《再见了,亲人》的教案(最新4篇)

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参考资料,少熬夜!《再见了,亲人》的教案(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《再见了,亲人》的教案(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!激情朗读,激发兴趣【第一篇】1、(指名读出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落)是啊,分别的时候令人肝肠寸断,从这段文字中你又明白了什么?2、汇报交流3、小结:从大家刚才的朗读中老师也能够深深体会到志愿军战士不忍离开朝鲜的亲人,这是多么深厚的情谊啊!按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,他们也一定想早日回到回到祖国,回到白发双亲和妻儿身边,可是此时此刻他们却希望——齐读列车啊,请开得慢一点……4、师导:那么还有什么比亲人的等待等让人割舍不下,比祖国的召唤更令人留恋的呢?到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?让我们细细品味那些让志愿军战士刻骨铭心的一幕幕真情。再见了,亲人教案【第二篇】一、教学内容:这篇精读课文,记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时,在车站上同朝鲜人民告别的情景,表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。(3课时)二、教学要求:1、通过教学,使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的,比山还高,比海还深,从而培养学生无产阶级国际主义精神。2、理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容和中心,并学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。3、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。三、教学重点、难点:重点:通过有感情地朗读课文,理解词语和重点句子的深刻含义,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点:学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。四、教学方法:情境教学,以读为主,读中悟情。五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。六、使用媒体:挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学程序:参考资料,少熬夜!第一课时一、引入课文,板书课题。审题:亲人指的是谁?二、介绍时代背景。1、介绍中朝两国人民共同抗击美帝国主义的抗美援朝战争。1950年6月25日,美帝唆使李承晚进攻北朝鲜。两天后美国第七舰队侵占我中国台湾海峡。1950年9月15日,美国入侵朝鲜,并轰炸我安东等地,战火烧到了鸭绿江边,中国人民志愿军于1950年10月25日跨过鸭绿江,“保家卫国,抗美援朝”。战争进行了近3年,中朝人民浴血奋战,很多志愿军战士光荣牺牲在异国他乡。1953年7月27日签订停战协约。1958年志愿军全部回国。2、本文选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。三、范读课文,学生初步了解课文主要内容。四、学生自学课文。自学要求:1、读课后生字表,读准字音,利用熟字记生字的方法记清字形。2、读通课文,划出生字、词,并结合课文上下句理解词义,不理解的做记号。3、朗读课文思考:课文出现了几个人物?(划出来)他们分别为志愿军做了哪些事?五、检查自学情况。1、拼读生字表,纠正读音。指出音易错字:暂,谊,混2、拿出生字卡片,读字、词:指出哪个字字形易错,重点说一说。暂时昏倒情谊捣米谣侦察员混进区别:谣、瑶、摇。3、提出不理解的字、词,大家讨论理解:(或查字典,或结合课文,或结合生活实际。)4、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思,并练习用两个词语造句。5、指名读课文,回答思考题。①课文写了三个人物:大娘、小金花、大嫂。②大娘:送打糕;为救伤员失去小孙孙。小金花:妈妈为救老王而牺牲。大嫂:挖野菜失去双腿。六、朗读全文,读熟。第二课时一、复习提问,引入本课时。1、课题引用的是谁说的话?亲人指谁?课文写了几个亲人?(板书:大娘、小金花、大嫂)2、那么,我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢?这节课我们就来继续学习。参考资料,少熬夜!二、指名三人分别读第一、二、三自然段,齐读后三自然段。思考:1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情?(依依惜别、恋恋不舍。)2、指名朗读,体会感情。三、为什么这么恋恋不舍呢?(因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊,而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。)(板书:中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。)从哪儿体现出来的呢?课文列举了几个具体事例。自己朗读前3个自然段,读后说说三个人分别做了哪些事?(老师板书:送打糕;为救伤员失去小孙孙;妈妈为救老王而牺牲;挖野菜失去双腿。)四、朗读课文理解含义。找出并理解重点句子的深刻含义,体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。1、默读课文第1自然段,划出重点语句。2、大家讨论,谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。3、投影出示重点句:(1)您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!①读这句话;②说说什么叫“雪中送炭”?你是怎么理解这句话的?③朗读,体会其中感情。4、指名朗读,体会感情。5、总结学法:①默读,划句子;②谈体会;③投影分析重点句;④朗读,体会。6、按刚才学法学习第2自然段。投影出示的重点句是:(2)你回到村里,焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。(什么叫“噩耗”、“同归于尽”?“同归于尽”说明了什么?)7、按刚才学法学习第3自然段。投影出示的重点句是:(3)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?这样高的代价指什么?(失去双腿,永远残疾。)这句话是什么句式,表达了怎样的感情?(反问。)8、指名3位朗读前3个自然段,读后综合以上所学内容,说说为什么要称“亲人”?(志愿军战士与朝鲜人民一同生活,一同战斗,互相关怀,互相帮助,不惜流血牺牲,因而像“亲人”一样。)五、老师提示:是啊,抗美援朝战争中,志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊,朝鲜人民称我们志愿军战士为“世界上最可爱的人”,志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年,志愿军战士要回国了,朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。(看插图)志愿军战士也流着热泪,挥着手说:“再见了,亲人!”多么参考资料,少熬夜!感人啊!(板书:再见了,亲人)一齐朗读最后3个自然段。1、读后投影出示:(4)让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(“再”字在这里蕴含着怎样的感情?)2、朗读训练。六、朗读全文(有感情朗读),概括课文的中心思想,再说说课文是用哪些材料表达中心的。(三个人物,四件具体事例)中心:本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。七、看板书,课文在结构上有什么特点(分、总)。八、总结,思考:你学习本文后,在写作方法上有什么收获(1.通过具体事例来表达中心;2.先分述后总结的表达方式。)第三课时一、有感情地朗读全文,复习本文的写作方法。读后说说本文的中心思想是什么?再说说课文是用什么具体事例来表达这个中心的?(参考第2课时板书)[用几个具体事例表达一个中心。]二、学习本文的写作方法,练笔:想想你周围的同学是怎样讲礼貌的?然后写1篇短文要求:要做到有中心,内容具体,语句通顺、连贯。1、讨论;列举你周围的同学讲礼貌的小故事。2、确定中心:赞扬同学们讲文明讲礼貌的风尚。选材:从众多故事中精选两三个新颖别致、能突出中心的事例。3、构思后写下来。▲教学小结:这是1篇10分优美的散文,他记叙了1958年最后一批志愿军离朝归国时与朝鲜亲人依依惜别的情景,表达了志愿军对朝鲜亲人的感激和留恋,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。语文教案-《再见了,亲人》教学设计【第三篇】海南省海口市公开课第一课时第一部分师:上课前你们有人说我很胆小,现在哪位同学给我做一个榜样?我不是胆小吗?不是害怕吗?哪个同学做一个胆大不怕的样子?怎么做呢?不管我提的问题有多难,不管自己会不会,我都给老师做样子,站起来尝试。谁能?我现在就要提问题了,谁能回答我的问题,举手,没有?你们不是鼓励我吗?什么?不知道什么问题呀?不管我提什么问题?不管你能不能回答,我都给老师做样子,答错了也没关系。想好没有?生:想好了。师:这回谁能帮助我就积极举手。谁可以帮助我?(一学参考资料,少熬夜!生站起来)咱们这次讲的课题是什么?生:《再见了,亲人》。师:对不对?生:对。师:你可以帮我写到黑板上去吗?生:可以。(走上前,写“再见了,亲人”)师:咱们一起来把课题读一下,我听一听你们的情感怎么样?生:(读)“再见了,亲人”。师:以后再也见不到了,要有这种情感。(很有情感地示范)“再见了,亲人”大家读。生:“再见了,亲人”。师:现在亲人就在眼前,一边握手,一边说:“再见了,亲人”。(语速较快,有节奏地示范)大家读。生:“再见了,亲人”。师:我听着你们读得不太像啊,现在亲人就在眼前,手握着手,体会一下,读。生:“再见了,亲人”。师:还要把手抖起来就像了。现在亲人已经上车了,站在车窗里面往外看,朝鲜人民站在站台上,望着车上的战士,怎么读?生:“再见了,亲人”。(比前次语气激昂)师;列车已经走远了,朝鲜人民望着远去的列车,最后一次深情地呼唤。生:“再见了,亲人。”(读声较高,声音悠长)师:这样读就对了。同一句话,不同的情况,读法就不同。课前大家读了课文没有?生:读了。师:还想读不想读?生:想。师:再读读好吧?生:好。师:我对大家读课文的要求不多,只有一个,就是你读完以后,得想办法说点什么,这是阅读的一个能力,也是一个习惯。读完了就应该有的说。比如对课文的内容,课文的结构、课文的情感,要试着提出自己的看法和见解来。不能读完了一句话也没有,那就不行了,听明白了吗?生:听明白了。师:那好,现在就开始读书。读完了先说一说有关对课文整体方面的感受。你愿意怎样读就怎样读,默读、朗读、两人读、小组读都可以,你有选择学习方式的自主权。(学生开始读书)师:现在读完了,我不提什么问题,谁有话要说?想说什么就说什么,对课文总的看法,总的感受,有问题也可以提出来。参考资料,少熬夜!生:课文主要内容是写志愿军和朝鲜人民分别的时候,对朝鲜人民说的话。师:他是讲课文总的内容。可以。生:老师,什么叫做“顶着打糕”呢?师:什么叫“顶着打糕”?(随手拿起学生的书)这是一本书吧?这叫拿着书,是不是?(把书放在头顶上)那么现在呢?(众笑,师指着头顶上的书)如果它是打糕的话,那怎么说呢?生:顶着打糕。师:明白了吧?好啦,谁还有问题?生:这篇文章是不是讲志愿军说的话?师:他说整篇课文是不是志愿军说的话?好好看一看,再回答这个问题。生:这篇课文志愿军说的亲人不是真正的亲人。是战场上帮助他们的亲人。师:有意思,有意思。一会儿我还要就他这个话题来说。生:我想说整篇课文是从志愿军的角度去说的,没有写其他人的感受,有点自述的感觉。师:那么你说的是他(指刚才发言的同学)的意思了。生:不是,是有的部分是他自已想的,有的是他回忆的,有的是他当时说的,和朝鲜人说的。师:明白没有?(问前面类似发言的学生)生:明白了。生:课文是用三个人物的事例来描写朝鲜人民为什么是他们的亲人。生:这三个人为志愿军做出了非常大的牺牲,付出了巨大的代价。生:从课文中我读出了志愿军与朝鲜人民那种依依不舍、难舍难分的情谊。朝鲜人民为志愿军失去了自己唯一的亲人,志愿军才会这样难舍难分的。生:我读懂了这篇课文是在志愿军上火车站的时候在路上,朝鲜人民送他们走的那种依依不舍的情况。生:在志愿军说话时,还回忆了很多朝鲜人民为他们做的好事,他们真像亲人一样。师:大家都说了自己的见解,还有什么问题要问吗?生:我想问一下,是什么力量使大嫂跑到前沿阵地上去挖野菜?师:这个问题很好,真把我问住了,你把这个问题写在黑板上,先记下来,谁还要发言?(学生上黑板写问题)生:为什么说他们的友谊比山还高,比海还深?师:这个问题也很好,也把它写到黑板上。还有没有?(学生上黑板写问题)生:课文上说小金花很刚强,那为什么和志愿军叔叔分别的时候掉眼泪了?参考资料,少熬夜!师:是啊,刚强就不应该掉眼泪了,把这个问题写上去。(学生上黑板写问题)生:为什么小金花的妈妈被炸死后,她把脚一跺说“我一定要为你报仇!”为什么不写她的痛苦?师:对,你这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