《早发白帝城》赏析精编5篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《早发白帝城》赏析精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《早发白帝城》赏析精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《早发白帝城》赏析1师:大家都能背诵这首古诗了吗?生:能。师:请同学们都闭上眼睛试试,不能背诵的同学可以偷偷地看一看书。生齐背。师:古诗是我们中华民族的文化遗产。腹有诗书气自华。读诗还能陶冶我们的情操。四年级的孩子仅仅能背诵古诗是不够的。同学们都查了资料。谁来汇报汇报。生:《早发白帝城》是李白被流放到贵州桐梓,途经白帝城,正赶上全国大赦,重获自由,一时喜极而歌,吟诵出的脍炙人口的诗作。师:通过诵读,你体会到诗人当时的心情怎么样?生:喜悦、高兴。师:不动笔墨不读书。请同学们拿出自己的笔,轻声地读诗,把你体会到诗人喜悦心情的字眼找出来好好品味品味。生独立完成并汇报。师:你能通过自己的声音,把你体会到的诗人喜悦的心情传达出来吗?试一试。生读。师:老师从你的诵读中听到你在努力地进入诗的意境。是的,学古诗,首先你得浮想出那一幅诗意的画面。要进去,要把自己当作一个诗人。请同学们大胆地想象一下。你对这首古诗的理解,会更加丰富。谁来谈一谈?师:现在你就是一个诗人了,请你边读边在脑海中勾勒出这幅诗意的画卷,然后讲给同桌听听。生完成,师巡视。师:三人行,必有我师。不管你是得到同桌的肯定还是补充,你一定很想把你的感受告诉给伙伴,告诉给在座的老师们。好,你可以下座位选择你的好伙伴共同一起来完成,你可以选择自己喜欢的方式。谁说你打算采用什么方式?生:……师:老师这里也有一些建议:(出示小黑板)■写1篇小文;■编一个故事;■画一幅小画;■读出你的体会;■表演诗歌的情境。师:你们认为这一个环节需要几分钟?参考资料,少熬夜!生:……生进行,师完成。…………[教学分析]千里之行,始于足下。新课程呼唤生成的课堂。生成,这教学追求的“千里之行”,与“始于足下”的预设和谐相生。许多教师在课前挖空心思假设过程:学生会如何?我该怎样引?课前就对结果了然与心。如此编导的生成,也很难说是主体性原则的真正体现。正如我们看到的一样,学生出乎预料的学习热情和无法抑制的创造力的出现,虽然有赖于教师突破束缚,搁浅教案,但是,摈弃学生熟读成诵的“预设”前提,这高潮迭起,精彩纷呈的课堂教学也很难呈现。请让孩子们尽兴诵读吧!作为教学的主体,生成不能没有学生预设——读。书读百遍,其义自见。作为中年级的学生,已有能力进行课前预习,了解作者背景,以及识记生字新词,让学生课前自学完成。这样既培养了学生的自主学习能力,又节省了有效的课堂诵读时间。“诗中有画,画中有诗”。学生在诵读中,会不由自主地展开想象的翅膀,入情入境,与诗人心灵相通,感同身受。本案例中,教师没有惯于传统让学生理解具体的诗句,而是先让学生熟读成诵,成诗在胸。实际上,学生在诵读积累中已经完成了一次次言语精神的同构。此时,学生对文本中的形象、情感和音韵才有丰富的感悟。教师也没必要一遍遍地问学生为什么要这样读,“意识上和理念上的到位要比语言的表达重要得多”。就感觉的东西与学生纠缠不休,必将使学生处心积虑揣摩老师意图,感受言不由衷夸夸其谈。入情悟境,百态千姿。学生通过反复诵读,如临其景,如见其人,如悟其情。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”案例中,学生边诵读边想象,深切地体会到早晨霞雾缭绕的白帝城之美,领悟了诗人“漫卷诗书喜欲狂”的神采,搭乘轻舟下江陵的惬意,感受到山峡峰峦叠嶂的气势。传统教学的讲解被读取代。学生熟读自悟的体会才是最个人最独特的。但学生作为特殊的生命群体,“尊重和珍视学生的独特视角”,并不意味着教师放弃在这教学过程中,培养学生诸如对比阅读,发挥想象,整体把握等阅读方法。教学有法,教无定法。古诗教学既不能淡化语文本体,也不能偏废人文内涵。这主要体现在尊重学生内心的体验,看重其想象、直觉和创造性。但这些并不是以往支离语言一问一答诗句理解所能达到的。教师先入为主的教学,忽视了学生情感、态度、价值观的培养,更无法关注学生在学习过程中的经历和体验。学生反复诵读诗文,整体感知,进行个性化解读,老师在交流汇报中积极有效的指导,完成对学生的价值导向。《早发白帝城》赏析2课文简介:《早发白帝城》是李白1篇极富浪漫主义色彩的诗歌,这参考资料,少熬夜!首诗是作者在唐肃宗乾元二年(759),因受牵连蒙冤获罪,流放夜郎,行至白帝城,遇赦,乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。教学目标:知识与技能:1.运用多种方法认识7个生字,会书写8个生字,在语境中学会多音字“还”。2.理解古诗的内容,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的高兴,急切的心情,激发学生学习古诗的兴趣,3.有感情地朗读古诗,背诵古诗,提高学生的审美能力和创新意识。过程与方法1.学生反复诵读,借助文中动画,展开想象来理解古诗的意思,体会作者心情。2.充分发挥学生主体性,展开小组讨论,对古诗的意思及意境进行理解、感悟。情感、态度、价值观:1.培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。2激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。教学时数:1课时教学设计说明:通过《早发白帝城》的教学,力求体现素质教育的思想。在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学质量。古诗教学,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲的教学模式,还给学生独立思考,小组合作,自由发挥想象的空间。因此,在备课时,我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节,以“读中理解,读中感悟”为着眼点,从学生已知入手,探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与(课前,课中,课后)。在本诗的教学中,我适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查字词,理解字义,给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果中,变单纯的“师教生”为“生生互学,生生互补,师生互助”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分的让学生自主的学习,自悟,自得。本课的教学设计同时较好的去体现“以读为本”的语文学习理念,读书的方式多而有效,有自主练读,有示范读,有抽生读,评价性读,集体朗读,有感情地读,吟诵,背诵。学生在一遍遍的朗读,一轮轮的交流,一次次的探究的过程中,领悟了诗的意境,情感得到了升华。课堂实录:一:创设情景导入新课师:同学们,在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人,猜猜是谁呢?(出示画像)生:李白参考资料,少熬夜!生:是“诗仙”李白。师:你们的课外知识真不少,通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解?生:我知道李白六十几岁死的。(众人笑)师:应该说病逝。生:李白是61岁病逝的。师:李白虽然只活了六十多岁,却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么?生:李白又叫李太白,他有一本诗集叫《李太白全集》。生:我知道他写了九百九十多首诗。师:流传至今的大约有九百九十多首。师:(出示李白简介)是的,李白的一生写下了许多优秀的诗歌,人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗?谁能美美的背给大家听一听?(配优美的古筝曲)生:我背的是《望天门山》,“天门中……”师:背得不错,谁能比她的声音更洪亮生:我喜欢背《望庐山瀑布》,唐李白……生:《古朗月行》……(掌声响起)师:(鼓掌)真棒,同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗,看谁能很快记住?师:在学习前,老师为你们带来了一个有关李白的故事,想听吗?(想)请仔细听:师:(讲故事)故事发生在一千多年以前的唐朝,李白因受牵连蒙冤获罪,流放到很远很远,荒无人烟的夜郎城。(师声音低沉)一路上,他的心里极其悲伤,他走呀走呀,途中经过江陵城,沿地势险要,江水湍急的三峡逆流而上(出示地图动画)。当小舟慢慢的,慢慢的行驶到白帝城时,突然他接到了一个振奋人心的好消息,(师声音激动)“他无罪了,可以获得自由了”,欣喜如狂的他决定顺水行舟(点击小舟)返回江陵城,途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书:早发白帝城(唐)李白生:齐读课题二:理解诗意,感悟意境师:让我们一起来静静的欣赏这首诗(播放带着配乐的朗诵)生:(静听,学生表情很专注)师:再听一次,注意听清字音生:(静听)师:听完这首古诗,同学们一定有很多话想说,想说些什么?生:这首诗真美。我仿佛来到了三峡。生:我眼前仿佛有一幅美景。生:我觉得作者很高兴。生:我也好像坐着小船在那里很快的行驶。参考资料,少熬夜!师:同学们的想法说得真好,那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读,老师有个小建议,要求读正确,读通顺。请把书翻到47页,自己读。(生自由读,老师巡视指导)师:谁愿意把诗读给大家听听。其余同学要注意听,是否读正确了。(抽两生读)生:这两位同学读得很不错,声音很宏亮,但我想对说:你把“朝”的音读成“早”了。(谢谢)师:谁还愿来正确的朗读?(一生读,全体读)师:大家读得非常好,也谈了自己的理解。让我们再深入地读一读,边读边想,你读懂了什么,遇到不明白的问题尝试自己解决。(师巡视,随机点拨。生边读边说,同时运用字典查找字义,同桌互助)师:同学们通过刚才的读,一定会有好多收获。请在小组说一说,也把不明白的问题和小组的同学议一议。(全班共分六个大组,教师深入到每个组了解学生讨论的情况,同时给与指导。)师:刚才各个小组讨论得非常热烈,下面请每个小组派一名代表发言,本组的同学可以补充,其余组的同学也要认真听,注意补充。生甲1:我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”,我们读懂了“朝”是“早上”的意思,早上李白告别了白帝城,看见了彩云。生甲2:我补充,李白在有朝霞的早晨告辞了很高很高的白帝城。师:多了很高很高。生甲3:书中还用了一个比喻句,高得插入彩云间的白帝城。师:补充得真好,让我们一起来看一看白帝城。(指白帝城)白帝城在山的什么位置?(生:山顶山尖山的最高处)让我们来看一看白帝城的真实图像?(出示白帝城真实图片)生:哇,太高了!(众生脱口而出)生:这座城太高了,我想站在城顶看看,一定很美!生:真高!所以书中写了“朝辞白帝彩云间”,白帝城高得像插入了云霄。师:谁还对这句诗有不同的感受吗?生乙1:我认为这里还能看出李白非常高兴。师:能谈谈为什么吗?生乙1;(沉思)生:我来说:因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息参考资料,少熬夜!时,心里很高兴,看什么东西都很美,即使那天天空没有彩云,他也会把白云看着彩云。生:我认为去的时候他的心情很悲伤,三峡两岸的美景他也不可能去欣赏,即使天空中出现彩云。他也不会发现的,也不会觉得美。师:说得真精彩,你们有这种生活体验吗?(有)那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗,好吗?生:(示范读)生:我听出他读这句诗时真高兴。师:你来试试可以吗?生:朝辞白帝彩云间。(生自由练读,齐读)师:别的组谁愿来说说?生乙1:我们读懂了“两岸猿声啼不住”,是李白在回江陵城时,听见两岸的猿猴在不停的叫,船行的特别快。生乙2:我补充,船行的特别快,好像一只猴还没叫完,船已经行到了另一只猴叫的地方。生乙3:我认为白帝城到江陵城是顺水行舟,白帝城还很高,水流得很快,船行驶特别特别的快,“嗖”的一声,便行驶过很多座山,他眼前看不清两岸的景物,耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的声音是在不停的叫。(热烈的掌声在同学和听课教师中响起)师:这位同学的理解真到位,真不愧是我们班(生抢着说“演讲大师”),在三峡一带猿猴特别的多,正因为船疾驶而过,作者来不及欣赏两岸的美景,耳旁只留下猿猴的叫声,所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。生:老师,我知道这句的含义(抢着说)师:那你来给同学们谈谈吧!生:船行得非常快,好像一眨眼就过了万座山。生:我反对,我认为不是真的有万座山。李白不可能去数,他也数不清。这里的“万重山”是指“很多很多座山”(掌声)。生:这里用了比喻。生:不是比喻,是夸张。生:这首诗中还有这样的写法:“千里江陵一日还”,“千里”是指很远的路,师:同学们讨论得很激烈,佩服佩服。“万重山”和“千里”确实不是实际的数目,是夸张的写法。万重山是指很多座山,千里是指很远的路,在李白的诗中常用到了这种

1 / 28
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功