《古井》实用5篇

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参考资料,少熬夜!《古井》实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《古井》实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《古井》15古井教学目标1.理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。2.学习一边读一边想的读书方法。3.学习本课生字新词,会用“哺育”、“络绎不绝”造句。4.有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点1.学习一边读,一边想的读书方法。2.理解含义较深的句子(“思考·练习”第2题),明确“古井教育人们怎样做人”的问题。教学时间三课时教学设计第一课时教学目标(一)按“预习”要求初读课文,了解课文大意。通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字、词。(二)一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段。教学重点、难点(一)联系上下文理解生字新词。(二)理解自然段内容,用归并法划分结构段。教学过程(一)自由读课文,通过查工具书读解生字新词,并把不理解的词语画下来。再指名读课文,检查初读课文情况,并纠正误读,区别字形。1.读准生字读音:“乳(rǔ)汁”的“乳”,“报酬(chóu)”的“酬”是翘舌音,要读准。读准以下容易误读的音:“扁担(dàn)”的“担”,不要读成“dān”的音;“单薄(bó)”的“薄”不要读成“báo”的音;“一阵风能把她吹倒似(shì)”的中“似”,不要读成“sì”的音;“日子长着哩(li)”的“哩”应读轻声;“提供(gōng)”的“供”不要读成“gòng”的音;“他们懂得(de)”的“得”应读轻声,不要读成“dé”的音;参考资料,少熬夜!“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”,应按“啊”的变调读,前者应读“ya”,后者应读“na”。2.注意以下字形:“暮色”的“暮”下边是“日”;“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”;“六旬”的“旬”与“句”,“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。3.提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语:“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”熹微:形容阳光不强(多指清晨)。歉意:抱歉的意思。陶冶:烧制陶器和冶炼金属,比喻给人的思想、性格以有益的影响。络绎不绝:(人、马、车、船)前后相接,连续不断。(二)自由读课文,一边读,一边想:“古井”的“古”是什么意思?为什么叫“古井”?想一想各自然段的意思,分小组讨论,并解答;再由老师归纳,顺便把不懂的词语或句子画下来。1.归纳自然段的意思:第1自然段:村东头有一口古井,村里的人都来取水。第2自然段:到古井取水的人很多。第3自然段:村里的人常年帮一对老人挑水,从来不要报酬。第4自然段:老两口表示歉意。第5自然段:乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。第6自然段:古井使大家懂得应该怎样做人。2.想一想,议一议:按自然段归并的方法(自然段的意思联系比较紧)为全文划分四个结构段。第一段:第1自然段第二段:第2自然段第三段:第3~5自然段第四段:第6自然段3.读课文,想一想,共同归纳:课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点?(课文讲了古井的位置和作用,讲了到古井取水的人很多,重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。)第二课时教学目标进一步运用一边读一边想的方法阅读课文,从重点词语和句子入手,深入理解课文内容,懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,从而受到无私奉献的教育。教学重点、难点学习使用一边读一边想的读书方法,理解“思考·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义,从而深刻理解课文参考资料,少熬夜!的中心思想。教学过程(一)指名分段读课文。(二)阅读分析第一段:1.这一段写了四句话:有两句话是写古井的位置和作用的,还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读,想一想,找一找,把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思?2.“古井像一位温情的母亲,用她甜美的乳汁哺育她的儿女”,“甜美的乳汁”指的是什么?“哺育”是什么意思?为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢?(“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲,因为母亲是慈爱的,对儿女的爱是无私的、高尚的,可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样,无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水,养育村民毫无所求,所以说古井像母亲一样。)(三)阅读分析第二段:1.指名读课文。读前提问,读中思考,读后议论、解答:这一段是写到古井挑水的人很多,段中有没有“很多”这个词?如果没有,作者是通过什么表现挑水的人很多的?(不用“很多”,而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。)2.春雨有什么特点?为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨?(春雨不同夏天和秋天的雨,它的特点是雨水少,有“贵如油”之称。下起来不大,断断续续,一般刚能润湿路面。)“刚下过一场春雨”的路面是什么样的?(湿漉漉的。)“老是像刚下过一场春雨”说明了什么?(说明到古井挑水的人很多,路上人来人往,免不了会有井水洒到地上,路面总也不干。)3.这一段写到古井取水的人很多,说明了什么?(说明了乡亲们尽情享用井水,表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。)(四)阅读分析第三段:1.指名读课文。读前提问,读中思考,读后议论解答:这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水,不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢?乡亲们是怎样帮助老人挑水的?老人怎样表示?乡亲们又是怎样“劝说”的?这一切说明了什么?(年过六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很单薄;女儿外地教书,所以老人需要有人帮着挑水。)2.“这个帮着挑一担,那个帮着提一桶,老人的水缸总是满满的。”这里,“这个”、“那个”用在上下句里说明什么?(帮着老人挑水的不是一两个人,而是许多人。)参考资料,少熬夜!“挑一担”“提一桶”,上句是“担”,下句是“桶”,说明力气大的就挑担,力气小的就提桶。“老人的水缸总是满的”,这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同?“总是”说明了什么?(说明一直是满满的,大家不间断地帮老人挑水)3.乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水,老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬,可是谁也不肯接受。于是,“老两口带着歉意说:日子长着哩,俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”,那么,不“白出力气”是什么意思呢?(是有报酬)“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样?(一样,都是一直、一向的意思)换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么?(老是)4.乡亲们是怎样表示的?齐读第三自然段。“那口井给人们出了多少力气?”这句话点了问号,应该怎样读?是有疑问而提出询问的语气,还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气?连同下面一句话试读一下看看。5.“乡亲们总是劝说两位老人”,“劝说”是什么意思?(劝解、说服)为什么还要“劝说”两位老人呢?(因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受,只能向老人讲道理,让老人安心接受帮助。)这种“劝说”是不是只有一两次,还是多次?从哪个词看出来的?(每次老人表示,乡亲们总是这样劝说的。“总是”)6.这一段出现了两个“总是”,一个“总让”,查查工具书,这里的“总”是什么意思?(经常、一直或一向。)一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助,一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。7.有感情地试读这一段,再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情,还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。(五)阅读分析第四段:1.先齐读,再自由读课文结尾段。“多好的古井啊”,好在什么地方?下面的话,说明了“多好”:①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”,什么是“生命的泉水?”“泉水”前面为什么加上“生命”?(人们享用古井的泉水,使生命得到保存。)这句话跟开头一段在意思上有什么联系?再读读开头段。(这句话跟开头段呼应了,是开头段内容的概括和加深。)参考资料,少熬夜!把开头一段和结尾这一句话连起来读一读,母亲甜美的乳汁就是生命的泉水,看看它们的联系密切不密切:(“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”)看来,“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”,二者联系是非常密切的。②古井“多好”,好在一是为乡亲们提供了生命的泉水,二是“还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思?工具书上是怎么讲的?“品格”是指人的什么?(“陶冶”,原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属,用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。)小组(或同桌)议论,然后全班讨论:古井“还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”,一无所求。这是一种什么精神?(无私奉献精神)这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响?换句话说,这种精神乡亲们学到手没有?(学到手了)表现在什么地方?(帮助两位老人挑水不要报酬)2.小结:乡亲们帮助老人挑水不要报酬,说明古井陶冶了人们的品格,使他们懂得应该做一个无私奉献的人。3.有感情地朗读课文。《古井》2教案示例一5教学目标:1.理解课文内容,使学生懂得不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。2.在给课文分段,归纳课文段意的基础上,学习抓住课文主要内容。3.学习本课生字新词,会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文,背诵课文。了解课文借物喻人,寓理于物的写作方法。教学重难点:1.学习围绕重点学习,一边读,一边想的读书方法。2.理解文中的重点语句。教学过程:第一课时学习目标:参考资料,少熬夜!1.按“预习”要求初读课文,了解课文大意。通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字、词。2.一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段。教学重点、难点1.联系上下文理解生字新词。2.理解自然段内容,用归并法划分结构段。教学步骤:一、导入新课,揭示课题1.板书课题并解题:古,年代久远;,人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井,老师可出示图片,让学生认识井。),古时留下的一口井。2.导入:作者为什么会对故乡的一直难以忘怀?二、检查预习1.指名朗读课文,注意正音,读后评议。2.评议后老师利用生字卡进行正音练习。3.说说还有哪些词语或句子读不懂,或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。)三、自由读课文。1.引导思考并讨论:每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密,可以划分为一段?段意怎样概括?第一段(第一自然段):的位置。第二段(第二自然段):到挑水的人很多。第三段(第三至第五自然段):讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水,可从不要报酬。第四段(最后一个自然段):讲对“我”的启发。(不仅提供了泉水,还陶冶了人们的品格,教会人们怎样做人。)2.读课文,想一想,共同归纳:课文讲了和有关的什么事?哪一件是文章的重点?明确:课文讲了的位置和作用,讲了到取水的人很多,重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。四、布置作业:1.熟读课文。2.抄写词语。第二课时一、讲读课文第一自然段1.指名读第一自然段,(要求读正确、流利)思考:这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。2.幻灯出示含义深刻的句子:像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。导学:(1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”,理解其本义和引伸义。(2)让学生讨论,教师点拨,为什么把比作:“温情的参考资料,少熬夜!母亲?”(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文,提示文旨。)(4)感情朗读,加深理解。3.有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。)4.说说这一自然段主要讲了什么。二、过渡作者把比作母亲,这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢?明确:(1)每天从早到晚到取水的人络绎不绝。(2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