地球和地球仪,(精编4篇)

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参考资料,少熬夜!地球和地球仪,(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“地球和地球仪,(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!地球和地球仪,1重点与难点确定经纬线,经纬度,经纬网定位的知识,历来都是初中教学的难点。这部分内容是在七年级第一章第一节,学生刚刚步入初中,虽然他们在小学科学课上学习过地球常识,但是仅限于认识了地球的形状,而对人类认识地球形状的历程知之甚少。另外,有关坐标系的数学知识未学,他们的认知水平有限,空间能力不足,所以对经线、纬线、经纬度的确认等知识难以理解,这部分内容成了本章的难点。根据课标要求和教材内容,确定本专题的重点为:地球的形状和大小,经纬线特征,经纬网定位;难点为:东西半球的划分,经纬网定位。突破方案案例为什么学生会对经纬网的知识产生畏难情绪呢?在多年的教学实践中,我发现主要有以下两点:(1)在平面图中容易混淆经线和纬线。我们教师感觉最简单的平行线经纬网图,实际是学生们最容易产生困惑的,因为这类地图与地球仪相比,变形最大。(2)分不清南北纬、东西经。这存在两种情况,一是学生对它们的划分不清,二是对南北纬、东西经的表示符号记不清。鉴于此,我在这个课题的设计中贯彻了这一思想:将问题分解,将知识的形成过程展示给学生,使学生直观地观察到常见经纬网的形成过程。我主要借助地球仪和多媒体课件的优势,来化解难点。充分利用多媒体课件的优势,通过对实物(即地球仪)──立体图──平面图的反复转化,利用多媒体动画,借助鲜艳的色彩,使抽象的概念具体化、形象化,强烈冲击学生的视觉,强化他们的感官刺激,以达到增强记忆的效果。通过这样的方法,我解决了学生学习中的困惑点,分解了难点,达到了较好的课堂学习效果。附:“经纬网定位”难点突破设计本难点的设计思路是:从抽象到具体,由感性到理性,把复杂问题简单化,让学生主动参与,轻松学习,基本流程如下。具体设计如下。第一环节:从抽象到具体──经纬网是怎样建构起来的?1.利用多媒体叠加立体的经线与纬线图得到立体经纬网图,这就是我们手中的地球仪上的经纬网。(拉近与地球仪的距离,增加感性认识。)2.利用多媒体叠加局部平面的经线与纬线图得到局部的平面经纬网图。第二环节:从感性到理性──经纬网该怎样使用?利用地球仪定位参考资料,少熬夜!1.让学生在地球仪上找出这个点(90°e,30°n)。2.提问学生:你在小地球仪上找到几个这样的点?然后让学生在地球仪把它标出,记做a点。3.继续提问学生:你能找到b点(90°w,30°n)吗?还能用别的经纬度表示吗?小结:一个经度和一个纬度,就能确定唯一的一个点,反之,地球上每一个点的位置,都可以用唯一的经度和纬度来表示,这就是经纬网定位的原理。正因为如此,经纬网定位成为最精确、最直接的定位方法。4.多媒体展示谷歌地球,搜索a点的位置,并配合景观图展示。第三环节:学以致用,解决问题──经纬网是怎样在实际生活中解决问题的?1.台风预防xx年第14号台风“天秤”于8月23日在中国台湾南方海面生成,朝西北移动,8月24日,“天秤”到达位于中国台湾西南的南海,为中国台湾南部地区带来狂风暴雨。由于预报准确,防范及时,使这次台风没有造成较大损失。你能否写出台风“天秤”8月23日生成时和24日移动到的位置的经纬度?2.抗震减灾北京时间xx年1月12日下午,位于南北美洲之间的加勒比地区(°w,°n)发生里氏级强烈地震,该国大部分地区受灾情况严重,已造成万人丧生,万人受伤。地震发生后,国际社会纷纷伸出援手,向该国提供了人道主义援助。你能否在地图上找到该国的位置和名称?3.国防军事xx年6月7日至14日,我国与俄罗斯等5国举行“和平使命”联合反恐军事演习,演习在塔吉克斯坦共和国进行,演习以对恐怖主义引发的地区危机为背景,演练军事反恐作战的指挥、协同、保障和行动方法。你能否在地图上说出军演地点的经纬度吗?地球和地球仪,2●○教学目标知识目标了解地球仪的作用,逐步建立地理的空间概念,学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。能力目标通过观察地球仪,培养学生观察和使用地球仪定位的能力以及学生猜测想像的能力。情感、态度、价值观目标通过小组合作,培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探索精神。教学重点参考资料,少熬夜!通过活动使学生建立地理空间概念。教学难点经线、纬线、经度、纬度的判定。●○教学准备地球仪、两种不同颜色的线。●○课时安排1课时。●○教学设计导入新课(用事件导课)师:上节课我们共同研究了地球的形状,地球不仅有形状,也有大小。地球表面积亿平方千米,那么在地球表面每天也有着各种各样的事情,如xx年9月11日发生了什么事情?生:美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸。师:你能否说出这两个城市的准确位置呢?生:很难准确回答(说明学生对这两个城市的位置不清楚)。师:你们判断这两个城市的位置主要依靠哪些地理手段呢?生:地球仪。(因为上课前已经给学生发了地球仪,所以能回答出。继续问还有什么方法,学生可回答:地图。)师:地球仪和地图都可以比较准确地读位置。因为地球仪和地球的形状相仿,所以我们先学习地球仪(板书)。通过热点问题导课使学生认为学习地理在现实生活中有用处,可激发求知欲。教学新课①经线、纬线师:在地球仪上都画了些什么?生:答出很多。有喜马拉雅山;阿拉伯半岛;中国等国家;海洋;有一些相交的线,可能是经线和纬线吧。师:如果在地球仪上准确的读出华盛顿、纽约以及其他地区的位置依靠什么办法呢?生:可能会答出用经纬线表示(学生不知道经纬线的作用)。师:我们就来看看经线、纬线是否能确定准确位置?有很多同学还不知道什么是经线和纬线。请同学到前面的大地球仪上指一下。为了引出经纬线知识,让学生敢于说话,为下面要学的知识作铺垫,且使学生明确确定地理事物的位置。须依靠经纬线。(准备两种不同颜色的线分别代表经线和纬线。)改变地理的学习方式,以探究的方式提出问题,解决问题。生:指图不够准确。师:请拿出新华词典,查出经纬线的定义。培养学生通过查阅资料,获取地理信息的能力。生:说出定义。根据定义在小地球仪上每个同学指出来,再找同学到前面的大地球仪上指出,还可能出错,尤其是经线(学生不清楚经线是圆还是半圆)这时教师可强调经线的定义中“连接”这两个字,学生就可以清楚经线了。参考资料,少熬夜!遵循学生的认知规律:知识建立在学生的感性认知的基础上,从感性到理性,从理性到具体化。(应该让学生在小地球仪上指出来,这样可以充分利用教具。)师:强调:地轴、经纬线都是人们假想的。以两人为小组做教材第6页活动1。改变地理的学习方式,以小组合作学习为主,让每个同学参与,使学生学会合作,学会说服别人和接受别人的意见。然后首先询问学生小组成员是怎样进行使用的?通过问题的提出,把内在需要的知识,即经度纬度的知识提出来,激发学生的学习动机。并总结出更科学有效的合用方式。书中前3题学生很容易得出结论,教师简单总结。第4题在地球仪上找本初子午线和赤道较难。而且学生不知道为什么这条纬线是赤道,这条经线是本初子午线。(因为学生不知道经度纬度的划分)。这时教师继续问:你们所指的赤道和本初子午线一定与其他的经线纬线不一样,那么你们是怎么样区别经纬线呢?生:会说出很多答案,如:用数划分;用区时划分;用颜色划分;用度数划分,因为是球体,在圆上通常用度数大小,所以用度数比较合理;用正负数划分。为了引出经度、纬度的知识,给学生创设自由发表的机会,鼓励学生大胆猜测和想像。②经度和纬度师:经度和纬度是怎么划分的?我们先讨论纬度的划分。生:答案会很多,如:参照书中定位20°为一条纬线;参照地球仪定位15°为一条纬线;应该先订0°纬线,再划分。因为做任何事情,如数数,不都是从零开始吗?经过讨论,达成一致:赤道位于中间,长度最大,应为0°纬度。但纬度的划分还是有多种意见,再经过讨论,有的同学可能提出疑问:如果有的地点在纬度15°以内,怎么确定位置呢?所以不应以15°划分,应该范围再小点。(学生不清楚经纬线的作用——确定位置)通过学生自己回答,学生自己互相评价、质问、解答,得出结论。师:如果学生没有讨论出结果,可启发:我们研究经纬线就是为了确定某点的位置,在地球表面任何一点都应该有准确的位置,引导学生逆向思维;地球表面没有纬线穿过的地方怎样确定位置呢?发展学生创造性思维中逆向思维的能力,为了引出地球表面有无数条纬线的知识。生:很快得出结论:地球表面任何一点都应该有纬线穿过,纬线应该无数条。师:纬线有无数条,有0°纬线,最高的纬线应是多少度呢?参考资料,少熬夜!生:答案很多:有70°、80°、85°等等。(学生忘记了最小的纬线应该为北极点和南极点)也有学生证明,一条经线是半圆,180°,赤道平分,应各为90°,所以最高纬度应该是90°。还有的同学认为南北半球度数应该不一样,因为地球是个不规则的球体。(教师简单做一解释)师:南北半球应该怎样划分?生:容易得出结论,并找到南、北回归线,南、北极圈,(抢答)南北半球比较熟悉的国家和地形。师:同样过程可引出:经度的划分。但东西半球的划分又出现了疑问。生:一致认为是0°和180°经线。师:让学生找出经过0°和180°经线的国家,反问学生,如果把一个国家分在两个半球上,你有什么感觉?学生会很自然的想到东西半球界限应尽量在海洋上通过。再查地球仪,找到西经20°,东经160°。生:抢答东西半球较熟悉的国家。学生的思维非常活跃,有时教师不一定想得到:学生可以通过圆的半径来证明。这样别的班级学生想不出来,教师就可以提示。即使答得不准确,教师也应该给予充分肯定。因为学生联想到了地球的形状。在学习纬线知识的基础上,自己来分析经线及经度,既节省时间,又使经线的学习不成为前一部分的简单重复。使学生不仅仅学到了知识,更重要的是学习方法。教师小结我们共同研究了经线、纬线、经度、纬度就可以确定某点的位置了,如纽约、华盛顿。怎样确定位呢?我们下节课继续研究。与导言相对应,使知识完整化,一体化。课后作业用乒乓球制作小地球仪,参照教材第5页活动,每隔20°画一条经纬线,写出纬度和经度,并标出北京与大连所在地,比较两地差多少纬度和经度。地球和地球仪,3教学目标知识目标:了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星,是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道,知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律,知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法,记住东西两半球和南北两半球的划分方法。能力目标:初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线;了解经纬网在实际生活中的运用,能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。参考资料,少熬夜!情感目标:了解人类对地球形状与大小的认识过程,知道人类对客观事物的认识是无穷尽的,以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性,培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力,为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。教学建议[教材分析]关于“地球形状和大小”教材分析是:通过人类对地球形状的认识过程,使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体,但是由于其赤道半径与极半径相差甚小,所以把它看成是一个正圆球体,这样可以为人们研究地球提供方便。关于“地球仪”的教材分析是:地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星,但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它,建立空间概念,人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的,经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动,地轴目前指向北极星,它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确,可以使用地球仪模型和动画演示,帮助学生建立空间概念。关于“经线和纬线”的教材分析是:地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。[教学方法建议]关于“地球的形状”教学建议:在课前教师要准备地球仪,每人一个(或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