《乘法》教案精选4篇

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参考资料,少熬夜!《乘法》教案精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《乘法》教案精选4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《乘法》教案【第一篇】单元教学目标1、结合生动、现实的情境,初步感知乘法与生活的紧密联系,激发学习数学的兴趣。2、能在购物、乘车等情境中提出问题,列出乘法算式,探索两、三位数乘一位数的计算方法,经历与他人交流各自算法的过程,体验算法多样化,并能选择合适的计算方法。3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。4、在具体情境中,能运用乘法的知识解决生活中的实际问题。5、能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。单元编写意图1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。2、能对100以内的数进行估计,发展估计意识。3、能运用数进行表达和交流,在活动中逐步发展数感。4、初步体验数与生活实际的密切联系。5、在活动中,经历与他人合作学习的过程。购物教学目标1、探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法,并能正确地进行计算。2、在具体的情境中,能运用不同方法解决生活中的简单问题。3、感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。教材分析与教学建议本节主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算,它是在学习了口算百以内两位数乘一位数的基础上进行的。教材通过“购物”的情境引入,旨在通过“购物”这一活动,让学生从已有的生活经验出发,根据情境图中的信息提出数学问题,在独立思考与同伴交流的过程中探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。教学时,可以考虑下列几个步骤。(1)创设情境,提出问题教学时,可以先让学生说一说情境图中的信息,在学生看懂图意的基础上,提出各种数学问题。如:买3张桌子多少钱?买3个书柜多少钱?买1张桌子和4把椅子多少钱?教师还可以根据身边实际情况创设其他的生活情境,如买电器、买衣服。(2)探索交流,解决问题在提出问题的基础上,让学生根据相关信息列出算式。例参考资料,少熬夜!如:买4把椅子多少钱?(12×4=)可以先让学生独立思考,然后在小组内交流怎样计算,经讨论后在班级中汇报小组意见。由于解决问题的方法多样,因此教师要给予学生充分的时间和空间展示自己的想法:学生可能用加法、也可能用乘法或列竖式计算的方法,只要合理,教师都应给予肯定。因为竖式计算是以后学习计算的基础,所以在教学时教师要有意识地引导学生列竖式计算乘法。多位数乘一位数与多位数加法的计算方法是不同的,在用竖式计算时,要用乘数去乘另一个乘数的每一位,通过实物演示和对照连加竖式,使学生了解其算理。在探究算法的过程中,让学生体验算法多样化,同时教师要注意对解决问题的方法和策略加以指导。(3)拓展应用教材安排的拓展内容“试一试”,主要是进一步巩固计算方法,可以让学生独立完成,再交流各自的想法,还可以从以上学生提出的问题中任选一个,让学生独立完成,培养学生的应用意识。然后引导学生说一说怎样计算两、三位数乘一位数。由于本课是学生第一次用竖式计算乘法,可能会出现许多错误,因此教师要注重对竖式计算过程的指导,让学生了解算理,从而真正掌握数学方法和技能。教学时,还可以参考前面的教学案例。去游乐场教学目标1、探索并掌握两、三位数乘一位数进位的计算方法,并能正确地进行计算。2、结合具体的情境,逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。教材分析与教学建议本节主要内容是两、三位数乘一位数进位的计算。教材以“买票”的情境呈现教学内容,旨在通过“买票”这一活动,让学生根据情境图中的信息提出数学问题,并独立解决问题,在解决问题的同时探索两、三位数乘一位数进位的计算方法,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。这一教学内容的学习可以通过下面的步骤完成。(1)创设情境,提出问题教学时,先让学生说一说情境图中的信息,在学生看懂图意的基础上提出问题,如“16人坐太空船,需要多少钱”“42人跳蹦蹦床,需要多少钱”;也可以让学生结合本班实际人数提出“购票”问题;还可以根据当地的实际情况设计其他的情境,如:外出旅游购车票等,便于学生结合生活实际提出问题。(2)探索计算方法首先在提出问题的基础上,启发学生列出算式,例如:16人坐太空船,需要多少钱?(16×4=)再引导学生独立进行计算,也可以让学生用摆一摆小棒等实践操作活动辅助探究。然后组织学生进行交流和讨论16×4的计算方法。教师要结合具体的算式,有意识地引导学生知道“哪一位乘积满几十,就参考资料,少熬夜!向前一位进几”的道理。在刚开始学习列竖式计算进位乘法时,“向前一位进几”的数可以在乘法竖式中做出记号,以防遗漏;如果有学生不在竖式中做出记号能正确计算,教师应予以肯定,可以建议他为了避免错误最好做出记号。(3)“试一试”,主要是进一步巩固计算方法。乘火车教学目标教材分析与教学建议本节主要内容是两、三位数乘一位数连续进位的计算,它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的。由于学生有了前面的基础,因此教学时可以充分放手,让学生在独立思考的基础上提出问题并解决问题,自主探索两、三位数乘一位数连续进位的计算方法。教学时,可以通过以下几个步骤展开。(1)在具体情境中提出问题教材创设了“乘火车”的情境,教师可以引导学生在看懂图意的基础上,提出各种问题。如学生可能提出下面的问题:“5节卧铺车厢可乘多少人?”“7节硬座车厢可乘多少人?”“这列火车一共可乘多少人?”“什么车厢乘坐的人多?多多少人?”对学生提出的每个问题,教师都要给予肯定和鼓励,培养学生提出问题的意识和能力,根据需要选择合适的问题让学生进行解决,如“5节卧铺车厢可乘多少人”。(2)自主探索解决问题的方法①让学生根据提出的问题列出乘法算式:72×5=。②让学生独立计算。(教师此时要注意及时进行个别指导,关注学习有困难的学生。)③在小组内交流各自的计算方法,并组织全班集中交流。只要学生的算法是正确的,教师都要给予肯定。教学时要关注积的个位上“0”的处理问题,可以让学生讨论在竖式漏写“0”后的得数“36”是否正确,也可以引导学生相互说一说列竖式计算时要注意的方面,防止漏写“0”的错误。(3)拓展应用教材通过“试一试”让学生进一步理解并掌握三位数乘一位数连续进位的计算方法。本题可以让学生独立完成,然后交流各自的想法。由于学生容易忽略进位,因此教师在指导过程中要特别关注。0×5=?教学目标1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。2、结合具体情境,能运用所学知识解决学习中的简单问题,逐步培养应用意识。3、经历与他人交流各自算法的过程,体验算法多样化。教材分析与教学建议本节内容是在学生了解乘法意义并掌握了两、三位数乘一位数的算法的基础上进行教学的。教材通过“讨论”使学生明白为什么“0×5=0”,在此基础上通过“算一算”发现“0和任何数相乘都等于0”这一参考资料,少熬夜!规律,并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。教学时,可根据需要对教材作适当的补充或调整。这一内容的学习可以通过以下教学过程来实现。(1)讨论0×5=?——发现规律①算一算3×5=(),2×5=(),1×5=(),0×5=()。②找规律。在前面四个算式中你发现了什么?③用其他方法说明0×5为什么等于0。启发学生用“5个0相加得0”说明0×5=0。还可以让学生用不同的方法去理解。如:结合“5个空盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“0×5=0”。④算一算,发现规律。可以让学生独立计算后,通过观察发现有关“0”的乘法的规律;还可以让学生各自任意出几道0和任何数相乘的算式(包括“0×0”)进行计算,再通过观察发现规律。(2)试一试——探究算理在学生掌握了“0和任何数相乘都等于0”这一规律的基础上,教材安排了一个数中间或末尾有0的乘法。①试一试“130×5=”,这是一个乘数末尾有0的乘法题,可以让学生独立计算,并进行小组交流,学生可能这样想:因为13×5=65,所以130×5=650。这样想的学生可能已经理解了算理,也可能认为只要在65的末尾写上一个“0”就可以得到计算结果。教师可以进一步引导学生比较13×5=65与130×5=650这两个算式,使学生理解13个10乘5等于65个10,也就是650。但是较为简洁的乘法竖式的书写方法,即“先将13和5相乘,再在乘得的数的末尾添上一个0”的写法,学生可能难以独立完成,教师可以指导学生学习这种写法,让学生从中选择适合自己的方法。②试一试“402×3=”,这是一个乘数中间有一个0的乘法题,在学生独立计算后,可以让学生说一说各自的想法,体验算法多样化。724÷9=80……4验算:买矿泉水教学目标1、结合解决问题的过程,理解并掌握连乘的运算顺序,并能正确计算。2、能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识,提高估算的能力。教材分析与教学建议本节是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上,探索连乘的估算方法和计算方法,并结合生活实际解决相关的数学问题。这部分内容是继续学习混合运算的基础,教材设计了三个环节。(1)创设“买矿泉水”的生活情境,提出数学问题。教学时,可以先让学生说一说情境图中的信息,在学生看懂图意参考资料,少熬夜!的基础上,提出各种数学问题。如“买2箱矿泉水共花多少钱”。(2)探索多样的估算方法和计算方法。教师可以让学生先结合“买矿泉水”这个具体的情境进行估算:买2箱矿泉水共花多少钱,并在小组中说一说各自的想法,解释各自的估算过程,逐步培养学生的估算意识和估算能力。除了教材中呈现的两种估算方法,学生还可能用以下的方法进行估算:①一箱矿泉水大约70元,两箱矿泉水大约140元;②一箱矿泉水超过60元,两箱矿泉水超过120元,但不到200元;③两箱矿泉水48瓶,不到50瓶,每瓶3元,两箱矿泉水不到150元。学生想法合理的地方,教师应给予肯定。在计算“共花了多少钱”时,可以让学生独立解决问题,再组织交流,展示各种方法,除了教材中出现的两种方法外,学生还可能用以下方法进行计算:①24×2=48(瓶),48×3=144(元);②24×2×3=48×3=144(元)。在交流算法过程中,教师要有意识引导学生用连乘来解决问题,让学生掌握连乘式题的运算顺序。(3)“试一试”。第1题让学生独立完成,然后小组内交流。第2题是一个结合具体情境进行估算的问题,可以启发学生从各种不同的途径进行估算,并要求学生在小组内或班级中交流估算的方法、解释估算的过程。学生可能用以下的方法进行估算:①根据一个班的人数和班级数,估计全校总人数;②根据一个年级的人数和年级数,估计全校总人数;③根据做早操时队列的有关数据,估计全校总人数。《乘法》教案【第二篇】单元主题乘法单元目标(须体现“三维目标”)1.知识与技能(1)使学生能根据两位数乘两位数的计算方法,探索并掌握三位数乘两位数的计算方法,能正确计算(2)掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算。(3)认识并会使用计算器,会利用计算器探索一些数学规律。(4)会运用乘法运算定律进行简便运算。(5)能运用乘法运算解决一些简单的实际问题2.过程与方法:(1)经历探索三位数乘两位数的计算方法的过程,并在活动中学会与他人合作。(2)在探索活动中,学会借助计算器解决问题(3)在进行“探索与发现“的活动中,让学生经历数学规律的发现的过程3.情感态度价值观(1)能在教师的鼓励与引导下,克服学习中的困难,有取得成功的体验,提高学习自信心参考资料,少熬夜!单元教学内容分析本单元是在学生已经学习了两位数乘两位数的乘法的基础上,进一步学习三位数乘两位数的乘法。根据课程标准具体内容目标的要求,对乘法的数与数计算只要求是“三位数乘两位数“,因此教材编排中删除了以往的机械、复杂的操作题目,增添了能使学生体验一些数学的思维方法的题目,多让学生尝试一些探索,使学生在解决实际问题中理解运算的意义,并能用运算解决生活中的一些问题卫星运行时间(三位数乘两位数)体育场(估算)神奇的计算工具探索与发现(一)有趣的算式数学阅读计算工具的演变乘探索与发现(二)乘法结合律和交换律法探索与发现(三)乘法分配律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