《搭石》第一课时教学实录(通用4篇)

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参考资料,少熬夜!《搭石》第一课时教学实录(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《搭石》第一课时教学实录(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《搭石》教学实录【第一篇】尊敬的各位评委老师:大家好!我说课的题目是《搭石》,它是人教版四年级上册第六组的1篇课文。本组课本围绕“爱”这一专题编排,。本文正是1篇乡土头土脑息浓重的文章,它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面,表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感,表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的吊唁之情。一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文,感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力,并使学生从中受到熏染、熏陶。(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。三、说教学方法、学法在阅读教学中,方法的设计至关重要。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文教学中,我主要采用以“读”为主线,引导学生自读自悟,体会文中美好的情感。四、说教学基本流程对于本文教学,我设计的教学流程一共分为四个部分:一、谈话导入,创设情境;二、整体感知,初识搭石;三、细读课文,体会情感;四、课外拓展,谈自己身边的事。在谈话导入、创设情境的环节中,针对孩子的情况,我提了最简单的问题,调动学生学习的兴趣。接着再板书课题,学生齐读。第二个环节是整体感知,初识搭石。在这一环节中,我先让学生自由读课文,读准字词,读通句子,并让学生思考:什么是搭石?学生自由读课文后,认读生字词,接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读,使学生理解“搭石”的特点及作用。第三个环节是细读课文,体会情感。在这一环节中,我重点围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话,抓住“与学参考资料,少熬夜!生一起寻找美”展开教学,使学生理解搭石之美的真正含义。根据学生回答,教师重点引导:在品读第二自然段时,重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此,我采用想象说话的方法,使学生产生情感上的共鸣,促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界,提问:老人踩了不稳的搭石,心里会怎么想?老人不是急着赶路吗,摆好搭石后,为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答,学生对文本的理解会更加深入,在此基础上的朗读也会更有深度。课文的第三自然段,刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时,我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音,像轻快的音乐”等,让学生边读边睁开想象,感觉人们走搭石的节拍,谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声,说出眼前目今表现的画面,让学生身临其田地领会美,感觉美。文章的第四自然段,笔墨朴素,但是简朴的事变中却闪耀着优美的头脑,散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时,我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话,引导学生深入明白“理所虽然”这四个字所表达的情绪。我捉住“溪边让路,背老人过溪”这两个详细事例的形貌,加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时,又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。课文第五段的教学,重在点破文章主题,使学生明确本文看似写石,实则写人。使学生进一步领会作者借搭石所歌颂的无私奉献,同心专心为他人着想的人性美,并引导学生朗读。搭石课堂实录教案【第二篇】师:(出示课文插图)图片上这个美丽的地方是诗人刘章的家乡,在这里最使他难忘的是这小溪里的一块块石头,家乡的人们管这叫做——(生:搭石)这节课,我们来学习21课《搭石》,请同学们齐读课题。生:搭石师:小小的搭石究竟有怎样的特殊之处,让作者难以忘怀呢?请同学们把书翻到103页,自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,再想一想:什么是搭石?课文围绕搭石写了那几个生活场景?(生齐读)师:来,停一停。我发现这位同学读到生字的时候,自己停下来多读了几遍,这就是读书的好方法。自己读自己的,好吧。开始吧。(生自由读文)师:很多同学已经读完一遍了,先来看看这些词语都会读了吗?(出示词语)第一行,谁想读?请你来。生:谴责懒惰俗语平衡伏下身子师:声音响亮而且字音准确。像他一样,大家一起来读。生:谴责懒惰俗语平衡伏下身子参考资料,少熬夜!师:好的。第二行,谁还能读?前边的女生,请你来。生:协调有序理所当然清波漾漾人影绰绰师:听清楚了吗?有没有小错误?生:清波漾漾师:好的,看准第三个词语,请你再读一遍。生:清波漾漾师:这就准确了。大家也来读读。生:清波漾漾师:人影绰绰的绰字是个生字,我们一起再读读这个词。生:人影绰绰师:这两个词语还都是ABCC形式的词,大家一起来读一读,注意读出ABCC式词语特有的韵律。生:清波漾漾人影绰绰师:非常好。(出示第二组词语)下一组,谁来读?注意红颜色多音字的读音。请你。生:溪水猛zhàngjiān隔联结一行人走搭石师:大家看第一个词语,溪水猛——生:zhǎng师:请你再读。生:溪水猛zhǎng师:非常好。第二个词怎样读呀?生:jiàn隔师:同学们都给你纠正了,你能读吗?来试试。生:jiān隔生:(集体纠正):jiàn隔师:再读读生:jiān隔师:多读几遍就会了,是吗?请坐。大家按照正确的读音一起读。生:溪水猛涨间隔联结一行人走搭石师:好的。词语都会认了,这里还有一个字,非常的难写,是个左中右结构的字。生:衡师:像这样的字,在书写的时候,三部分都要写的紧凑一些,窄一些。看老师在黑板上写。(范写)双人旁,中间的上面是鱼吗?生:不是师:注意,比鱼少了一横。下面是什么?生:大师:发生变化的“大”。生:那一捺变成了点。师:你眼睛非常亮,捺变成了点。师生齐:横、横、竖钩。师:看好了吗?生:看好了。参考资料,少熬夜!师:请你在练习本上端端正正的写下一个“衡”字。(生练习书写)师:咱们班的同学写的字非常工整、而且漂亮。好了,字词都掌握了。读了课文,你知道什么是搭石了吗?(指名读写搭石的句子)师:你找的非常准确,如果把这句话读完整就更好了。(出示搭石图片)同学们来看,像这样摆在水中的一排一排的,供人们过小溪的石头,就是——生:搭石师:我们一起来读一读写搭石的句子(出示相关句子)(生齐读)师:(板书:搭石)知道了什么是搭石。那么课文围绕搭石写到了那几个生活场景?谁发现了?找到一个的同学就可以说。你来说。生:两个人面对面走搭石。师:哦,你找到了两个人面对面走搭石的场景。(板书:两个人面对面走搭石)还有吗?谁来补充?生:年轻人背老人走搭石师:是呀,还有年轻人背老人走搭石的场景。(板书:年轻人背老人走搭石)继续找,请你来。生:一个人跟着一个人走搭石师:一个人跟着一个人,那叫——生:一行人师:(板书:一行人走搭石)还有没有呀?生:还有修搭石师:谁修搭石?说完整。生:老人修搭石师:(板书:老人修搭石)同学们,这都是家乡的人们平时走在搭石上的平常的小事,可在作者刘章的眼里,却是一道风景。作者在文中这样说:(出示:搭石,构成了家乡的一道风景)请大家读读这句话生:搭石,构成了家乡的一道风景。师:搭石到底是一道怎样的风景呢?首先,让我们把目光聚焦到一行人走搭石的场景当中,大家看(出示一行人走搭石的句子)。自己读读这段话,看你是从哪儿体会到美的。生:自由读句子体会。师:谁来说说,从哪儿体会到美,觉得那是一道风景,你就说那一句。生:踏踏的声音,像轻快的音乐。师:你体会到了音律的美。踏踏的声音和着潺潺的溪水,那是美妙的音乐。你还从哪儿体会到美了?生:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!师:哪个词?生:协调有序参考资料,少熬夜!师:协调有序是动作的美呀。协调有序的动作又怎样的一种动作?说说你的理解。生:协调有序的动作就是很有秩序。师:是呀,这是你的理解。生:孩子们,让我们加入这一行人的行列,一起走上搭石,体会这协调有序的动作。男同学走在前面,女同学走在后面。师:前面的男生:抬起脚来师:后面的女生:紧跟上去师:前面的男生:抬起脚来师:后面的女生:紧跟上去师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,有没有人踩脚,有没有人跌进水里?生:没有师:有没有人跌进水里?生:没有师:这样的有序,这样的默契,这样的动作就叫——生:协调有序师:好的,还有谁从其他的词句看到了美丽的风景?生:清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。师:说说你的感受。生:水波一荡漾一荡漾的,人的影子在水面上倒映着。师:这是你的想象,非常棒。大家看,生字“绰”字,老师在字典中找到了它的三种解释。(出示:“绰”的意思选项)看一看,在人影绰绰一词中,应该是第几种意思?大家一起说。生:第二种师:人的影子姿态柔美,人在哪里的影子姿态柔美?生:水里。师:那是怎样的水呢?请同学们再读读这两个词,这两个词就是一幅画。想一想,你的脑海中会出现怎样的画面?自己去读吧。生:清波漾漾,人影绰绰师:谁来说说你想到的画面?生:我觉得是:那水非常非常的清,微风刮过水面,有一点点波浪,人的影子倒影在水里。师:那多美呀。微风拂过水面更恰当一些,是吗?谁来想像想到了美丽的画面?生:(无人发言)师:没关系,我知道你的心里此时一定有幅美丽的画面。带着你的感觉,我们一起读一读这两个词。生:清波漾漾,人影绰绰师:谁来读读这个句子?参考资料,少熬夜!生:清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。师:你读的很用心。那是微风拂过的水面,生:清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。师:这不仅仅是一幅画,还是一首诗。谁能带着自己的想象,读读这首清丽的小诗,注意读出诗的韵律。请你来。生:踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。师:你读的是后半部分,前面的看不清楚是吗?非常好,已经让我们体会到了这是一幅美丽的画面。谁来完整地读一读?生:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”师:你读的非常熟练。老师也想读读。闭上眼睛,边听边想象其中的画面。(配乐朗读)身临其境了吧。大家一起走进这如诗如画的风景中。生:齐声朗读师:多美呀!怪不得作者说——生:搭石,构成了家乡的一道风景。师:有音律的美,有画面的美。这是怎样的一道风景?生:漂亮师:有声有色。读着读着,我们从文字里读出了这样一道美丽的风景。其实,在搭石上还有许许多多需要我们用心灵去体会的心灵的美,让我们到文中去找寻这些看不见的美。请大家先来看自读提示。(出示自读提示)生:默读标注师:很多同学已经划完了。我们先来看“老人修搭石”的句子,谁找到了?(指名读句子)师:老人的哪些举动打动了你?生:你看看他都已经上了年纪了,一看搭石不平稳,还是要修搭石,我真佩服他!师:你设身处地地去体会,找到了老人的动作,非常好。找来合适的石头搭上,这一“搭”的动作你,为谁而搭?生:大家师:放下自己的事情,为大家去搭石,这位老人令我们感动。还有哪些举动也打动了你?生:他搭上以后,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。师:他不是有急事要做吗?为什么还要再在上踏上几个来回,直到满意才肯离去?生:如果搭不平稳,他走的时候可能自己会跌进水里。师:你想到他自己过河时自己可能会遇到麻烦,仅仅是为了自己才去踏上几个来回吗?生:为了大家师:这“一放、一搭、一踏”,你看到了一位怎样的老人?参考资料,少熬夜!生:非常有爱心。师:心里想的是——生:大家师:秋风瑟瑟,溪水已经冰凉了,他不顾自己的事情,为大家修搭石。让我们一起走近这位可敬的老人。(生齐读老人摆搭石的句子)师:同学们非常棒,抓住了老人的动作读出了这位可敬的老人的形象。在这一段中,还有几个词语好像和老人摆搭石没有多大的关系,看老师把它们去掉行不行,自己小声读读看。(出示两段话)(生自读、对比两段话的表达效果)师:谁来说说?生:去掉“无论怎样”,人们就不知道他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