《杨氏之子》阅读答案及翻译精编5篇

好文供参考!1/29《杨氏之子》阅读答案及翻译精编5篇【引读】这篇优秀的文档“《杨氏之子》阅读答案及翻译精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》是小学阶段的第1篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇行文简洁，不足百字，但情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调和语言的魅力。针对学生初次学习古文，再加上古文的艰涩难懂，设计时我奔着多读少讲的原则，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。上课时，首先我从复习反馈，明确任务开始，从“甚聪惠”的“惠”字古义入手，结合杨氏之子的表现，总结出他不但很聪明，而且很乖。接着从“聪明”和“乖”的两方面去体会杨氏子的甚聪惠。最后当堂背诵，根据学生的背诵情况再适当弥补讲解时的不足之处。本该到此总结归纳文言文的学习方法后就下课。但我发现还有点时间，就把“读写结合，故事新编”好文供参考!2/29这个属于课后作业的环节放在了课堂上。就是这一随机调整，则成了这节课的一大失误。一是学生写的不好，二是因时间紧向学生展示了1篇范文，这一范文的出示，限制了学生的思维。最后导致整个课堂仓促首尾。这也让我明白了我们的学生在“写”与“听、说、读”之间还存在好长的距离，若要完成这个读写结合的目标，估计就改写这一环节，得一节课的时间。教而知困，若在语文教学方面我是老手的话，肯定不会贸然随机做上面环节的调整。本课的第二大不足是在讲“未闻孔雀是夫子家禽。”这句话时，学生理解到，用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。师应该问：“要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：‘孔雀是夫子家禽？’行吗？”，但上课时的我问题含糊，一会儿说改“未闻孔雀是夫子家禽？”，一会儿又说改“孔雀是夫子家禽？”，从而把学生引入了误区，使他们不明白到底怎么否定孔雀是孔君平家的鸟这一说法。出现这种状况有两大原因，一是对教案还未烂熟于心，二是太过紧张。归根结底是因为自己课前准备不充分，今后一定不能再犯类似的错误。总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在语文这条教学路上，我相信凭借自己的实力和用功劲，一定能闯出一片属于自己的蓝色天空。好文供参考!3/29《杨氏之子》教学设计2教材分析课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。学情分析五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。教学目标1、知识与技能会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家离”等词语。2、过程与方法有感情地朗读课文。背诵课文。3、情感，态度与价值观能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应好文供参考!4/29对语言的巧妙。体会人物机智。教学重难点指导学生把课文读流利，读懂句子。体会人物语言的风趣和机智。教学过程第一课时一、复习导入，解读课题，迁移运用。1、出示几句孔子名言，学生自由学习。师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子）2、解释课题说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳）3、这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己）（设计意图：1、复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没好文供参考!5/29有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2、让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用）二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）2、检查读通情况，着重强调以下字的读音。惠曰禽诣乃应3、引导学生读懂停顿。a、指名朗读b、交流讨论c、归纳节奏d、齐读课文（设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣）三、合作学习，理解意思1、生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。2、小组合作学习。3、全体交流解决难点。4、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。（设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使好文供参考!6/29学生更快地更容易理解课文的意思）四、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有那些疑难。2、背诵课文。（设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的）板书设计110杨氏之子惠曰禽诣乃应第二课时一、复习导入1、想象情境，有感情地朗读。2、朗读课文，就就课文讲了一件什么事。（设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的内容）二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处1、孔指以示儿曰：“此是君家果。”（1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。“此”——这个（杨梅）“果”——水果“君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品读对话，体味“言外之意”。好文供参考!7/29此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）感悟对答之巧。孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。（2）品读“未闻”之妙。君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽师：提示“未闻”不讲解学生对比着读：孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）a、指导学生带着不同的语气，读出意味。b、再造情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻柳树是夫子家树。师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。好文供参考!8/29生：未闻梅花是夫子家花。（设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）三、熟读成诵。1，师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）2，师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。（设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。）四、拓展将课文改写成三一刀客五、总结板书设计10杨氏之子拜见其父孔君平杨氏之子巧妙回答甚聪慧教学反思此课是学生第一正规学习文言文，与往常的文言名句的学好文供参考!9/29习大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。在学习结束时，安排“拓展”——把课文写成三一刀客，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的三一刀客，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。《杨氏之子》教学设计3《杨氏之子》是人教社统编版教材五年级下册第八单元的1篇文言文，选自《世说新语。言语》，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出杨氏之子机敏善对的聪慧形象。课文不足百字，行文简要精当，颇有趣味。尤其在人物语言上见功力。主客两人。一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让学生通过极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，好文供参考!10/29进一步提升学生的语言品鉴能力。学情分析经过古诗词和多篇文言文的学习与积累，五年级的学生已经初步具备了学习文言文的能力，这是在三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素后，再次聚焦语言，本节课加强学生对语言感受力的进一步提升。教学目标1、认识“诣、禽”，会写“梁、诣、禽”。2、正确、流利的朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3、能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。4、进行言语和思维的训练，提升语言感受力。教学环节及设计意图一、导课1、同学们，你们知道吗？风趣和幽默是智慧的闪现。今天，我们将走进1篇小古文，去感受它风趣的语言，去领略古人的智慧。2、齐读课题，知道课题是什么意思吗？（姓杨人家的孩子，男孩还是女孩？**之子，**之女）评：同学们的语文素养很高，语感很强。看来以前学习文好文供参考!11/29言文很有心得。3、回顾一下，你们都用过哪些方法来学习文言文呢？（副板书：多读、看注释、查资料、联系上下文）查资料：你预习的时候查阅了什么资料？出示《世说新语》，介绍。4、今天老师再推荐一个学习文言文的好方法，那就是（板书：运用）相信它一定使你的文言文学习如虎添翼，5、这节课请大家灵活运用这些方法来学习这篇小古文，每使用一种方法都可以记一颗星，看谁能集齐五颗星。设计意图：检查预习，了解学情。回顾阅读文言文方法，并提出学习新目标，激发学习兴趣。二、初读，读通1、大声读读课文，把字音读正确，句子读通顺。指名读，正音。（34人）随机解决：1.家禽与禽的意思2.禽的书写，上半部分写舒展，中间部分写紧凑，外放内收。2、注意停顿，划清节奏，学生互相读，指名读。（23人）评：读得有一些韵味了。3、当我们读到“此是君家果”一句时，你觉得孔君平是故意挖苦杨氏子呢，还是打趣逗小孩子玩呢？孔君平说话如此好文供参考!12/29风趣幽默，所以我们加上点表情、动作就能读得有意思了，看老师读。配乐。生读。小结：我们通过一遍一遍的朗读，把这篇小古文不但读得准确流利了，还读得生动有趣了，真棒，我觉得每位同学都可以得一颗星。设计意图：通过反复朗读，让学生读准、读通、读出韵律、读出趣味，初步感受语言的风趣。三、再读，读懂1、请同学们对照注释，默读课文，思考一下，这篇小短文讲了一个什么故事。学生大体讲明意思即可。顺势解决“甚聪慧”。2、从哪看出杨氏子甚聪慧的？边读边画一画，做批注。聚焦：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”第一层：应声答曰（反应很快）、会听（听出弦外之音）“此是君家果。”、会说（孔雀是夫子家禽）言外之意板书：反应快会听：君家果会说：夫子家禽小结：我们通过联系上下文的方式，从他们风趣幽默的语言中，感受到孔君平和杨氏子的智慧，是不是又可以得到一颗星？好文供参考!13/29第二层：3、同学们也一定关注了聪惠的惠是通假字，那为什么不直接用聪慧呢？老师查了一下字典，惠除了有聪明的意思，还有仁，仁爱的意思，放在这里，其实是表达了杨氏子不仅聪明，还很有教养。再读读短文，有没有哪一个词或者一句话让你感受到这还是一个有教养的孩子。为设果，果有杨梅。未闻夫子小结：可以说杨氏子不是一般的聪慧，配得上甚聪慧的评价，咱班同学也是甚聪慧，咱们班更是甚优秀，给你们点赞。4、理解了课文的意思，我们是不是可以把文章读得更生动有趣了，一起来读一读。5、相信你们也能在很短的时间内背过，谁先来试试？设计意图：通过重点词