《科利亚的木匣》-人教版【5篇】

参考资料，少熬夜！《科利亚的木匣》|人教版【5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《科利亚的木匣》|人教版【5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《科利亚的木匣》教案【第一篇】教学目标1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。课前准备1、生字词卡片2、布置学生带自己小时候的照片课时安排2课时教学过程一、精彩两分钟学生展示二、课中研讨（一）导入新课师：同学们先来看两张照片。（师出示照片）猜猜这张照片有多大（出生），再看这一张呢？（这是一周岁的时候）看完照片，你有什么发现？（生作答）说说看：你和小时候比有什么变化？（生作答）师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。（二）初读感知参考资料，少熬夜！1、师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。2、学生当小老师检查生字认读情况。3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？板书：埋木匣→挖木匣→受启发。4、小组讨论：按埋木匣→挖木匣→受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。（三）研读埋木匣1、师：科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。提示：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。教师板画科利亚埋木匣的过程。2、教师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。教师读，学生闭上眼睛想象。然后学生自己练习想象读，并尝试背诵（四）研读挖木匣1、师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九岁了。法西斯被赶走了，他和妈妈一起回到了故乡。他们家的房子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？请同学们默读第二段，思考以下问题。可以画下来，然后讨论交流。投影或小黑板出示：思考：（1）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（2）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（3）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？学生认真读课文、思考、小组讨论。师板画科利亚挖木匣的示意图。师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。（4）指导朗读。（5）分角色朗读这一部分。（五）受到启发参考资料，少熬夜！1、师：请大家默读课文最后一段，想想通过这件事，科利亚有什么收获？学生读书、思考、讨论，练习概括段意。提示：科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。2、师：经历了差不多四年的时间，科利亚的周围有什么变化？从课文中找一找相关的句子。科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。（六）总结全文（1）师：请同学们认真思考，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？提示：科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。（2）师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。三、课后延伸在学习本文的基础上，结合自己的体会和认识以“由《科利亚的木匣》想到的……”写1篇作文。26科利亚的木匣（xiá）埋木匣→挖木匣→受启发《科利亚的木匣》|人教版【第二篇】1、布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料；教师可准备埋木匣、挖木匣的示意图，以帮助学生理解课文。2、生字“匣多多，读xiá，不读jiá；“避”，读bì，不读pì；仍，读二声，不读一声。要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。3、指导学生阅读，可先让学生自读课文，大体了解课文讲了一件什么事，帮助学生理清课文的叙述顺序，即按“埋木区”“挖木匣”“受到启发”的顺序，课文可分成三个部分，让学生根据三部分讲述的意思，说说课文的主要内容。其中，科利亚怎样从挖木匣中得到启发，是教学的重点和难点。可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。比如，可以把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。从中也可以看出作者写妈妈埋木区的意图所在。第参考资料，少熬夜！一次挖木匣时，妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。读到这里，引导学生思考，作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣，这个问题既有利于学生理解课文，还了解了作者的写作意图。可用下面的示意图帮助学生理解课文。最后一段写的是科利亚受到的启示。由挖木匣这件生活中的小事，他懂得了世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己想法和行为顺应这样的变化。“周围的一切，不是都在起变化吗？”这句话是以问句的形式出现，表达了肯定的意思。教学中可结合文后泡泡的要求“我们周围有什么在起变化呢？”启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己的体会和认识。4、本课使用了很多生活用语，可指导学生通过联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。比如，冰鞋、手锯、斧头，让学生联系生活用品识记词语。“难过、懂得、抢走”要结合课文中有关描写心情和动作句子来理解。有些句子，可通过理解重点词语，读懂句子的意思。比如“他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”，这里的“仍然”表示的是科利亚无论是向左挖，还是向右挖，和前面的结果一样，都没有找到木匣子。“不多一会儿，他果然找到了木匣子”，其中“果然”，在这里表示的是结果与所预料的相符。这里的“果然”也印证了他的想法是正确的。“今天我不光找到了木匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。“不光……还”表示意思进一步，即由具体事例感悟出普遍的规律。5、这篇课文，层次分明，叙述清楚。朗读时，在埋木匣-挖木厦-得到启示的转换处注意停顿。课文11～13自然段是朗读指导的重点。第11段写科利亚第一次挖木匣失败后的思考和为找到了解决问题的办法而高兴。“我知道是怎么回事啦！”说话时速度快，语调是上扬的。“本区是我四年前埋的……而是五步”这是对第一次找不到木匣原因的分析。一些体现对比的词语要读重些，如：“四年前”“我还小，步子也小”“我现在九岁了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你们看，我马上会找到我的木匣子”。科利亚相信自己的分析没有错，因此，语气是肯定的。“周围的一切，不是都在起变化吗？”这是从生活中得到的感悟，科利亚心里特别高兴。心中充满自信，语调要上扬。要让学生在反复朗读中体会，老师也可以用范读加以指导。6、课后第二题“科利亚是怎么找到本区的？从这件事中他懂得了什么道理？我们来交流交流。”第一问可结合课堂学习来进行，第二问可以启发学生多角度思考。如，生活上的事，社会上的事；还可以联系已学过的课文或课外读到的文章来说感想。通过联系已有知识，联系生活，让学生进一步体会面对参考资料，少熬夜！周围变化着的事物，不能采取固定不变的态度。自己也要顺应变化，采取灵活的方式对待变化的道理。可以先小组交流，让每个同学都有思考、发言的机会，然后课堂交流。第三题是抄写课文段落二可以让学生先读一读，再背下来。然后，边抄写边体会这段话的内容。课后要求把这个故事讲给父母听，目的是让学生进行复述练习。7、可以结合课文最后一段的学习，把自己的体会和认识在交流的基础上，以“由《柯利亚的木匣》想到的……”为题目写下来。然后放入自己的成长记录袋中。这种认识和体会可多可少，内容不限。教师不作硬性要求。《科利亚的木匣》教案【第三篇】教学目标1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“冰鞋、手锯、玩意、免得、抢走、难过”等词语，理解“仍然、果然”2、学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣、得启示的过程，初步懂得周围的一切都是在起变化，学习科利亚爱动脑筋、勤于思考的好品质。教学重点了解课文内容，知道科利亚埋木匣、挖木匣、得启示的过程，明白科利亚是怎么找到木匣的。教学难点懂得周围的一切都是变化的道理，学习科利亚爱动脑筋、勤于思考。课时安排2课时教学流程第一课时一、“匣”字导入1、板写“匣”，仔细看老师写“匣”字，最后一笔是竖折。2、猜一猜什么是匣。放东西的方形小盒子，所以一边是不能封口的。木头做的小盒子就可以叫木匣3、小朋友，你们有木匣吗？你们的小木匣里会放些什么呢？（都是自己最心爱的东西，都是你们的小秘密）4、今天老师要给大家介绍一个新朋友，它叫科利亚，（相机知道“亚”的读音）。5、板书课题，质疑，看了这个课题你想知道什么？（科利亚的木匣里有什么，科利亚的木匣有什么故事）二、初读课文，整体感知1、自由读课文（1）划出生字新词，读准生字（2）把课文读通顺，标上自然段序号（3）解决课前的疑问并思考课文围绕木匣写了科利亚的哪些事2、生字词字音：多音字“量”字形：挖、抢、懂三、细读文本参考资料，少熬夜！1、科利亚的木匣里装着什么？出示第二自然段，生字教学“鞋、斧、锯”朗读指导：读出喜爱的心情2、木匣里都是科利亚最喜爱的小东西，为什么要把这些放进木匣？在什么情况下埋木匣的？3、学生交流法西斯战争、战争带来的破坏。4、所以科利亚把自己的小木匣——（），简单地概括，埋木匣。他是怎么埋的，5、默读课文第二自然段，找到科利亚埋木匣的动作词语。从这些动作里，你感受到什么？朗读指导：埋好木匣，免得被人发现，小心翼翼的。边做动作边读。6、故事还在继续，科利亚和木匣之间还有哪些故事？7、理清思路，课文围绕木匣写了科利亚埋木匣、挖木匣、懂道理（得启示）8、挖木匣又是一个怎么样的故事，又从中懂得了什么道理，下节课继续学习第二课时一、复习导入1、复习生字词2、复习课文围绕木匣写了哪些事二、以挖木匣切入1、找到文中具体描写科利亚挖木匣的自然段，默读两处2、解读第八自然段1）“也”：为什么要用“也”，说明谁也挖木匣？妈妈是怎么挖木匣的？结果怎么样？妈妈为什么高兴？高兴地读一读妈妈的话。从中你感受到妈妈是怎样的人？2）“十步”：科利亚看到妈妈成功挖出木匣，他想到自己曾经埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？为什么走十步