大班古诗《寻隐者不遇》(精编3篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!大班古诗《寻隐者不遇》(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大班古诗《寻隐者不遇》(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!大班古诗《寻隐者不遇》1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵诗的语言。2、理解诗的内容,体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶,培养想象力。3、培养学生想像能力,把诗的语言转化成生动形象的画面。教学重点:理解诗意,体会诗歌的韵味和美好意境。教学难点:培养想象力,把诗的语言转化成生动、形象的画面。教学准备:PPT教学过程:一、谈话导入,激发兴趣1、同学们,世上最美的文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。它们或抒发诗人的豪情壮志,或描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与洒脱……2、让我们一起来看几幅画面,由这几幅画你们想到了哪些诗。(出示学过的古诗插图)3、出示课题《寻隐者不遇》,请学生说说课题的意思。“寻”,怎么理解?什么样的人才称为“隐者”?以你的理解,那些人可以被称为“隐者”?“不遇”什么意思?现在你能自己连起来说说题目的意思了吗?二、读通古诗,读懂诗意1、这首诗读来琅琅上口,老师相信同学们自己就能读懂。现在请大家读古诗。指名读。(1)读好了诗,我们再来看一下,这四句诗哪些话是诗人问的,哪些话是童子说的?请你仔细想想,填上人物?(诗人)松下问童子,(童子)言师采药去。(童子)只在此山中,(童子)云深不知处。男女生组合读(2)“松下问童子”,可全诗并没有明显出现诗人的问题?你能将诗人的问题补充完整吗?诗人会问些什么呢?参考资料,少熬夜!()松下问童子,你师傅去干什么了?()言师采药去。到哪里去采药的?()只在此山中,在哪座山?()云深不知处。(3)现在你可以连起来说说诗人的意思了吗?注意把诗人的这些问话放到诗中。指名说,自己说说。2、其实他们的对话是多么丰富,但诗人把三次问答都浓缩在全诗20个字中。贾岛的诗,有很鲜明的特点,老师不讲,你们再来读读诗,看能不能有所发现。(语言浅易,用字凝练,意味深长)3、古人云:“诗言志”,志者,心声、心情也。是诗人心情、心声的表现,那么这首诗有没有作者的心情在里面呢?①古时候交通不便,诗人是带着怎样的心情,千里迢迢前来拜访?遇到童子,诗人心情如何?②可童子说隐者去山中采药,此时诗人会怎么想?③童子又说隐者就在山中,贾岛心情又如何?④要到山中找到隐者容易吗?最后贾岛怎么想?高兴——失望——再燃起希望——最后彻底失望的心情变化。这首诗明明饱含着诗人心情的起起落落,可是诗中不着一字,这就是诗的魅力,更是贾岛写诗的特点:凝练。4、你现在能通过朗读来表现诗人内心的心情吗?5、含英咀华,品味诗韵a)诗人贾岛千里迢迢赶到深山寻访隐者却没有遇到,心情多么惆怅。昨夜老师构思这篇教案时,偶得灵感,将诗中的一些景物稍作替换,也写下一首小诗叫做《寻隐者有遇》,请大家来欣赏一下。出示:寻隐者有遇花间问童子,言师挖菜去。只在南山中,马上就回来。b)指名读。c)大家认为,两首诗,哪首好?好在哪?可以就某个词,某一句诗来说说。松:松树给你怎样的感觉?它有怎样的品质?你可以用哪些词语来形容它?是啊!苍松树历经风雨,坚忍不拔,志向高洁的,象征着隐者的风骨。山:你去爬过山吗?那里环境怎么样?有些什么?是啊!深山才有苍劲的古松,有深深的云雾,有潺潺的流水,有婉转的鸟鸣,给人幽静安宁,身心俱静的感觉,这才是适合隐者隐居的地方。云:给你一种什么感觉?你想到了哪些词语?参考资料,少熬夜!是啊!白云山那样飘逸、轻盈而又品质高洁,也正象征了隐者那与世无争的高洁品质。d)巍巍高山,郁郁青松,悠悠白云,这一青一白,含蓄地衬托出了隐者的身份,像白云一样高洁,像苍松一样的风骨。这种写作手法叫——写景衬托。四、吟诵诗句,书写诗境1、青山翠松,绵延幽深,古琴袅袅,让诗人不禁诗兴大发,写下这首诗,我们也情不自禁学着诗人吟诵起这首诗——(音乐响起)生个别吟诵,(你已经完全感受到诗人内心的情感变化;隐者高洁的品性与诗人是相通的,与你也是相通的;诗化到了心中,也就把诗读得特别好)齐背2、沉浸在这样的情景中,我们也文思泉涌,请大家把《寻隐者不遇》一诗描绘的情景,写下来。加入诗人问的问题,用上课上积累的一些词语,写在抄写本上诗文的右侧。视情况交流2、这堂课,我们通过读,感受了《寻隐者不遇》语言美,通过读,感受诗的情感美,通过读,感受了诗的意境美。送给大家学习古诗文的秘诀——多读。五、板书设计,简单凝练3、寻隐者不遇松山云隐者高洁,诗人思慕大班古诗《寻隐者不遇》2师:(出示课文插图)今天,咱们来认识一位诗人,看图中这位年长者,他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么?又猜到了什么呢?谁愿意告诉大家?生:我看到诗人在跟一个小孩说话,诗人可能是在向小孩问路。生:我觉得诗人在向小孩打听一个人,问小孩是不是这个人。师:同学们看得很认真,猜得也对。诗人要寻访一位隐居山林的人,也就是隐者,他正向这个小孩打听隐者。诗人还把自己寻访隐者的经过写成一首诗——《寻隐者不遇》,我们今天就学习它。诗人寻访隐者为什么没有遇到呢?请同学们自己读读这首诗。……师:同学们看图想象一下,近处古松耸立,松下诗人与童子问答,远处山高林密,云雾米蒙,你仿佛看到了什么?生:我仿佛看到一位白头发、白眉毛、白胡须的老爷爷在很高的山上采药。参考资料,少熬夜!生:我仿佛看到一位老爷爷身上背着药篓,手里拿着药铲,攀在很陡的山崖上采药。师:隐着年纪这么大了,他为什么不辞辛苦地到深山密林里采药呢?你又想对隐者说点什么呢?生:隐者是为了给别人治病才去采药的。我想对他说:“您的心灵多美好,为了医好他人的病去采药,不怕山高林密。不顾年老体弱。”生:我想对隐者说:“您这么大年纪了,心里只想那些生病的人,真是好心人。”生:我想对隐者说:“您为了治好别人的病去采药,走了那么远的路,爬上了那么高的山,您真勇敢!我佩服您!”师:正是隐者一心为别人想的高尚品质打动了诗人,诗人才去寻访隐者。可这次诗人没有遇到隐者,但我想,诗人以后还会去寻访,也一定会遇到隐者。……师:同学们根据诗中的内容,结合插图,大胆的想象一下,诗人与童子的语言、动作、神态,先在小组内分角色表演,然后选出优秀小组到前面来为全班同学表演。评析:1、以图为导入,训练学生的观察力。从图入手,认识诗人,猜想诗人在做什么,调动了学生思维,训练学生观察与想象能力。2、以图入境,培养学生想象力。让学生看图想象仿佛看到了什么并向隐者表达心声,放飞了学生思维,使学生展开合理的想象,也使得学生的情感活动得以主动参与,有效地加深了对这首诗的内在思想与情感的理解和体验。3、图文结合,训练学生语言素质。图文结合,扮演角色,发展了学生语言和思维,使学生感到新鲜有趣。大班古诗《寻隐者不遇》3范立耘初读古诗交流资料还未开课,悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡,屏幕上,远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。孩子们微微闭着眼睛,完全进入了意境,台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台,整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到孩子们中间,一会儿摸摸这个的头,一会儿拍拍那个的肩,一会儿又亲亲这个的脸。孩子们一脸幸福地笑着,老师和孩子之间是那么融洽、和谐,情谊融融……台下的听课老师看到这一幕,无不为之感动,都赞许地直点头。“铃……”上课铃声响了。课,在诗意般的氛围中开始了——参考资料,少熬夜!师:中华民族有着悠远的历史,在漫漫的岁月长河中,留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术,我们的国画,我们的书法,我们的民乐,我们的文学,构成一座宏伟精深的宝库!古诗,就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。你们听:[笛声悠悠,宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句,漂亮的童体字从四面八方飞入,经过一番碰挤后,排列成整齐的四行,还熠熠生辉。动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……]孩子们惊喜的目光注视着屏幕,嘴巴微微蠕动。师:能与老师一起轻声朗读吗?孩子们早就按捺不住了,摇头晃脑地读起来。坐在后排的一位孩子甚至站起来了,还边读边比画。听课的老师们开心地笑了。(续)[民乐还是那么悠扬,画面还是那么宁静、悠远。]师:多美的画面,多美的意境!我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢?咦,怎么提这样的问题?台下的老师们吃惊地看着张老师。孩子们侧着脑袋思考着,一秒、两秒、十秒,孩子们的眼睛一亮,一个个直接从座位上站了起来:生1:我认为应该用热爱的心境来学习!生2:我认为应该用欣赏的心境来学习!生3:我认为应该用赞美的心境来学习!生4:我认为应该用轻松的心境来学习!生5:我认为应该用深沉的心境来学习!生6:我认为应该用平静的心境来学习!生7:我认为应该用激动的心境来学习!生8:我认为应该用陶醉的心境来学习!生9:我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习!孩子们纷纷争抢着发言,课堂气氛活跃极了。师:好!让我们带着各自的心境,走进今天的学习中。张老师特意送给你们一个环节,准备让你们在这中间感受愉悦的心境是什么味道。大约停了十秒钟,老师故作神秘地:课前我们一起商量过要做两件事,没忘吧?孩子们惊喜地大声叫:没忘!一个小男孩站起来大声说:第一件事收集资料,第二件事扩大阅读。(没抢到机会的孩子失望地摇了摇头)师:现在要你们选择,展示这两样成绩,你们愿意先展示哪样?请说明理由。生1:我愿意先展示收集资料,因为收集资料比较有趣,我就喜欢有趣的事。生2:我希望先展示扩大阅读,因为读书的过程中,我跟参考资料,少熬夜!很多名人交上了朋友。持两种观点的孩子们纷纷站起来发言,理由都很充分。就在这时候,张老师微笑着比比手势。师:都想先展示,那可得说服另一部分同学才行哦!(孩子们又激动起来)生1:收集资料的过程非常辛苦,扩大阅读却非常甜蜜,我想:先苦后甜这个道理大家都明白,今天何不跟我们一起来试一试呢?生2:同学们,我有个小秘密要告诉你们(故意停顿了一下,大家都着急地喊:快说嘛,快说嘛!)想知道吗?请跟我们一起展示收集资料吧。(终于,孩子们达成一致意见:先展示收集的资料。)抒情优美的古筝曲那么轻那么柔,屏幕上展示的深山、古寺、苍松、书童,那么静那么美……师:行,准备好,展示收集的资料。收集了作者资料的,请到讲台的左边;收集了古诗解释的,请到教室的中间;收集或准备了其它资料的,请到教室的后边。短短几十秒钟时间,孩子们飞快地找到了小组。课堂临时组建的合作学习小组成立了。张老师就像一位指挥家,用眼睛快速“扫描”完三个学习小组后:师:这么大的三个组,没组长可不行,每组尽快推选一位组*三一刀客*长吧。(很快,小组内通过自荐和推选,每组内都有一位孩子高高举起了小手。)几位组长,请跟张老师见见面吧!师:请组内根据自己的需要选出书写手及主讲人,然后由组长组织大家交流资料,时间:三分钟。小组内,一会儿在举手,一会儿在鼓掌,然后,各小组开始了激烈而又紧张的交流。只听见这儿在叫:张老师过来一下;那儿又附在老师耳边悄语……最后,有的小组的孩子一阵嘀咕,就跑回了座位。师:(巡视教室一圈,见所有孩子都安安静静地回到了座位。)准备汇报吧。听清要求:1.汇报时,小组成员集体上台,如果不愿意上台,也可以不去。组长需介绍本组分工情况,推选一位联络员协调书写手与主讲人的速度。2.需书写的内容及在黑板上的位置,既可以由书写手自己确定,又可以小组成员商量,还可以请老师当参谋。我个人认为左边写古诗,右边写解释比较好。3.主讲人需讲出资料的出处、来源。组内的其它同学可以作补充,其它组的同学,除了认真倾听外,更要发表自己的意见。第一个小组的同学上场了,他们展示的是:收集的诗人贾岛的相关资料。书写手在黑板正中最上方,工工整整地写上了诗的题目及作者的姓名。站在前面汇报的同学一字形排列,首参考资料,少熬夜!先是组长介绍本组的分工情况,接着,主讲人上前一步介绍了贾岛的生平、相关诗集、写《寻隐者不遇》这首诗的情况。书写手站上了小凳子,一边听主讲人讲解,一边在黑板上进行记录。主持人讲完后,组长问:请问我们组的同学还有补充吗

1 / 22
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功