《别董大》赏析【精编5篇】

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参考资料,少熬夜!《别董大》赏析【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《别董大》赏析【精编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《别董大》教学课件【第一篇】一、教学目标1、了解诗人高适,理解诗句含义。2、有感情地朗诵全诗,背诵全诗,并能积累几首此类离别诗。3、感悟及想象诗中所描绘的画面,体会作者豪壮的气概,乐观的精神。二、教学重、难点重点:根据对古诗内容的理解,想象诗境,体会诗情。难点:体会诗中景物描写与抒发情感的关系。三、教学环节:(一)导入1你有没有和好友分别的经历呀?说说你当时的心情。2同学们,你知道吗?在一千多年前的一天,唐代的大诗人高适也是怀着同样的心情和自己的好友分别的,为了永远地记录自己这片惜别之情,他还写下了一首流传千古的名作-——《别董大》3.齐读全诗(二)知诗人课前老师和大家共同查找了关于诗人高适的资料。现在老师要考考大家记住了多少。《别董大》的作者-------字---------,是-----------时期著名的------------诗人。(三)解诗题1、诗人要送别的好友是谁?他们为何分别?请你结合查到的资料讲讲诗题的意思。(董庭兰由于宫中盛行胡乐而得不到赏识,失意离京。)2、设想一下诗人和董大此时心情。3、带此理解再读诗句。(四)明诗意、悟诗情1、下面我们就深入地体味一下诗人高适是为何吟咏自己与好友离别的感伤情怀的。按照学习提示先自学再合作交流:个人学习:(1)读全诗(2)借助注释和资料理解诗意合作学习:(1)交流对诗句的理解(2)共同选出最感兴趣的两行诗(3)各人分工准备汇报:参考资料,少熬夜!a、读诗句b、解字义讲句意c、体会感情d、提问应答2.学生自学交流。3、小组汇报学习结果重点指导:千里黄云白日曛:(1)白云、乌云都见过,黄云是什么?(2)小组再读,让我们仿佛看到黄沙遮天蔽日。(3)指读、齐读。北风吹雁雪纷纷:(1)在这黄沙漫天,一望无际的塞外,却有几只大雁迎着风雪吃力地向前飞着,读。(2)你看,雪越下越大,大雁在风雪中飞得更吃力了,读。(3)你听,雪越刮越大,大雁在风雪中就要飞不动了,再读。(4)在这黄沙风雪之中,只有孤零零的诗人和董大在彼此告别,你想象一下,他们是什么样的心情呢?(孤单、悲伤)(5)真是这样吗?让我们听听他们说些什么?哪组同学来讲讲后两句?莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(1)这句话是谁对谁说的?你从哪个字中能看出?(2)有没有不同意见?同学们,你知道吗?此时的董大因失意而离京,而此时的高适也是怀才不遇,得不到朝廷的重用,但他却不气馁,坚信自己总有一天会被天下人赏识的。(3)如果你就是高适,你会如何劝慰身边的董大呢?(指读、分组读)(4)识:认识赏识(五)拓展积累1.《送别》是唐代著名的送别诗,古往今来的送别诗还有很多,老师和大家共同找了几首,同学们三人一组,共同选择你们最喜欢的一首,按照刚才总结得方法自己学一学,一会儿共同给大家读一读。2.介绍读其他送别诗对照读《送元二使安西》最后两句。3、作业:把你们最喜欢的一首送别诗的诗境用语言描绘下来,写成现代白话的小短文。别董大教学设计【第二篇】教学目标:1、理解诗句的意思。2、理解诗人所描绘的“景”,所表达的“情”,以及“写景”与“表情”之间的关系。教学难点:理解《别董大》抒发的并非学浓得化不开的离别愁绪,而参考资料,少熬夜!是满怀豪情,豁达乐观的心境。教具准备:课件、小资料。一、课件导入、激活思维。首先播放一般以先苍凉后激越的音乐为背景的配乐课件,内容为漂泊流浪中的诗人高适送别满怀失落之感的好友――玄宗时最著名的琴手董大的情景。师相机以简笔画的形式板书,创设情景,抓住学生学习新知识的热情和欲望,达到了了解诗人与诗题《别董大》的目的。进而引出诗句:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。二、小组学习讨论,抓字眼、明诗意。诗句流畅明了,内容平中风奇,节奏明快,格调明朗,先让学生借助课件、注释、插图,一边读、一边在头脑中想象诗所描绘的画面,抓住重点词语,自主学习,理解诗意。多媒体课件出示:1、通过眼看,耳听,脑想,心读,你的眼前出现了哪些景物?是一幅怎样的画面?学生a:眼前出现一幅荒凉的画面。学生b:我眼前出现一幅凄凉的画面。……根据问题的讨论,师相机引导。2、在这好友将要天各一方之时,他的心情是怎样的?(他指“董大”)学生a:他的心情是痛苦的。学生b:他的心情是忧伤的。师相机引出下句:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。让学生讨论:透过诗句,诗人的态度如何呢?学生a:诗人是高昂的。学生b:是豪迈向上的。学生c:是豁达乐观的。三、用情朗读,赏析千古名句。诗中的前半部分所描绘的是“景”(板书:“景”),用哪些词语能说出这些景物的格调呢?a、低沉b、苍凉c、沉郁诗中的后半部分所描绘的是“情”(板书:“情”),用哪些词能概括诗人此时的心情呢?a、昂扬b、豪迈c、乐观让学生讨论:我们应怎样读才能把诗人独特的内心情感体现出来呢?请同学们振奋精神和诗人一起送董大。让学生用各种灵活的方式创造性地去朗读诗,体验诗的意境。(可采用单人读、分组读或竞赛等方式去朗读。)四、巧设练习,激励创新。参考资料,少熬夜!让学生充分体验学习的成功与乐趣,充分体现以人为本的教学思想,在本诗的学习中,可设计以下练习:1、看谁快――幸过三关。第一关:我会背。(背诗)第二关:我会写。(默写诗)第三关:我会说。(说诗)2、反馈训练。五、小结。前路茫茫风沙,有挚友一番激励,董大满怀信心,高适挥手送友远去,这即是诗的魅力,它写出了自然的恶劣、人情的伟大,诉朋友真情。愿大家以后多交这样的朋友,也写出这样的好诗,好文章来。六、作业设计。1、背诵《别董大》。2、理解诗句的意思。3、想象诗所表达的意境。板书设计:别董大千里黄云白日曛,“景”荒凉北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,“情”豪迈天下谁人不识君。《别董大》教学课件【第三篇】师:同学好,今天由我来为大家上一堂课,希望通过这节课可以和大家成为好朋友,大家愿意接受我这个大朋友吗?古代诗人总是以诗会友,既然我们已成为朋友,那咱们也来以诗助兴,来一个背诗比好吗?咱们来背一背与“朋友”有关的古诗。(生自由背)刚才大家背了不少关于朋友的古诗。的确,友情是一个从古到今永恒不变的话题,我们的语文书中的第六单元就是以“朋友”为话题的。今天我们来学习这一单元的古诗诵读,这是唐代诗人高适写的一首诗。看老师写课题。(板书:别董大)谁能说说这“别”是什么意思?生:分别师:高适是唐朝著名的边塞诗人,谁知道董大的身份?生:董大是唐朝时期著名的琴师,与高适是好朋友。师:高适曾写过两首《别董大》,但几乎所以的教材选用的是我们今天要学习的这首,这首《别董大》有什么特别之处呢?现在大家赶快放开声音朗读全诗四遍,前两遍注意读准诗中的生字,要求念得字正腔圆,后两遍努力把全诗读通顺,注意朗读的节奏。(生自由读)师:读好了吧,谁愿意读给大家听?大家可要听清楚了,参考资料,少熬夜!看看是否把字音读准了,把诗句读通顺了。生:(读)师:你读得很自信,“白日曛”的“曛”读得非常准,能当小老师领着大家读一读吗?(生领读,然后问:谁还想读这个词?点几名学生读)师:还有谁想读这首诗?生:(读)师:你读得很流畅,“北风吹雁”的“雁”咬得可准了,谁也来试试读读这个词?(点几名学生读。)师:这个词谁会读?(出示“莫愁”,点几名学生读。)师:“不愁不愁,”你们表现得这么好,这么快就读准了字音,读通了诗句,我“不愁”啦。师:一首古诗不仅要读得通顺,而且要读得有味。想听老师读吗?(师范读古诗,注意读的时候要抑扬顿挫)师:觉得老师读得怎么样?(学生谈感受)师:是呀,要读出诗味,就应读出诗的节奏,声音要有高有低,语调有轻有重,语速有快有慢。能学着老师读一二行诗吗?(师读后让生读并评价。)师:1、云够黄,也够多,足足有千里。2、好猛烈的北风啊,在呼呼地刮着。3、好一个“北风吹雁”,冷冷的北风吹走了一只只大雁。4、“雪纷纷”,太突然了,下起了好大的雪呀。师:谁再读三四行?(生读)师:我听出来了,你在问天下谁“不识君?”师:看,这么短的时间,咱们朗读古诗就能字正腔圆,一板一眼,把握节奏了。读了这么多遍,相信大家对这首古诗中的字或词也读懂了不少。谁来说说,你读懂了哪些?生:我知道“莫愁”的意思是“不要发愁。”师:能告诉大家你怎么理解出来的吗?生:“莫”就是不要,“愁”就是发愁。合起来就是“不要发愁。”师:运用自己已有的知识来理解,这个办法好。还有读懂的地方吗?生:“雪纷纷”就是雪下得很大。因为有“大雪纷纷”这个词。师:不简单,能用熟词理解新词。有不理解的地方吗?生:我不知“白日曛”是什么意思。生:“前路”指的什么路?生:“君”指谁?师:要读懂这首诗的意,读出这首诗的情,就必须弄清楚这些字词的意思。同学们,除了朗读这种方法学古诗外,平时你们还有哪些方法学古诗?生:查资料,借助注释,借助插图,发挥想象……师:现在你们就运用这些方法默读全诗,弄懂你们提出的参考资料,少熬夜!字词的意思,弄清全诗的意思,如果大家读着读着,一幅幅清晰的画面能在脑海里浮现出来,读着读着,仿佛自己就是那送别的人,那就说明你进入了诗中的情景,说明你在用心读,用情读。(生默读)师:全诗主要写高适在什么时候,什么地方送别董大的?你从哪里看出来的?生:高适是在傍晚时候,在大漠里送别董大的。诗的第一行中的“白日曛”的“曛”就是说夕阳西下时天色昏黄,文中的插图表明是在大漠里送别董大的。师:你运用借助注释和看插图的方法读懂了“白日曛”的意思,知道了诗人送别的地点。了不起!那诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢?谁来读读诗的前两行?大家认真听,从诗中你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?生:我仿佛看到了黄沙满天,黄云密布,看到了大雁南飞,大雪纷飞。师:天空中不是洁白的云彩,而是下雪前昏黄昏黄的云笼罩着,没有璀璨耀眼的红日,只有被风沙遮挡后那种黯淡无光的白日。这“黄”与“白”看起来是如此地令人伤感。你还听到了什么?生:我听到了北风呼呼地刮着。生:我好像还听到了大雁的鸣叫声。师:你与众不同,发现了这南飞的大雁,想象它们飞行时也会发出叫声。现在,我们就把目光集中在这大雁上。看着课件,你能把下面的这句话补充完整吗?看,一()大雁往南飞,现在虽然(),但过不了多久,它们就会到达()的地方。生:(个性表达。)师:我们的目光集中在这群南飞的大雁上,董大一定也听到了雁叫声。天上,大雁成群结对地飞,地上,董大将独自一人行。触景生情,我想董大会为自己独自一人远行而伤心,为自己孤独的人生经历而伤感。(课件出示董大的简介:董大,善于弹奏古琴。因盛唐时流行胡乐,懂得古琴的人不多,欣赏董大琴艺的人更少,所以董大是身怀绝技却无人赏识,只好浪迹天涯。师:看来,董大的一生,是孤独寂寞的一生,是无人欣赏的一生,是四处飘泊的一生。好不容易遇到一位知音,又要分开。望着雁群,想着自己,董大会在心里默默地对大雁说些什么呢?课件出示:大雁大雁,你(),可我()生:大雁大雁,你有同伴一起,多快乐,可我却孤苦伶仃一人前行,我不如你。生:大雁大雁,你知道自己要去的地方,可我不知道自己参考资料,少熬夜!的下一站在什么地方。生:大雁大雁,远行的路上,会遇到很多的困难,你们会互相鼓励,互相帮助,可我呢?谁来安慰我,谁来鼓励我?生:大雁大雁,你的未来是充满温暖,充满幸福的,可我呢,除了高适会欣赏我,还会有人欣赏我吗?师:千情万绪汇成一个字,那就是——生:(忧、愁)师:对!愁。那董大愁什么?(板书:愁)生:愁天气不好,愁风沙太大,愁一个人寂寞难熬,愁不知前途如何,愁无人赏识……师:是啊,今日一别,不知何时才能再重逢?今日一别,不知还能不能找到这样一位知音?,就要告别好友高适,董大本来就伤感,再加上黄云沉重地压,北风凛冽地刮,大雁结队地飞,大雪纷飞地下。这一切对于董大来说,真是悲上加悲了,愁上添愁了。能通过你的朗读,读出这种“愁”吗?(生读)师:1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。2、你读出了那份凄凉,那份忧伤。师:董大内心的那些痛苦、忧愁,高适怎不知?因为他是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