《矛和盾的集聚》教学案【精选5篇】

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参考资料,少熬夜!《矛和盾的集聚》教学案【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《矛和盾的集聚》教学案【精选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《矛和盾的集合》教学设计【第一篇】教学目标1.知识与能力:会认六个生字,会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文,了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。2.过程与方法:通过默读思考动笔画等方法,了解发明家思考的过程,在交流中,通过补充句等方法,学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导,学生再进一步感受坦克威力的过程中,进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。3.情感态度与价值观:读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点;理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。第一课时教学任务:初读课文,了解内容,理清文章思路;学习生字新词。一、启发谈话,揭示课题1.出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?他们有什么作用呢?2.矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器,而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。二、初读课文,整体感知1.学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。2.出示课件生字、生词卡片,认读。指导识记字形,可通过形近字的比较,加强记忆,如:持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船;3.巩固新词。4.指读课文,读后评议纠正错误。5.自己把课文再读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文,学生常常会出现被动跟随的状况。先从参考资料,少熬夜!整体入手,再重点关注情节,学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的,将会更深刻的理解语言文字的真正内涵,从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。三、质疑提问,初步释疑1.学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。2.同桌相互交流。3.全班初步交流所提的问题。4.对于一些非重点问题,相机解决。5.提炼重点问题,明确学习目标。以下两个问题可作参考:a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?b.“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四、小结课文请学生谈本节课的收获,可以是生字学习方面的,也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。五、指导写字1.出示14个生字,要求:学生认记生字,并观察哪些字最难写,等一下给同学提醒。2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神a.学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒体演示这7个字的布局。3.学生提醒哪些字最难写,写的时候要注意些什么。4.学生写字,教师巡视,及时评议。作业:1、抄写生字2遍,注上拼音。2、熟读课文,思考“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?板书设计:25.矛和盾的集合课文讲了一件什么事?附课文:矛和盾的集合发明家手持矛和盾,与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀!对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。于是,发明家发明了坦克。参考资料,少熬夜!坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。1916年9月15日,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《赵州桥》练习《灰雀》教案(人教三年级上册)引导学生玩一回“童话游戏”──《语文园地七·习作》教学设计《画杨桃》教学设计美丽的小兴安岭教案《给予树》第二课时教学设计221、古诗两首导学案《春日》教学预案查看更多小学三年级语文教案《矛和盾的集合》教学设计【第二篇】教材简析:这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。学情分析:对于识字方面,学生已有一定的识字能力,能利用工具书来认识理解生字新词,但还需加强;学生对“矛”“盾”“坦克”可能很陌生,所以会给理解课文内容造成一定的困难,需要在课前查找有关矛和盾的资料,了解矛和盾。学习目标:知识与能力:会认六个生字,会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文,了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。过程与方法:运用默读思考动笔画等方法,了解发明家思考的过程,在交流中,通过补充句子等方法,体会发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导,在感受坦克威力的过程中,进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。情感态度与价值观:读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。学习重点:了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。学习难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。学习准备:教师:课件。学生:预习课文。学习时数:参考资料,少熬夜!二课时学习过程:一、创设情境,导入新课。1、讲成语故事《自相矛盾》。(可由学生讲)2、出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?他们有什么作用呢?3、学写生字“矛、盾”。(1)认认真真看老师写这两个字,“矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇,这一撇就像锋利的矛,少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔,先横撇,再竖撇。(师板书:矛盾)(2)学生在本子上端端正正地写一写。4、揭题:在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时,更有聪明人想到了……?(补充课题:矛和盾的集合)5、理解生活中的“集合”。集合是什么意思,你们在时候会集合?反馈质疑:我们看过体育课闹哄哄的集合,也看过解放军叔叔威武迅速的集合,可是矛和盾这两种武器,怎么会集合呢?二、自主预习,探究阅读。1、请同学们仔细读读课文,要求读准字音,读通句子,遇到困难的地方多读几遍。2、学习生字词。(1)师:有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语。课件出示词语:集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口战场首次长处胜利者乱成一团合二为一大显神威庞然大物左抵右挡难以招架矛盾坦克手持雨点般蜗牛(2)运用练习。选用上面合适的四字词语填空:①中国乒乓球的国手们在奥运会上()。对方队员面对强有力的进攻,虽然(),但最终(),败下阵来。②当猎狗这个()出现在受伤的小鸟面前时,小鸟吓坏了。3、长文短读。师:读课文有一种非常重要的本领,就是把课文读成一句话,你会读吗?(出示句式:把矛和盾集合成了。)参考资料,少熬夜!(谁)(什么)三、精读课文,感悟理解。1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系?快速地读课文,用波浪线划出来。2、交流出示:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。(1)指名读。(2)读了这句话,你想问什么?师概括:怎样合二为一?怎么大显神威?)3、研读坦克的发明过程(1)我们先来研究矛和盾是怎样合二为一,变成坦克的?该读哪几个自然段?(1—4自然段)(2)请小朋友们默读1—4自然段,思考:坦克的发明过程是怎样的?拿起笔边读边划。(3)小组合作完成坦克的发明过程图。(4)全班交流,进一步明确坦克的发明过程。4、感悟发明家的思维过程(1)小朋友们,发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的,他遇到了许多问题,你能找出来吗?请再次默读1—4自然段,找一找发明家遇到的问题。(2)交流反馈,品读词句。盾太小(课件出示:对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。)①指名读。②理解词语:“招架”是什么意思,能换个词吗?自己比划比划什么是“左抵右挡”?③指导朗读:左抵右挡还是难以招架,比赛多么激烈啊,你能通过读表现出来吗?④引读:在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法——(学生接读:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”)(课件出示:可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。)①过渡:盾大得像个铁屋子,的确一枪也不会被戳到了,这个想法真人兴奋呀!那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛,可以吗?②指名读句子。③“固然“是什么意思,能否换个词来说?④带着自己的理解齐读这句话。教师引读:①铁屋子只能保护自己,一点儿获得胜利的机会都没有,怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼,也一直困惑着发明家。他不停地想呀想,终于想出了一个绝妙的主意——(学生接读:对了,在参考资料,少熬夜!铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)②这样还不够呢,最后发明家又想到给铁屋子——?(学生接读:装上轮子,安上履带)③于是发明家就发明了——?(学生接读:坦克)(3)小结:同学们,发明家就是这样,遇到问题想办法,再遇到问题,再想办法,每一次遇到问题都要经过思考,从思考中一次次改进。你们说发明家是个怎样的人?(善于思考)四、激情升华,走出文本1、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一,发明了坦克,这就叫做——矛和盾的集合。(指课题)2、齐读课题,“集合”就是刚才说的哪个词?(合二为一)3、总结:集合是一种想问题的方法,是发明的一种方法,是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上,也反映在做人做事的时候,如取长补短、强强联手等。板书设计:矛和盾的集合矛进攻自卫合二为一盾枪炮铁屋子坦克《矛和盾的集合》教学设计【第三篇】课文矛和盾的集合计划学时2课时教学总目标1、2、3、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。摘抄课文中你认为用得好的词语继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,学习发明家勤于思考、勇于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。项目内容教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程教师活动参考资料,少熬夜!学生活动设计意图一、启发谈话,揭示课题[引入]1、出示矛与盾的图片,请问小朋友知道哪个是“矛”,哪个是“盾”吗?板书“矛”与“盾”2、说说曾经看到过“矛”与“盾”吗?你知道它们两者谁是“自我保护”的,谁又是“进攻别人的”?你喜欢哪一个?并借此机会把学生分为“矛队”和“盾队”3、那将两者集合将会是怎么样的一种武器呢?板书“集合”。让我们一起读一读课题。二、初读课文,整体感知。1、请同学们按以下要求自己轻声自由读课文。a、读准字音,读通句子,划下你认为好的词语。b、给课文自然段标上序号。c、遇到困难的地方多读几遍。2、反馈,请同学们来开开小火车。出示生字、词。a、开火车读一读。并相机解决难读生字。易错生字。b、巩固新词。(想读一遍生词的小朋友老师加一颗红五星,能用其中的生词来说一句话的同学则加二颗红五星。)3、让我们把生字词送回课文自由轻声再读读课文。来分段读一读课文,“矛队”读的话“盾队”来评一评。4、现在我们来想一想课文讲了一件什么事?课文中有一句话,说的就是这个意思,你找到了吗?三、了解课文大意,初步理解“合二为一”。1、哪一个句子写出了

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