参考资料,少熬夜!18慈母情深【5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“18慈母情深【5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!慈母情深【第一篇】慈母情深教学实录(视频王崧舟)师:(看板书),请大家恭恭敬敬地读课文题目,不错,大家主义“深”字的读法,再读;师:为什么老师要在“深”下面加个着重号?生1:真挚的爱。生2:事例中反映的感情深。带着感情,再次读题目师:面对着“深”字你有什么问题吗?生1:为什么慈母情深?生2:感情有多深?生3:为什么用深?师:请大家带着刚才的问题做一张练习(课前已发),填空。那里的噪声(),我发现母亲的一双()的眼睛,……出示正确答案,学生校对,马上修改。请一生读这段文字。师:读得非常棒,这里面有一个怪字,对是“龟”字,齐读。刚才这位同学读得非常正确。师:谁见过龟裂的手?生:奶奶的手。师:有一个字写起来特别繁,我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手,用食指书写。师:记住的同学请把手攥紧。再次齐读这段话。师:鼻子一酸是什么感觉?生1:想哭。生2:伤心。师:不对啊?母亲给了我买书的钱,我应该怎么样呀?(学生答高兴)。而我却“鼻子一酸”,让学生读——再读——再次读。问:为什么呀?让学生打开课文,静静默读,哪些地方令我鼻子一酸,用笔划下来。(教师巡回观察,寻找自己需要的答案。)师:划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。师:刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的,请来读你划的那句。出示:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。1、读。2、哪个词重点?3、什么意思?“欲”什么意参考资料,少熬夜!思?4、想想应该怎么读?师:“震耳欲聋”你会怎么想?(难受;烦躁;一刻读停不下来……)把你们的感受送到字里行间去。读……师:你们一刻都停不下来,而母亲停止过吗?(生答:没有)找出依据?生:大声的说话;大声的喊母亲;……师:“大声喊”告诉我们,噪音消失了吗?师引读,“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”继续找。生回答:争分夺秒;多的感叹号;母亲大声的问;旁边的喊;塞在,大声的说。工6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。师:我进去了,噪声没有停止过,再次读:七八十台缝纫……而这只是今天这一刻,昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫……去年母亲是在怎么样的环境中工作的读:七八十台缝纫……设想:明年、后年、再后年,母亲又将在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫……师:孩子们,看到母亲在这样的环境中工作,你回有什么滋味?生:难受;心酸;感动……师:这是一份酸楚的感动。这么多的感受,我的鼻子怎么不会一酸?为了表达慈母情深,这些句子能少吗?这大声喊能少吗?这就叫语文意识。师:还有那些地方,那些文字让我鼻子一酸?生回答,(出示):背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲……师:这句话有什么特别的吗?生1:里面连续用了三个我的母亲。生2:这句话是反过来说的。师:那正常怎么说?生:我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我……师:对比着读,比较两句,第一句有什么感觉?生:强调;感情深;奇怪(表扬,有一双慧眼)。师:这句话就像电影中的慢镜头。让学生读——慢读。师:作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。参考资料,少熬夜!让学生闭上眼睛,师感情朗读(背的部分),问:你们看到了什么?生:一个瘦弱的背,疲惫的背,一个饱经风霜的母亲的背。师:在我的记忆里,母亲的背不是这样的?是怎么样的?生:挺拔的;健康的……师:闭上眼睛,继续看,(教师读脸的部分)睁开眼,你们看到母亲怎么样的脸?生:布满汗珠的脸;疲惫不堪的脸……师:孩子们,这不是我母亲的脸,在我的印象中,我母亲的脸应该是怎么样的?生:光彩照人;光洁鲜亮……师:闭上眼睛,(师读眼睛部分),孩子门,你们看到了目前怎么样的眼?生:无情的眼;充满血丝的眼……师:孩子们,这不是我印象中母亲的眼,我母亲的眼应该是?生:炯炯有神;水灵灵……师:然而这样的脸,这样的背,这样的眼我再也没有看到了,却看到了,读(这段话)(先师读我的母亲,生读其他;再调换,生读我的母亲,)师:作为儿子,不禁要问:母亲呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸到哪里去了?生1:被繁忙的工作夺去了。生2:被我们吃掉了。师:看到母亲这样,你作为儿子,怎么能不鼻子一酸?再读。为了表达慈母情深,这个句子能少吗?这就是语文意识。师:还有哪里,令我鼻子一酸?生答(出示):母亲说完,立刻有坐了下去,立刻又有弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻有陷入了忙碌……师:刚才我们用的是慢镜头,现在我们来用快镜头。请一位同学来读。师:好,很好,一口气读完了,为什么呀?生:因为母亲工作很忙碌。师:所以我们要用快镜头来读,齐读——再请一生读。师:这里用了四个“立刻”,是什么意思?给它找个近义词。师:作者为什么要用四个“立刻”。生:母亲工作节奏快。师:再读,体会一种什么感觉?什么气势?生1:抓住一切时间工作,挣钱!生2:一个比一个重复,一个比一个感情更深!师:着是叠加,是快速、加倍的工作,来挣钱!为什么不伸懒腰?不喘气?不休息?生:为了我们兄弟姐妹的生活、读书!参考资料,少熬夜!师:母亲,你已经干不动了,为什么还要拼着老命工作?请大家带着感情齐读!为了表达母亲的辛劳,这句话(慈母情深)能少吗?这就叫语文意识。读,师生配合读,学生读刚才的三句话,教师读其他部分。师:母亲是那样的环境下,那样辛苦的挣钱,而当我向母亲要钱买书时,母亲是怎么说?怎么做?出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”师:哪个字最重要?对是“塞”母亲是怎么样的“塞”?生1:迫不及待的塞,师:用上去读“迫不及待的塞”,生2:毫不犹豫的塞。师:用上去读“毫不犹豫的塞”,生3:不假思索的塞。师:用上去读“不假思索的塞”,师:是啊,母亲是想让我多看书。师:带上刚才的感觉在来读这个句子。师:这哪里是钱呀,是……生:是爱生:是希望生:是心血生:是汗水生:是劳累生:是生命生:是情……师:这一切的一切,汇成了四个字——“慈母情深”,孩子们,这就是我第一次发现母亲的伟大,我的鼻子一酸,跑了出去,我哪里是攥着钱,分明是攥着母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情)。攥者母亲的博大情深。我会在心里一遍一遍对母亲说:……(请大家把想说的写下来,可以是懂事、决心、自责、忏悔……)要求:至少用到四个“母亲”这个词。学生用5分钟左右的时间写。品读交流。教师总结谈话:作者笔下的母亲是这样的,我的母亲,我们的母亲又何尝不是这样?总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流慢面,那是慈母的情!我们在《懂你》的歌声中结束。下课!学生起立,站着看着出示的母亲的图片,听完了这首歌。久久没有离去。《慈母情深》【第二篇】“母亲”,一个多么熟悉而魅力的字眼!她虽然时刻伴随着孩子们的成长,再熟悉不过,但人教版第九册第六单元梁晓参考资料,少熬夜!声的《慈母情深》一文中的母亲形象,对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说,想走进文本中的母亲,去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教,往往不能触动学生的心灵,很难使之产生共鸣,受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式,并着重联系学生的生活经验、经历,调动学生记忆中对母亲的印象,让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上,体会文章字里行间折射出的伟大母爱。案例描述:回忆生活中的点点母爱上课伊始,我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字,接着,一个问题抛给学生:“看到这两个字,你会想到什么?”顿时,孩子们想象的空间,记忆的大门就打开了。“我想到了孟郊的《游子吟》:‘慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师:是呀,我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)“我想到了‘孟母三迁’的故事。”(师:你真会联系,让我们想到了一个用心良苦的母亲。)“我想到了:一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”(师:一个充满温馨而动人的画面。)“我想到了:深夜,一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”(师:充满关心和温暖的一幕)……这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻,被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。字里行间感受深深的母爱同学们,今天这节课就让我们走近一位慈母,感受她那深深的母爱。(板;情深)齐读慈母情深。让我们拿起课文,自由地读读,看看在你的眼中,这是一位怎样的母亲?可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟,学生纷纷举手,有说这是一个勤劳的母亲,有说这是一个辛苦的母亲,也有说这是一个含辛茹苦的母亲,还有说这是一个为孩子着想的母亲、我看他们能够大致地了解了课文,于是就让他们再次细细地读课文,把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来,并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去,六分钟过后,许多学生相继举了手,下面就是我们精彩的交流。生:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”这一段,我认为写得非常好。说明我看到母亲时很……很……(语塞)师:你体会到了,但说不明白。很吃惊是吧?生:我很吃惊,因为我看到妈妈很瘦弱,很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了,我又很激动。参考资料,少熬夜!师(深情地)读:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”师(直截了当)地问:“你看到了一个什么样的母亲?”孩子们又一次插上了想象的翅膀。生:“一个满脸皱纹,脸色蜡黄的母亲。”“一个眼睛布满血丝,眼神极其疲惫的母亲。”“一个脊背弯曲,双手布满老茧的母亲。”……师(追问)道:“在你的印象中,母亲应该是什么样子的?”生:“我的印象中,母亲应该是精神焕发,红光满面的。”“应该拥有一张白皙,有光泽,溢满青春的脸。”“有一双炯炯有神、清澈、会说话的眼睛。”……师(再次追)问:“如今,这些都到哪里去了?”生:“消失在这没日没夜辛苦的工作中。”“消失在生活的重担下了。”此时,通过文章所描述的人物形象与孩子印象中人物形象的鲜明对比,学生们已情绪高涨,思路开阔,我抓住这一有利时机,因势利导:“想到这儿,你心里感受到了什么?”生:“心酸,心痛,一辈子都难忘、不可思议、震惊……”这些字眼儿孩子们脱口而出,然而,这正是他们内心真实情感的流露。师:是啊!让我们有感情地朗读这段话。(学生读得很有感情。)我们继续交流吧。生(急切地):老师,我觉得母亲的劳动的地方的环境太艰苦了,那儿噪声震耳欲聋,母亲在角落里辛苦地工作。说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱让我买书,她真善良!师:从劳动环境、劳动很辛苦,挣钱不易,却毅然给钱让儿子买书学习的角度来想,真不错!深深慈母情,拳拳慈母爱,的确让人感动。生:老师,我觉得妈妈和我的对话,很让我感动。特别是她给我钱时的动作:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书,多么善解人意啊!师:是啊,一家人要吃,要穿,孩子要上学,母亲能不珍惜吗?然而为了孩子满足读书的强烈愿望,母亲什么也没说。从“掏”、“数”的动作,你又体会到了什么?生:我觉得妈妈这钱是藏了很久很久,因为她根本舍不得花,难怪那么皱巴巴。生:这时“我”肯定很激动,想抱住妈妈,说:“妈妈真好!”师:此时,你感受到什么?生:我感受到了妈妈对我无私的爱,这份爱是我难以用语言表达的。参考资料,少熬夜!师:是啊,母爱尽在无声中。生:除了和我简短的对话,母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱,她只说了一句话:“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到,母亲十分支持我买书、读书,她的动作包含着深沉的母爱。师:体会真深刻!生:我觉得《慈母情深》这个题目,