二年级《有余数除法的认识》的教学教案【汇集4篇】

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好文供参考!1/45二年级《有余数除法的认识》的教学教案【汇集4篇】【引读】这篇优秀的文档“二年级《有余数除法的认识》的教学教案【汇集4篇】”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!有余数的除法教学设计【第一篇】一、教学内容人教版二年级数学下册P60—P61的例1和例2。二、教学目标1.通过绘本的具体情境,感受生活中有余数除法的实际意义。2.从实际情境和操作实践中,抽象出有余数的除法算式,并在算式中理解各部分名称的含义。3、经历从具体到抽象的思维过程,最终达到根据数学问题,列出有余数的除法算式。4.通过观察和思考,理解余数一定比除数小的道理。三、教学重点把平均分的实际问题用算式表达,感受余数在实际问题中的含义,并理解余数和除数的关系。四、教学难点好文供参考!2/45理解余数一定比除数小。五、教学准备课件、9张鞋子图片。六、教学过程1、情景导入孩子们,你们喜欢读绘本吗?(生:喜欢)前两天老师也读了一本绘本,它的名字叫《百足虫的100只鞋》。这里面讲了一个有趣的故事,故事里面还包含了一个数学问题,具有很独特的数学思考。它到底讲了什么故事呢,我们一起去看看吧。2、绘本教学(1)绘本阅读方式:多媒体播放。于是,它打算先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。(2)复习无剩余的平均分过度:爱思考的百足虫就在想:8只鞋子能分给几只小松鼠?1)课件提问:8只鞋子能分给几只小松鼠?预设:4只小松鼠。过度:那我们一起来分分看。2)课件演示:分的过程(每4只鞋子一份)边说边分:把四只鞋子分给一只小松鼠。分给1只小松鼠之后,暂停,提问:还能再分吗?为什么?好文供参考!3/45预设:剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠,我们就继续分。课件演示分的过程。小结:刚才我们把8只鞋子,每4只鞋子分一份,可以分给2只小松鼠,刚好分完,没有剩余。3)用算式表示平均分提问:你能用一道算式表示刚才分的过程和结果吗?预设:8÷4=2(只)师板书算式。追问:为什么用除法?预设:表示平均分,我们就用除法算式。小结:的确,像这样进行平均分的问题,我们可以用除法来计算。3、引入有余数的除法(1)引入新问题过度:百足虫送完8只鞋子之后开开心心地回了家,可是……绘本阅读“还剩下这么多的鞋子怎么办?”小百足虫回到家问妈妈。“你不是还有其它的朋友吗?”妈妈说。师:小百足虫想到了小松鼠,松鼠只有4只脚,穿起鞋子也比较方便。好文供参考!4/45绘本:于是百足虫又带了9只鞋子,准备送给好朋友小松鼠。课件提问:想一想9只鞋子能分给几只小松鼠?(2)动手分一分过度:我们也像刚才一样分一分。课件出示活动要求:请拿出学具:9张鞋子图片。1、同桌两人摆一摆、分一分。2、分完后,和同桌说一说分的过程。3、说完后,把学具收起来。师:谁来读一读?师:请拿出学具,边分边说,开始。生操作,师巡视,并问:你为什么这样分?(3)生展示分法师:哪一组来帮我分一分?提问:你要怎么分?预设:把4只鞋子分一份。分好第一堆之后,师提问:还能再分吗?为什么?预设:剩余的鞋子数比1只松鼠的脚只数要多,我们就继续分。分到最后只剩下2只鞋子之后,追问:还能再分吗?为什么?预设:剩下的2比4只少,不能再分了。好文供参考!5/45师评:谁明白了他的意思?预设:1只松鼠需要4只鞋子,而剩下2只鞋子就不够分了。师评:谁想再来说一说?预设:剩下的鞋子只数比一只松鼠不得只数少,就不能再分了。师评:你说的真清楚,请坐。(意图:深刻理解什么时候能继续分,什么时候不能分。)(4)说过程过度:回忆刚才分的过程,谁能把分的过程完整地说一说?预设:我们把9只鞋子,每4只分一份,可以分给2只小松鼠,还剩下1只鞋子。师:你真是一个善于总结的孩子。课件出示完整的表述:把9只鞋子,每4只鞋子分一份,可以分给2只松鼠,还剩下1只鞋子。(5)写算式师:你能也用一道算式表示刚才分的过程和结果?师巡视不同的方法,并询问不同算式表示的意思。抽取不同算式展示预设1:9÷4=2(只)还剩1只追问:你是怎么想的?预设:1只小松鼠有4只脚,分给2只小松鼠之后,就分好文供参考!6/45走了8只鞋子,本来有9只鞋子,就还剩下1只鞋子。师评:你们听懂了吗?有没有什么问题?师:你呢,给大家介绍一下你的想法吧。预设2:9÷4=2……1追问:你是怎么想的?预设:把9只鞋子,每4只分一份,就用除法算式9÷4,分的结果是分给了2只松鼠,就把2写在后面,还剩下1只鞋子就在最后面写上1.师评:有没有问题想问他?(学生的两种算式在描述过程中,根据学生的4只鞋子分一份,就把4只鞋子图片圈起来)师:这两个算式,哪一个更能表示出分的过程和结果?为什么?师评:的确,刚才我们是把9只鞋子,每4只鞋子分一份,就用算式9除以4(板书:9÷4),结果分了1个4,2个4,分给2只小松鼠之后(边说边圈出2份,并板书2只),还剩下1只鞋子,我们就在2只松鼠的后面写上1只,中间我们用6个小圆点隔开。板书算式:9÷4=2(只)……1(只)(6)揭示课题过度:观察2到算式,同样都是除法,这一个算式和以前好文供参考!7/45学过的除法算式有什么不同?预设:有剩余的数。师:你还记得除法算式中每一个数的名称吗?9叫做(被除数),4叫做(除数),2叫做(商),那这里的2叫做什么呢?预设:余数。师红笔板书:余数提问:这个算式你会读吗?我们一起来试一试。师生齐读:9除以4等于2只余2只。揭示课题:今天我们就来学习像这样有余数的除法(手指算式)。张贴课题:有余数的除法。4、余数性质:余数(1)脱离实物,半抽象思考过渡:分9只鞋子遇到了余数,爱动脑的小百足虫就开始想了:那把10只鞋子、11只鞋子分给小松鼠的情况是怎样的呢?(停顿5秒)师:请同学们拿出“学习卡”圈一圈、填一填。师:谁来汇报一下你成果?预设:10只鞋子,每4只一份,可以分给2只小松鼠,还剩余2只鞋子。师:用哪一个算式?预设:10÷4=2(只)……2(只)板书算式。好文供参考!8/45追问:为什么余数2不能再分?预设:1只松鼠有4只脚,而剩下的2只鞋子不够再分了。师:说的真清楚,剩余的数比一只松鼠的脚的只数(手势指到4)少,就不能再分了。提问:那分11只鞋子的算式怎么列?预设:11÷4=2(只)……3(只)(师板书)师评:说说你是怎么想的?预设:……(3)探索余数和除数的关系提问:请大家认真观察分:9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子时的余数,猜想分12只鞋子时,余数可能是?预设:余数是4.师:有不同意见吗?预设:没有余数。师评:那我们就来分分看。出示课件分12只鞋子(正好分完没有剩余)。提问:谁来帮助列算式:预设:)三一刀客●(12÷4=3(只)(师板书算式)追问:之前分9、10、11时,都产生了余数,分12只鞋子怎么就没有余数了?预设:因为12÷4刚好够除,三四十二。师评:他用了口诀来解决这个问题,不错,还有其它的想好文供参考!9/45法吗?预设:如果剩余4只鞋子的话,就可以再分给一只松鼠。追问:谁听明白了?请人重复:剩下的数等于4时,可以再分给1只松鼠。追问:也就是余数能不能等于4?预设:不能等于4.追问:那余数能大于4吗?比如余数能不能等于5?预设:大于4只鞋子,也可以再分给一只松鼠。提问:余数不能大于4,也不能等于4,也就是说余数必须?预设:余数必须小于4.师板书:余数必须小于4.过度:当我们4个4个分的时候,余数必须小于4,如果除数是6,,6个6个分,余数就?如果除数是8,8个8个分,余数就?(出示课件:一堆鞋子分给:蚱蜢、蜘蛛)预设:余数必须小于6,余数必须小于8.师:看来余数跟算式中的什么数有关?是什么关系?预设:余数必须小于除数。师擦掉4,板书除数。师:我们一起来把你们重大的发现读一读。生齐读:余数必须小于除数5、巩固提升好文供参考!10/45过渡:你们这么爱动脑筋,百足虫太喜欢和你们交朋友了!师:于是百足虫打算把9只铅笔,每人分2只。可以分给()人,还剩()只。追问:为什么商和余数的单位不一样?预设:……师:小百足虫突然想到今天妈妈给自己买了很多山楂,于是它打算把17个山楂平均分给3只小刺猬,每只小刺猬分()个山楂,还剩()个山楂;请你拿出“学习卡”圈一圈、填一填。师:谁来展示一下你的分法?预设:……过渡:看来大家都是爱动脑的好孩子,下面百足虫想考考我们大家的眼力,大家有信心吗?请看大屏幕……课件出示:不计算,运用余数与除数的关系判断计算的对错,对的打√,错的打×。(1)14÷4=2……6()(2)18÷5=2……8()(3)21÷3=7()(4)27÷4=5……7()过渡:看来大家的眼力也不错,百足虫想跟我们一起玩一个小游戏,大家愿意吗?师:请看游戏规则:大家一起唱“找、找、找朋友,找到好文供参考!11/45一个好朋友……”(1)7人2人一组(2)15人4人一组师在黑板上记录:_____人一组剩余_____人师:大家玩的开心吗?请大家观察老师记录的:“每组人数”与“剩余人数”,你发现了什么?预设:剩余人数必须小于每组人数。6、课堂小结今天我们和百足虫一起学习了数学知识,你学的开心吗?为什么?预设1:我知道了怎么写有余数的除法。预设2:余数必须小于除数。……师评:孩子们,你们都有了这么多数学知识的收获,真是不简单,那你想对绘本中的主人公小百足虫说点什么?预设1:善良,因为它把鞋子送给自己的朋友。师评:懂得分享的孩子,一定能交到更多的朋友,不过老师觉得你们也很善良,因为你们都积极思考,帮助百足虫解决了余数这个难题。……师小结:百足虫真是一个善于分享的好孩子,不过老师也必须我ini门送去大拇指,因为你们有一双善于发现的眼睛,好文供参考!12/45在绘本故事中发现了数学问题,而且勇敢地解决了今天的数学问题。老师真为你们感到骄傲!老师希望在今后的生活中,你们也能像今天一样,带着数学的眼光去发现更多的数学问题,并积极的思考和解决问题。本节课就上到这里,孩子们再见!《有余数的除法》教案【第二篇】教学目标:1.通过分糖的活动,理解有余数除法的含义。2.在分糖过程中,明白余数比除数小的道理。3.会计算有余数的除法(试商)。教学重、难点:1.理解有余数除法的含义。2.如何试商。教学准备:教师:糖图,多媒体课件,学生:每组一包糖(14块),彩笔,练习纸教学过程:一、动手操作,感知余数。1、师:今天,李老师给大家准备了一些小礼物,是什么呢?想不想知道?生:想!好文供参考!13/45师:好,我们倒出来看看,是什么?喜欢吗?(老师倒出袋子里的糖)生:是糖。喜欢!2、师:老师为每个小组都准备了14块糖,如果每人分一块,这些糖最多能分给多少人?生:可以分给14个人。师:对吗?好,咱们一起分一分。(课件演示:14块糖,一人一块,我们就一块一块的圈起来,最后分给了多少人?)生:14个人!师:如果每人分2块呢?能分给几个人?生:如果每人分2块,可以分给7个人!师:你想的真快!咱们来看,(课件演示:14块糖,每人分2块,一起数!)生:分给了1个人,2个人,3个人……师:谁来说说分的结果?生:有14块糖,每人分两块,可以分给7个人!师:回答的真完整!3、师:按这样分法,每人还能分3块,4块,甚至更多,你想每人分几块呢?生a:我想每人分4块。生b:我想每人分7块。……4、师:看来大家都有自己的想法,下面,老师给你一个好文供参考!14/45机会,按你的想法在桌上分一分这些糖,看最多能分给几个人,然后在图上圈一圈表示出来,好吗?比比哪个小组的分法最多!开始吧!5、学生小组活动分糖,并在图中画圈儿表示。6、学生分小组汇报:(1)、师:分完了吗,同学们?哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况?组1:我们小组有14块糖,第一种分法是,每人分3块,一共分给了4个人,还多着两块。第二种分法是,每人分5块,一共分给了2个人,最后还多4块。第三种分法是,每人分7块,一共分给了2个人,正好分完了!(2)、师:听了他的汇报,你有什么问题吗?生1:我有点不明白,为什么第一种分法还多着2块?生答:因为,每人分3块,剩下的2块不够分给一个人的了,所以就不能再分了。师:你同意他的说法吗?问的同学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