢演变成现在这样,中国的造字多有趣啊!书写“串”:上面一个扁扁的口,下面一个扁扁的口,最后用一条长长的悬针竖串起来。3、认识“酸”,指导字形出示题目:酸的和甜的生齐读课题吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样?二、初读课文(一)、自由读出示要求:1、划一划难读的句子,并多读几遍。2、划一划故事中出现了哪些小动物。(二)、交流参考资料,少熬夜!1、出示:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。(1)读准:一串串、葡萄、迫不及待;(2)读好:迫不及待(3)读准句子(4)读好句子(停顿)出示句子:他望望架上/那一串串/……葡萄,迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。师范读、指读、齐读。2、出示:他一会儿转来转去,一会儿……一颗也没摘到。(1)读准:转(zhuàn)来转去。表示转圈的时候读转(zhuàn)。(2)转(zhuǎn)组词(3)读句子3、随机交流一两句学生认为难读的句子。4、这个故事中有那些小动物?根据学生回答出示动物卡片并板帖。读准动物名。连起来说一说。三、学习第一自然段指名读第一自然段小狐狸在葡萄架下干什么呀?划出相应的句子。出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。小狐狸转来转去在干什么?表演“转来转去”指读句子。带上生动的表情练读句子。指读。小狐狸摘不到葡萄心情怎样?读好小狐狸的话:这葡萄是酸的,不能吃!齐读第一自然段(配上动作)。四、趣味儿歌巩固生字出示儿歌葡萄,葡萄,圆又大,狐狸,狐狸,口水挂,一会儿转,一会儿跳,一会儿跳,一会儿转,唉!摘来摘去摘不到,就说葡萄是酸的,是酸的!五、学习二、三自然段,读好心里想的话1、葡萄是酸的,小松鼠听见了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文2、3自然段,把小松鼠、小兔子心里想的话划下来。2、出示:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸参考资料,少熬夜!的。指读、师范读、齐读。3、这时,来了一只小兔子,望着架上这一串串紫红色的葡萄,正想美美地吃一顿,小松鼠把狐狸的话告诉了他。小松鼠是怎么跟小兔子说的?谁来给画面配配音。4、听了小松鼠的话,小兔子心里是怎么想的呢?出示:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!指导朗读。5、师生合作读2、3自然段。六、总结小朋友们,通过今天的学习,我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的,可是,这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠和小兔子见了是怎么做的呢?下节课我们再来学习。七、生字复现,指导书写有位小朋友学了这篇文章,还写了一段话呢!húlitùzi出示:今天,我读了一个故事,故事里有□□、松鼠、□□hóuzihúli和□□。□□摘不到葡萄,就说葡萄是酸的。齐读。出示:猴狐狸读一读,看一看,发现了什么?出示甲骨文反犬旁,指导反犬旁的写法。师范写“猴”生写板书酸的和甜的狐狸松鼠兔子猴子酸的和甜的教案3《酸的和甜的》是1篇童话故事,资料简单搞笑,好处深刻,耐人寻味。本人在执教的这堂课:课堂结构简单化,教学方法多样化。从一开始的导入到朗读,学生表现出好奇与学习的热情,是一堂比较成功的课。下面具体谈谈。上课一开始,在板书时,边写边教学生字“酸”:瞧,左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”:左边一个“舌”,右边一个“甘”,尝到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教学,让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。“串”是象形文字,先出示两幅图片,让学生观察、比较后填量词一(串)葡萄,一(串串)葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思,体会用词的准确性。再引出“串”的教学,指导学生用各种方法形象地记忆“串”,让学生感受祖国语言文字的形象美。朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时,教学目标参考资料,少熬夜!之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同主角的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分主角读等多种形式,有重点地指导学生读好语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,能抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是,教学中,老师能尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时,鼓励学生有不同的读法;1、学习活动个性化未充分体现朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读1篇课文都要给学生一种思想的启迪,关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事,要勇于去尝试。2、关于朗读的指导在课堂的第二个环节“初读感知,触摸主角”时,让学生读文中的主角,但是自己却并未进入主角。老师能够读读小猴子的主角。老师的参与能帮忙学生更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