泥人张精编3篇

参考资料，少熬夜！泥人张精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“泥人张精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！泥人张120《泥人张》,一、教材依据人教版，八年级下册第四单元20课二、设计思想《泥人张》是1篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。三、教学目标（一）知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。（二）过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。2、让学生采取自主合作探究的方式学习。（三）情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。四、教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。五、教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。2、学习曲折有致安排情节的结构方法。六、教学准备参考资料，少熬夜！1、查找一些民间奇人的故事。2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。3、幻灯片若干张。七、教学过程（一）、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。（二）、自由朗读，1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。2、出示投影，检查字词。给几个字注音：阔绰撂怵抠戳（蛮）横3、指名朗读，师纠正。（三）再读课文，复述故事情节问题设计：1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张）（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）（四）巧妙的情节安排问题设计：1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称参考资料，少熬夜！绝]（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？[技艺高超、有智慧、有个性]（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）（六）、品味文章的语言1、本文的语言给你留下什么印象？a、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）b、品味文中富有表现力的语言。1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入参考资料，少熬夜！手。3、学习赏析上面句子的方法自主赏析（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........（抓住“抠”、瞅“来分析）4、补充：a、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）b、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。（从修辞、地方色彩等角度）（七）、探究课文1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）（八）、课堂小结《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，泥人张2教学实录参考资料，少熬夜！师：我们今天一起学习《泥人张》,这篇文章的作者是——生：冯骥才。师：请大家先把课文读一读。生：自由阅读课文。(约4分钟)师：板书题目：《泥人张》。师：我们今天学习1篇小说《泥人张》,请大家一起完成一个小小的作业。(屏显1)请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：______________——泥人张生1:智慧的人。生2:艺高胆大的人。师：手艺很高，也不怕那恶人。生3:沉稳的泥人张。师：沉稳，不露声色。生4:手艺高超的人。师：有绝妙的手艺。生5:大度豁达的泥人张。师：很大度，很豁达，但是也喜欢报仇。(师笑)生6:聪明的泥人张。师：很聪明，后发制人。生7:有志气的泥人张。师：不甘受辱的人。生8:不畏权贵的泥人张。师：不畏海张五，这个人，有钱，盐商，但也不怕他。师：你们猜我的答案是什么？我的答案很简单，就是课题：“俗世奇人——泥人张”,芸芸众生中一个有本事的人。你们看作家简介，把这个简介读一下。(屏显2)作者简介：冯骥才，当代作家，生于天津，他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近20篇作品，每篇写一个人物。师：“冯骥才——”读——生：(齐读)师：他的每1篇小说都是很耐读的。请看我们的阅读活动：(屏显3)自读课课文概说手法欣赏师：活动之一，课文概说；活动之二，手法欣赏。都是大家来做。换一种说法，我们这个课是文学欣赏课，会有很多小话题交给你们，因此也是话题讨论课。好，我们开始第一个活动。这个学习环节我们要做的事是“概说”。活动的目的就是让我们在立体的多角度的概括能力上得到一点训练。看老师的要求：参考资料，少熬夜！(屏显4)阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说从“情节”的角度来概说从“人物”的角度来概说从“主题”的角度来概说请自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。师：对《泥人张》这篇课文，我们要从“内容”的角度来概说它；从“情节”的角度来概说它；从“人物”的角度来概说它；从“主题”的角度来概说它。每人自选一个话题，用一百字以内的篇幅，进行课文概说。建议我们的概说在内容上、情节上、人物上、主题上倾向于以泥人张为主，着眼于泥人张来进行概说；当然在情节里面会涉及到海张五，那也是可以的。活动的要求是形成文字，要写。好，开始吧。生：写“概说”课文的文字。(约5分钟)师：好的。刚才这一活动用四个字来评价：奋笔疾书，每位同学都在写。下面请四位志愿者分别就这四个话题来表述你的学习成果。(一个学生举手)谢谢你。生9:我说第一个，从内容的角度来概说，本文先讲述了泥人张常去天庆馆看人物的模样，下雨那天他去天庆馆时海张五也来了，海张五拿泥人张找乐子，泥人张先是捏了一个海张五的脑袋，后又刻模子翻印了海张五的全身泥人，并在旁边写着贱卖海张五，三天后海张五把模子和泥人全都买走了。师：好。你们看，这样一个概说，就把环境点出来了，把地点点出来了，把小说冲突的双方人物点出来了，把故事的基本过程和结果点出来了。这就是概括。这样的概括，表现了同学们的能力。我们来看：(屏显5)阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说一个雨天，天庆馆里，面对海张五的取笑，泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。第二天，泥人张使法炮制大批“贱卖海张五”泥像。三天后，海张五将泥像连同泥模全部买走。师：这位同学的答案和老师的概括是一样的。一起来读一下，“一个雨天——”读。生：齐读。师：好，再说情节，来吧，同学们。哪位愿意试一下？(生思考)师：(个别询问)你从哪个角度写的？生：内容。师：(对另一个学生)你呢？生：也是内容。师：好，我们这样来看情节，有两种概述的方法。一种概述的方法是：故事的开端、故事的发展、故事的高潮、故事的参考资料，少熬夜！结局。这个会说了吧？我们一起来说。故事的开端——生：泥人张和海张五两人遇上了。师：故事的发展——生：取笑。师：故事的高潮——生：泥人张捏海张五的头像。师：(补充)捏头像，“啪”的一下放在桌子上走了，同时留下了悬念。然后故事的结局——生：贱卖海张五，海张五买头像。师：嗯，很会说嘛。第二种方式是直接用概述的方式把过程——发展的过程、冲突的过程讲清楚。我们来看：(屏显6)阅读活动一：课文概说从“情节”的角度来概说天庆馆里“相遇”——海张五取笑泥人张——泥人张捏出海张五头像回去——海张五继续取笑——杂货摊“贱卖海张五”——海张五收购头像与泥模。师：“天庆馆里——”,读。生：齐读。师：把故事的过程概括出来，情节概述的能力非常重要。换一种说法，1篇文章的思路是怎么样的，结构是怎么样的，都属于这一类的概括。好，继续，从“人