《爬天都峰》（实用5篇）

参考资料，少熬夜！《爬天都峰》（实用5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爬天都峰》（实用5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《爬天都峰》教案1教学目标1、学习本课的生字、新词。2、让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。3、抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。教学重点1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。2、抓住重点词句，引导学生自主学习。教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。第一课时教学目标1、学习本课的生字、新词。2、初读课文，了解大意。3、理清文章的脉络。教具准备投影片、图片。教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1、初读课文，了解课文内容。（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。2、学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。参考资料，少熬夜！三、初读课文，认读字词1、自由读课文，认读生字。画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。2、认读词语（课件出示4）石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3、读准下面的多音字。（课件出示5）假（jià）日似（sì）乎白发（fà）苍苍照相(xiàng)应(yīng)该4、以小组为单位，轮流读生字、新词。5、推选读得好的同学担任领读员。四、识记字形，指导书写1、把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。（课件出示6）陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2、识记字形。（课件出示7）辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。和言语说话有关的是“辩”。“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。3、书写提示。教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。4、学生自己观察生字，进行试写。五、词语理解（课件出示8）石级：石头台阶。抬头望：仰望。攀着：（抓着铁链）向上爬。发颤：颤动，发抖。六、布置作业熟读课文。抄词。第二课时教学目标1、了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。2、学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。教具准备课件教学过程：参考资料，少熬夜！一、复习生字、新词1、听写。2、认读词语。（课件出示10）tiěliànpāndēngbiànzichàndòng铁链、攀登、辫子、颤动3、课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。二、紧扣课文题目，承前启后1、作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（课件出示11）学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。2、课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。（课件出示12）边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的'意思。3、朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通过形体演示理解词语。教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。4、学生练读后指名交流，教师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。5、读了第二自然段，同学们有什么感受？积累优美的词语。我好像看到了又高又陡的天都峰。三、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（课件出示13）默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。2、指名交流。出示并指导读好问句（我爬得上去吗？）、感叹句（真叫人发颤！），以及语气词“啊”“哩”等。边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第十自然段。指出“我”说的话，指名朗读。4、“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。（1）出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。（2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带参考资料，少熬夜！有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你（您）年纪这么小(这么大）怎么也来爬呀？表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。（课件出示14）弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。（3）体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。5、“我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。（1）学生读课文，圈画描写爬山的词语。（2）学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。（3）引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。（4）让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的1、老爷爷为什么能爬上峰顶呢？带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题:（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？（2）他看见了“我”，心里又怎么想呢？（3）后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流。让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。指导朗读。五、总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。3、教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。六、课外延伸，培养能力请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？板书设计：教学反思：1、《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地参考资料，少熬夜！进行积累。2、充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。3、课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考。《爬天都峰》2教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。4.有感情地朗读课文。教学重点难点：1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。教学思路：这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。板书课题：爬天都峰二、初读课文。1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。2.查字典理参考资料，少熬夜！解带生字的词。重点理解：似乎：好像。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。攀登：抓住东西往上爬。终于：表示经过种种变化后出现的情况。汲取：吸取。居然：出乎意料。3.质疑问难。4.试读课文，纠正字音。文中除“发”是多音字外，另外注意读准“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“发颤”的“颤”读（chàn）不读（zhàn）；“似乎”的“似”读（sì）不读（shì）。5.分段读课文，概括段意。第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段：天都峰既高又陡。第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。第九、十自然段：讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后，相互道谢。第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。第二课时一、讲读课文中描写天都峰山势部分。1.默读课文。思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解：“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。3.指名读第二句，理解天都峰的陡。重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。4.小结。这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。二、讲读课文3—5自然段。1.指名读“我”和爷爷的对话。2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对参考资料，少熬夜！对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。）4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。三、讲读6—7自然段。1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。（“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”）通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地——天都峰。2.指导朗读。3.小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。四、讲读8—9自然段。1.指名读课文。2.老爷爷说的话里包含几个意思？（两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。）3.理解“居然”“鼓舞”的意思。“居然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（联系第一次对话可以看出。）4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容？（也是两个意思：先讲了“我”为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。）5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？提示：两个人的对话中为什么都有“勇气”一词？两人的话中都有“勇气”一词，从他们的第一次谈话中，我们就可以看出，如果没有勇气他们怎敢爬天都峰？如果没有勇气，他们又怎能爬上天都峰？这