好文供参考!1/28《莫高窟》教案(最新5篇)【引读】这篇优秀的文档“《莫高窟》教案(最新5篇)”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!语文莫高窟教案【第一篇】课时目标:1、采用小组合作的学习方式,凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。2、有感情朗读课文。教学过程:一、复习导入1、同学们,上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节,通过学习,谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?2、交流。相机板书:祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、同学们,这节课,让我们再一次走进《莫高窟》,去感受莫高窟那迷人的魅力。二、小组合作学习1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、好文供参考!2/28藏经洞)板书:彩塑、壁画、藏经洞2、课文哪几个自然段描写了这些内容?(第二~四自然段)3、请同学们组成四人小组自由读第二~四自然段,画出令你最喜欢的句子,然后结合你所搜集的资料,交流喜欢它的原因,最后练习有感情地朗读,把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。4、教师巡视指导。三、小组汇报交流(一)汇报第二自然段的学习情况。1、交流喜欢的句子。出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。2、你能把你的喜欢读出来吗?指名朗读。3、师生评价:你从他的`朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是()形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?(凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……)5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,你们想不想看一好文供参考!3/28看?电脑媒体播放:莫高窟彩塑图片6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?(不同神态:细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……)、(不同个性:年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)7、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?交流。相机板书:精妙绝伦9、带着赞美的语气,配乐朗读第二自然段。10、过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有……(宏伟瑰丽的壁画)(二)汇报交流第三自然段学习情况。1、你最喜欢这部分的哪些句子?请你有感情地读给我们听。出示:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……2、你为什么喜欢?请你结合资料说说,并评议朗读。3、听了他的朗读你有相同的感受吗?让我们大家一起带好文供参考!4/28着喜欢之情来读句子。(配乐朗读)4、从这里的省略号上你体会到了什么?(还有许多形态各异的飞天)5、你能想象出还有什么样的飞天呢?交流。6、电脑播放:敦煌壁画飞天的录象和图片,用“有的……有的……还有的……”或“有……的,有……的,还有……的”来说一段话。7、你喜欢这些飞天吗?让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。8、这一节中你还喜欢哪一句?出示:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。9、说说你喜欢的原因,把你的喜欢之情用朗读表现出来。10、学到这儿,谁能用一个词来概括莫高窟的壁画?(宏伟瑰丽)板书:宏伟瑰丽11、过渡:我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,莫高窟还有什么让你喜欢的?(藏经洞)(三)交流汇报第四自然段学习情况。1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书:文物珍贵2、有谁知道藏经洞怎么被发现的?还有那些与藏经洞有关的资料?好文供参考!5/283、渗透爱国主义教育:学到这儿,你有了怎样的感想?4、引读第四自然段:让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。四、总结1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁,但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客,同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是……(生接)祖国西北的一颗明珠。五、布置作业。下节课,我们有一个语文实践活动,为莫高窟聘请小导游,条件就是对莫高窟的内容很熟悉(要会背诵课文),对莫高窟的了解要更多一些,(也就是搜集一些课文之外的资料),看谁能被聘上,希望同学们回去以后好好准备。《莫高窟》教案【第二篇】教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2~4自然段。2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。好文供参考!6/283、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容,凭借课文具体的语言资料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。教学重难点:1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学对象及学习需要分析:语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,五年级的同学好奇心强,求知欲旺,一方面他们想更多地拓展视野,了解世界(特别是俺国古代)绚烂的历史文化,另一方面,他们也想进一步增强自身的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美,既能满足同学的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进同学语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,同学对此很感兴趣。他们在欣赏图片,阅读美文的同时,也受到了一次深刻的爱国主义教育,但他们对课文的理解还不深入,自学能力还有待加强。教学媒体选择与应用设计:莫高窟的多媒体课件及录象片段。开课时,看课文录象,给同学以强烈的视听享受,激发同学阅读的兴趣。随着教学的深入,在网上(网址依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多好文供参考!7/28珍贵文物的“藏经洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引导同学图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,认识俺国古代绚烂文化的同时,体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音,看课文录象,引起同学的情感共鸣,增强他们的民族自豪感。设计理念:1、同学是课堂的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重同学的个体,特别是对学习方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充沛调动每个同学学习的积极性,发挥师生双方的主动性和发明性。2、这是1篇写景的文章,朗读成为了同学学习和探究的重要手段,让同学通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读,尊重每个同学的个人感受和独特体验,鼓励同学发表富有个性的见解。3、架设课内外的联系,引导同学上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料,扩大知识面,增强民族自豪感。教学过程:一、谈话激趣,揭示课题同学们,在俺国的西北部有一颗璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像,经历隋唐以至元代,均有修建,是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗?(想!)(同学看课文录象,配有解好文供参考!8/28说)这些景物给你留下了什么印象呢?(同学各抒己见,自由回答。)今天俺们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题),跟随作者一起去欣赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。[兴趣是最好的老师。对大多数同学而言,莫高窟充溢了神秘感,它绚烂的文化、悠久的历史以及在俺国和世界文化史上的重要位置,都是推动同学学习的动力。以看录象为切入口,给同学一种身临其境的感觉,激发了他们的求知欲。]二、初读课文,整体感知1、提出自读要求:(1)借助拼音读准生字字音,读准字音,读通课文。(2)借助字典或联系上下文,理解由生字组成的词语的意思。(3)边读边想:课文描写了莫高窟里的什么文物?[明确读书的要求,可以提高读书的效率,有利于培养同学良好的读书习惯。]2、检查自学效果:(1)分自然段读课文,相机正音。(2)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?3、指导分段。[在同学读通课文的基础上,指导分段,可以协助同学理好文供参考!9/28清脉络,提高阅读能力。]三、主动探究,朗读感悟1、交流:同学们,刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞),看了这些景物,叫人赞叹不已。有一位作家观赏了莫高窟以后,就把他所看到的用笔写了下来,那么,这位作家是怎么向俺们介绍的呢?(指名分读第2、3、4自然段)2、学习第2自然段(1)用自身喜欢的方式读第2自然段,考虑:这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“—”画出来。[学习围绕中心句把内容写具体的方法,是本课的教学难点,教学时先“扶”同学一下,后面再放手训练,体现了一定的层次性。](2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来。(3)同学交流质疑,教师相机点拨。①(点击彩塑)引导同学浏览各种神态的彩塑,想像彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢?[同学自身能读懂的,教师就不再多讲,让同学自读自悟,好文供参考!10/28学会主动学习。在同学理解困难的地方,通过上网欣赏图片,引导同学图文对照,协助同学直观形象地感受到语言文字的魅力。]③面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?(4)怎样读才干让人也好像看到这些彩塑的样子?(结合评价,指导朗读)(5)(点击第2自然段填空题)按原文口头填空,指导背诵。(6)小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵[归纳出学法,为同学自学下面的段落作一个范例。]3、学习第3自然段(1)根据学第2自然段的方法,自学第3自然段(2)讨论交流自学效果。(先以4人小组为单位进行组内交流,再以小组的形式发表、交流讨论的结果。)[培养同学自主合作、探究的学习方式,养成合作学习的习惯。](3)朗读体会,想象画面。①(点击“壁画”)欣赏各种姿态的飞天图,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。(出示“有……有……有……还有……”的排比句式,学好文供参考!11/28习“先概括写,后具体写”的写法。)②文中还有这样的句子吗?(点击句子“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的……”,引导同学改为“壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的;有……”的句式。)③欣赏课文插图,你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,从游人说开去。)[将造句训练渗透在“读’的训练中,既没有离开课文,破坏“读”的整体性,又培养了同学的语文实践能力。](4)引读背诵。4、学习第4自然段(1)同学用以上方法自读、质疑、讨论。(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。(3)指导朗读、背诵。[放手让同学自读自悟,培养自能读书的能力。]5、学习课文第三段(1)介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导同学去联想古代劳动人民非凡的发明力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。(3)指导朗读。[引导同学在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。]6、学习课文第一段。好文供参考!12/28(1)举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。(2)(点击“莫高窟”)图文对照,想象莫高窟的全貌。四、听课文录音,看有关录象资料,再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化[这是对全文的“反刍”,使同学对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象,并在感情上发生共鸣。]五、创设情境,复述课文1、同学们,刚才俺们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉绚烂的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让俺们大开眼界,它不愧是俺们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客介绍?2、练习、展示、评议。六、课外延伸,构建联系(点击背景音乐,出示作业,两题可以任选一