去年的树教学实录（通用4篇）

参考资料，少熬夜！去年的树教学实录（通用4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“去年的树教学实录（通用4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《去年的树》课堂实录【第一篇】一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神，他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解，何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。“人文性的厚度”不够，几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾，甚至是空白，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。基于以上对文本的解读，我作了以下设计：教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地读课文。2、换位思考，懂得朋友间诚信的可贵。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。二、本课的设计理念1、转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。在这节课中，我安排学生合作学习，让学生相互合作学习，这是实现有效学习重要方式。通过在自学、自悟基础上的合作学习，学生之间相互交流、相互启发，共同探究，使学生在学习中不参考资料，少熬夜！但有所得，而且有所悟，有利于培养他们的合作精神和协作能力。2、教师教学方式的转变。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。前苏联教育家马卡连柯说过：“教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。”一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法和学习伙伴的权利；一方面教师要尽可能多地要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。我力图为学生提供交互式的学习平台，创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。3、力求全面提高学生语文素养。语文素养的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力，包括识字、写字、阅读、习作、口语交际能力为核心，是语文能力和语文知识、语文积累或者说文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这节课中，我不仅培养学生的阅读能力、口语交际能力和朗读能力，还注重读书方法、学习方法的培养以及情感体验，力求体现工具性和人文性的统一。三、本课的教法与学法这节课我主要是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。在练习的基础上指名读，让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。在文中我采用自由读，师生对话读，找朋友读，默读、引读、表演读等多种方法，真正做到以读激情，让学生联系自己与好朋友之间的友谊，表演课文中那只小鸟，来体验小鸟的心情，实现学生与文本之间的对话。四、本课的教学过程根据以上分析，我设计了以下几个教学步骤：1、自读感悟。2、演读课文，倾心对话。3、引导想象，补充对话。4、拓展延伸，多向对话。5、回归课题、升华理解的教学思路。我重点说一下突破教学重点、难点的过程。第二环节：演读课文，倾心对话1、指导学习第一自然段在初读课文的基础上找出体会小鸟和树深厚友情的句子，重点指导朗读第一自然段，引导学生通过结合生活中自己与好朋友的相处，抓住“天天”体会，创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。2、自主学习三组对话。出示小鸟问的三句话：（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”参考资料，少熬夜！（2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”自由练读，指名读，感受小鸟一次比一次焦急的心理。3、角色体验，感知课文。学生读着读着就被小鸟的真情感动，让学生找好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，做换位体验，这是一种零距离的接触。第三环节：引导想象、补充对话当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，我就引导学生进行最后三个自然段的学习。引导学生抓住2个“看”字，想象小鸟想对大树说什么？小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。在学生深入了解小鸟心理后，将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。第四环节：拓展练习，多向对话。这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：想对谁说就对谁说。包括小鸟、大树、伐木人、小女孩，也可以是作者，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的结合。五、说课小结：学生是一个活生生的主体，更重要的是教学“资源”的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者、伙伴，是组织者、引导者，是平等中的首席。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神奉献给他们，激发他们内在的潜能，让学生真正成为课堂的主人。做到尊重自主，让学生乐学；倡导体验，让学生爱学；落实读书，使学生真学；鼓励质疑，使学生会学，努力使课堂焕发生命活力与潜力。《去年的树》课堂实录【第二篇】师：今天我们一起来读1篇童话，好啊生：好。师：一起来说说这篇童话的题目生：十一，去年的树师：伸出手，和我一起写课题。(师写课题，生书空)师：我知道在上课之前，同学们都反复读了课文，这篇课文是1篇非常吸引人的童话。在这片课文里，肯定有一些内容，非常吸引你，你最喜欢哪一部分，或者，你把哪一部分读得最熟练，今天就展示给大家好吗生：我读的是树根的回答。师：你读得很熟练。生：我读的是小女孩儿回答的话。生：我读的是旁白。参考资料，少熬夜！生：我想读树对鸟儿说的话。生：我想读的是鸟儿对树说的话。师：听了这些同学的朗读，我觉得咱们班同学科前预习读得真充分，把课文读得又正确又流利。那么课文中出现的生字词，对咱们一定形不成障碍。来看一看。这些词，你会读吗一个词读一遍。生读词。师：在这些词里，有没有你不理解的。生：我不知道什么叫做煤油灯。师：谁来给他解释解释。生：煤油灯就是古时候有人把火柴放到灯里面。师：不是古时候，现在也有。其实有一个最简单的解释的办法，看看书页，上面有没有煤油灯。找一找。就是这个样子的，点煤油灯，我们管它叫作煤油灯。师：还有没有那些词不理解生：我不知道伐木人的意思。师：谁来给他解释。生：伐木人就是砍树的人。师：这个伐字还是个生字呢，要求我们写，看看这个字，怎么才能一下子记住它，每次写都写对，你能想个办法吗生：代替的代，加上一撇就可以了。师：这个伐字，你还能再给他组个词吗生：砍伐，伐树。师：最后，我们再把这些词读一遍，把他们记到你的脑子里。师：生字词大家掌握的这么好，现在请大家闭上眼睛，听我把课文读上一遍，听完之后，请你说一说，你都记住了这个故事里的哪些情节。师范读课文。生：我记住了，原本一棵树和一只鸟儿是一对好朋友。鸟儿天天给树唱歌，树就天天听着鸟儿唱歌。可是，寒冷的冬天来了。鸟儿要飞到很远很远的地方去。树就对鸟儿说，明年春天请你回来，还常给我听……(讲故事完整的复述了下来。)师：我想给你拥抱一下，你太了不起，我很佩服你，你竟然能把这个故事完整地讲下来，还加上了自己的内容。这篇文章，我们已经读了这么多遍了，你有没有哪些问题是你还不明白了，需要拿出来和别人一起讨论的生：我们原来写作文，人说话后面，都有语气词，可是这篇课文后面都没有，这是为什么师：这是个问题，我把它记录下来。咱们待会儿解决。生：为什么鸟儿刚开始对着灯火看了一会儿，唱完了歌又对着灯火看了一会儿。师：他直接看到了文章的最后一部分。鸟儿顶着灯火，看了一会儿，又盯着灯火看了一会儿，是为什么生：为什么是去年的树，不是今年的树：参考资料，少熬夜！师：说清楚，哪里说去年的树。生：为什么课题是去年的树而不是今年的树。师：她对课题提出了疑问。生：小鸟儿最后为什么要唱去年的歌生：为什么小鸟儿要对灯火唱起去年的歌，而不是今年的歌师：这个刚才的问题是一样的。生：鸟儿为什么要给灯火唱师：这个问题，我们呆会儿也要解决的。生：鸟儿为什么要千辛万苦的去找树，最后只唱一首歌给他听师：刚才同学们提出了各种各样的问题，我记录了这么几个，这几个问题是关系理解这篇文章最重要的问题。其中，这个问题是涉及到文章的内容的，为什么鸟儿会盯着灯火看了又看现在，我们就带着这个问题，请你来静静的默读这篇文章，看你能不能从这篇文章中，找到答案。(生默读)生：我觉得是因为鸟儿和树的友谊非常深厚，鸟儿对树还非常留恋，所以，她盯着灯火看了又看。师：文章中有一个词语，直接点出了鸟儿和树之间的关系，找到这个词了吗生：好朋友师：在文章的哪一部分生：第一自然段。师：来看第一自然段，一起来读一读。生齐读第一自然段。师：这棵树和这只鸟是好朋友。除了文章的第一句告诉你，他们是好朋友之外，从这段文字里，你还从哪些文字告诉你，他们是好朋友了呢生：从第一自然段的两个天天看出来的。师：他一下找到了两个天天。天天给树唱歌，树是天天听着鸟儿唱。什么叫做天天呢生：就是每天都在一起。师：无论是细雨霏霏的日子，还是烈日炎炎的日子。鸟儿都——,树呢——(引读)师：从春到夏，鸟儿站在树枝上——,树呢——师：从夏到秋，鸟儿站在树枝上——,树呢——师：这悠扬的歌声啊，传递的是鸟和树之间的——(友谊)师：鸟儿和树之间，有着深厚的友谊，通过天天这么一个词，我们感受到了他们之间的友情是如此的深厚，请大家一起读第一自然段，把鸟儿和树的友情通过你的朗读表达出来。师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿不得不离开树，飞到很远很远的地方去。在他们即将分别的时候，树对鸟儿说——鸟儿说——参考资料，少熬夜！师：鸟儿说完，向南方飞去了。同学们，在这一段文字中，你又从哪些词感受到了鸟儿和树之间那深厚的友谊呢生：我从还唱歌给我听这个还字感受到了。师：为什么树还让鸟儿唱歌给他听生：因为他们的友谊非常深厚。师：他分明已经爱上了这鸟儿的歌声了。师：还从哪些词语看出了他们的友情非常深厚生：我明年春天一定回来，从这个一定我感受到他们的友情非常深厚。师：一定，这是鸟儿对树的诺言呀！师：找一找，还有吗生：我从必须感受到鸟儿和树之间的感情非常深厚。师：为什么生：如果她能忍受这个寒冷的冬天，她就不会离开树。师：如果鸟儿不离开树，它有可能被这个寒冷的冬天吞噬掉。所以，她必须离开树。师：同学们，看看我们找到的这些关键的词语吧！必须,还,一定,多么普通的词语阿，但是，我们却从中感受到了鸟儿和树之间的友谊，我们却从中听到了鸟儿那重若千金般的承诺。词语，是有温度的，词语是有情感的。尽管是这些最最普通的词语，也能让我们感受到温暖。现在，可以来当一当这棵树，谁来做一做这只鸟儿呢来读一读这一部分。春天又来了，鸟儿从南方飞回来，找他的好朋友树来了。可