在沙漠中心教案精编5篇

好文供参考!1/26在沙漠中心教案精编5篇【引读】这篇优秀的文档“在沙漠中心教案精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！七年级下册语文《在沙漠中心》教案1余姚市城北中学俞建望一、听杜敏尔上《在沙漠中心》1、导入新课由航天事业引入课文的话题，很自然。2、整体感知课文（1）快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。快读要求：①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。接着学生自由默读，教师适当巡视。（2）为题目加前后词语得出“我在沙漠中感受和思索”3、接下来教师转到正式的文本细读环节教师层层发问：（1）、作者为何会在沙漠中心呢？在沙漠好文供参考!2/26中心摸索了几天？是怎样的一个沙漠中心？（2）、读一读说说他的真实感受？（心理描写）这种心理描写中你读到了哪样的一种心理？在那样环境的沙漠中心还有那些感受？（体现在第二自然段中）（3）到底是一种怎样的力量在支撑着他，他有一段反映他心声的话语先听老师来读一遍。你们一起来读一读。学生开始齐读“永别了——可以重新找到农人的真谛”。（4）、继续读“我在工作中是幸福的——那就是生命”。他的幸福具体指得是什么？具体体现在哪里？作者开创了人类夜航的历史。4、选用课文中的词语填空，要求体现作者对生活、工作、生命的态度。——生活作者是——（作者介绍）——生命5、幸福是什么？注上一个排比句。6、教师总结列出一句话：人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。二、听熊沥恢上《好嘴杨巴》1、导入新课从听学生回答喝过什么汤入手？好文供参考!3/26有没有喝过“茶汤”教师解释何谓“茶汤”？如果摆在你的面前会有怎样的感觉？2、快速让学生阅读文本，然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。学生开始讲制作内容，书上有两个“绝活”，你喜欢哪一个“绝活”？杨吧的“绝活”绝在何处？3、品味以下三句话：（1）、小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。（2）、小人知道中堂大人将碎芝麻看成脏土了。（3）、小人不知道中堂大人不爱吃茶汤。这样的三句话，表达的效果后果将会如何？教师点拨、从语句当中可以看出是第一句更好，这体现了杨吧怎样的品性？当时应该站出来的是那些随从，但他们偏偏都没有，而是杨吧，那么他们为何不说，这又体现了杨吧怎样？“中堂”是个什么官？那么怎么又一下子变成了一个火暴的李中堂了呢？从这里可以看出杨吧怎么样呢？4、教师得出：杨吧无罪而揽罪未错而说自己错他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的，他把自己说成是罪人，杨吧实际上是适应了当时复杂的社会人际关系。5、教师得出“俗世奇人”课题好文供参考!4/26三、点评：1、评杜敏尔上《在沙漠中心》我觉得杜老师的这堂课是“传统中出新”的好课。首先、我想杜老师的语言素质、对文本的梳理能力那是超出一般老师们的，这种从循循善诱层层启发式推进的节奏中所表现出来的教学艺术尤其给我留下了深刻的印象；其次，杜老师对这堂课的中心内容的把握那是十分到位的，杜老师能启发学生快速默读、经典语段的范读，体现中心内容句段的学生反复齐读感悟、理解，还是对反映中心内容的设计表格填空和仿写排比句等的训练，都是基于一点：能突出中心，升华主题的独到能力的把握；最后、对于“人的幸福不在于自由，而在于对一个人类责任的承担”这句至理名言的反复诠释，杜老师能不断渗透在这些祖国未来的花朵上，是做得那么自然，而又多么地富有启示性。2、评熊沥恢上《好嘴杨吧》我觉得熊老师自我个性的张扬太明显了，尤其是从头到尾几乎没有一个环节不是教师在层层发问、层层讲述分析的。这样的课有其自身优势的一面，那是完全可以培养学生仔细研读文本的能力，在阅读中挖掘深意，但这种方式亦有其一个致命的弱点，我个人觉得这样自始至终层层发问几乎每一个学生都被教师牵着鼻子走，尤其对学生自学能力的培养那是完全缺失的。但教师对文本的解读亦有独到领悟的一面，可见教师的文好文供参考!5/26学专业知识还是有的，但这实在是一堂不很成功的课，学生学习的积极性没有调动，应该稍微放手让学生动起来，毕竟现在已经不是传统教学的时代。3、瞿老师发言阅读教学中怎样细读文本？（1）、文本细读的内涵：要仔细地认真地阅读文本，所谓文本就是教材内容。（2）、应该锁定在阅读教学之中。（3）、教师要在场，教师要细读先行，教师要指导。（4）、怎样解读文本？①、整体感知文本是细读文本的前提，范围内容有四句话：把握文章的感情基调，概括文章的内容，理清文章的层次脉络，体会文章的语言风格。②、感知课文起点要点，使得人人都有成就感。③、寻找文本细读的关键点，关键的语段句子，考纲中有所体现。④、要领会文本解读的方法：颂读、比较、点评、改写、体验。（5）、目前细读文本存在的三大误区：①、过分强调人文性，把之上成科学或者思品课。②、粗线条地解读文本，抛出大问题，让学生自己领悟其好。③、肢解文本作抽筋剥骨式的分析。没有整体把握文本，而是使之条分缕析，美文支离破碎。好文供参考!6/26XX年4月15日整理之在沙漠中心教案2拿到肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》一书，就被《在沙漠中心》这篇课例吸引。这篇对于我来说总觉得无话可说的课文，肖老师却能给出课例，实在令人赞叹，而看完全篇课例后，震惊中夹杂着感动，喷涌心田，在词穷地不断赞叹道：“实在是太精彩了”的同时，我也想用自己笨笔写写肖老师课例的精彩之处及我的感想。一、整体感知，平凡精彩名家开课总有很多意外之处，然而肖老师的课实在是起步平凡，他在得知学生已经预习过课文之后，就让学生尝试着概括整篇课文内容。这一环节，对于我来说一点都不陌生，但是往往都得不到预想的结果。但肖老师不一般，他能敏锐地根据学生回答不断引导学生，最终启发学生精彩概括文章内容。尽管起步基础，但收获精彩！二、品读三言，体悟真心如果说，肖老师开课平凡却又精彩是课堂的第一圈涟漪的话，那么接下来，肖老师对文中三句话的剖析，便是像奔跑向岸边的浪花，朵朵都激荡人心。这样1篇几乎全是心理独白的文章，肖老师巧妙地要求学生在文章中找到“我”——作者圣埃克絮佩里在沙漠中前前后后说的三句话，并把它们分为好文供参考!7/26“‘我’对自己说”和“‘我’给同伴说”两个方面。怎么分析呢？且看温儒敏锐的肖老师的绝妙设计：品第一句话，读出沙漠里的绝望。第一句话：我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因。是我的大限到了。”从这一句话开始，让学生认真品读，读出作者在沙漠中心的绝望，并由一句引出文中多个句子，比如：“我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪了，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我的头上！”等等句子，让学生在一次次的探索中，一次次的品读中，体会作者那一刻的绝望。一句带多句，句句品读，切实感受作者那一刻的绝望，这样的教学方法，实在是远远超出我们日常的说教。品第二句话，“挤出”沙漠里的心。第二句话：我听见自己说：“这里有一棵干枯的心……一棵干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……”肖老师在引导学生研读这一句话的时候，面对句中省略号的品读难关，不笼统宣教更不回避，而是慢慢地引导学生体会省略号的“停滞延长”，体会在省略号里包含的“于是，我的思绪有点乱”中的“乱”，从而顺理成章的指导学生去体会句中的那点“挤不出眼泪”却能“挤出”的另一片天空，那里闪烁着希望的星星，照亮了作者的心空，也照亮了学生的眼睛。于是可爱的孩子们在字里行间找到作者那有关“生命”“勇气”“期待和希望”求生讯息，更有学生精彩地援引卢梭的话语，剖白好文供参考!8/26作者那份为了生活为了事业而奋斗的自由精神。真为肖老师的智慧引导喝彩！品读第三句话，感受沙漠里的坚强。有了前面两句话的分析，第三句话很容易被学生体会，肖老师只着眼于“我们应该继续走下去”后面的点符号是否由句号更换为感叹号，从而感受了作者那颗心的真实与沉稳。三、添加标题，意蕴悠长最后肖老师通过给文章添加标题的形式，让学生再一次体悟文章的内涵，有了前面的精彩思考，这一次学生们的标题也是个个出奇，有《走下去，继续走下去——在沙漠中心》《由平静走向坚强——在沙漠中心》《感悟生命——在沙漠中心》《为人类冒险——在沙漠中心》《领略一次海风的滋味》。而肖老师的《在沙漠中的心》更是一语道醒众子弟，于是一起朗读品读那一句“在沙漠中的心”，慢慢读，细细品，入人心。1篇几乎全文是内心独白的却有归属“探险”单元的文章，肖老师摒弃孤独的`自以为是的宣讲英雄的探险故事，而是抓住文中的三句话，细品慢嚼，潜心探究，最终在学生的高度参与中唤醒孩子们内心深处对绝望的理解，对生命可贵的理解，对勇气的理解，对人生而自由的理解，对坚强的理解，感谢肖老师，感谢他的精彩设计。四、一句浅浅地教语文，浸满师者深深情一遍又一遍地读这篇文章的课例，被肖老师的精彩设计而好文供参考!9/26喝彩，更为肖老师那份执着于语文这片湿地的心而震撼。看完课例再看肖老师自己写的课后感言，才知道原来这篇课文对于他来说也有难度，也给他带来一定的苦恼，然而他一点儿都没有放弃，而是静下心来，静静读，静静看。那句“我跳了起来”几乎在我的脑海里立刻生成肖老师在得到教授这篇课文的突破口时的欣喜若狂的样子，那是苦苦思索后终于迸射出的思维火花，是走出重重迷雾而忽得出口时的豁然开朗，是柳暗花明时刻的舒心与幸福，该是怎样激荡作者的心？那是一种幸福，那是为人师者的一种幸福。而在这篇课例中，另一份隐在课堂里的情怀还在于他诚恳的善良友爱的引导一位学生从最开始的不说话到最后一次的精彩总结，当那位同学说出“领略一次海风滋味”的时候，我想这一堂课对于那一位学生该是一生难忘的经历，感谢肖老师。肖老师浅浅地教着，却从不止步于语文海洋的浅滩，而是带着为人师者的情怀，语文师者的使命，向语文大海的更深处漫溯，采撷语言精华，捕获文字魅力，从而唤醒启迪课堂上、生活中那群可爱的孩子们，可爱的人儿！七年级下册语文《在沙漠中心》教案3学习要点1.了解作家作品；品味文中重点语句的含义，增加语言积累，并感悟和运用。好文供参考!10/262.快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。3.抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式，与同学们共同探讨疑难问题。4.通过课文学习，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质；学会生存，积极、乐观地面对人生。课前预习1.给下列加点字注音。乙醚虫豸硌犁铧脐带真谛噎筛糠2.根据下列的解释，写出相关的词语。（1）指死亡的期限。（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。3.本文节选自，作者是（国家）作家（人名），其代表作有、等。4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在好文供参考!11/26《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。ízhìgèlíhuáqídìyèshāikāng2.（1）大限（2）虫豸（3）芸芸众生（4）筛糠3.《人类的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空军飞行员》《小王子》4.痛苦—绝望—平静—乐观寒冷疲倦缺水坚强勇敢5.大漠孤烟直，长河落日圆。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。课内阅读(一)在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。我颤抖的手几乎抓不住电灯。我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在