构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》参考课堂实录（4篇）

好文供参考!1/28构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》参考课堂实录（4篇）【引读】这篇优秀的文档“构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》参考课堂实录（4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处【第一篇】二、比一比，再组词。璧（）秦（）廉（）壁（）泰（）镰（）避（）奏（）谦（）渑（）侮（）换（）蝇（）诲（）唤（）三、缩句。1.一列长长的火车飞快地通过雄伟的南京长江大桥。2.一架银白色的飞机在蓝蓝的天空中飞行。3.北京东方小吃店有很多的特色小吃。4.那盏红色的精致的小台灯是我的生日礼物。四、给带点的词填上反义词。积少成（）同甘共（）转败为（）好文供参考!2/28异口（）声里应（）合口是心（）五、读课文填空。《将相和》这篇课文，讲了（）件事。第一件事的起因是（），结果是（）。第二件事的起因是（），结果是（）。第三件事的起因是（），结果是（）。三件事总起因是（）。六、任选一题。1.复述“负刑请罪”这个故事并表演。2.请用一百来字概括一下蔺相如完璧归赵的故事，并用上“无价之宝、为难、理屈、完璧归赵”等词。答案：一、侮辱、负荆请罪、战袍、抵御、大臣、允诺、完璧归赵二、完璧归赵、墙壁、回避；秦朝、泰然、奏乐；廉洁、镰刀、谦虚；渑池、苍蝇；侮辱、教诲；交换、呼唤三、1.火车通过大桥。2.飞机飞行。3.小吃店有小吃。4.台灯是礼物。四、积少成多、同甘共苦、转败为胜、异口同声、里应外合、口是心非五、三；秦王说要拿十五座城换和氏璧，完璧归赵；秦王在渑池会上让赵王鼓瑟，秦王为赵王击缶；蔺相如立功封官，好文供参考!3/28廉颇不服气，和好如初；秦国强大，以弱攻小。六、略。将相和教学实录【第二篇】一、任务驱动，引发探究：1、同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”2、请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？生：我读出了廉颇内心的强烈不满。生：我读出了廉颇当时十分生气。生：我读出了廉颇不服的原因，他觉得蔺相如就靠一张嘴，没什么能耐。生：廉颇想寻找机会报复，以除心头之恨。师：对呀！想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如靠一张嘴一步登天，廉颇他心里是一肚子气呀，谁能读出他满肚子的气？（生读）好文供参考!4/283、激起冲突：同学们，假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样给蔺相如个下不去，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样？生：他们可能会闹翻。生：他们的矛盾可能会激化，给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量。生：秦王可能会从中渔翁得利，一举消灭赵国。……二、整体阅读，主动探究：1、正如同学们所说的，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。俗话说，天下兴亡匹夫有责。现在你们都是廉颇的属下，你们有责任阻止这场灾难的发生。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。我相信你们都是心明眼亮的人，我也相信你们有这个能力。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？2、提供学习支架：多媒体出示学习提示：学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。学习建议：老师建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说好文供参考!5/28服廉颇。友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。3、学生自主研究4、同桌、前后练说---指名说教师相应点拨生1：廉大将军，我看你还是和蔺上卿和好吧！师：凭什么？生1：我觉得蔺相如之所以能当上上卿，也不是光靠一张嘴皮子呀！师：哦？我倒想听听！生1：在“完璧归赵”事件中，其他大臣都没有主意，可蔺相如勇敢得担当起了重任。从这件事中，他表现出了超人的智慧和舍己为国的精神。这样一个好人，难道就不值得你和他交朋友吗？再说了，赵国那么大，你们两个能共处一室也是一种缘分，为什么不好好相处呢？师：不错，在危难之际，蔺相如能挺身而出，担当重任，此种勇气，的确令人佩服！生2：廉大将军，您与蔺上卿井水不犯河水，又何必要招惹他呢？你们同在一个屋檐下，都是为赵王效力，赵国就像是一个天平，你们俩就是天平的两端，少了一个，赵国也支撑不好文供参考!6/28住。如果你和蔺相如闹内讧，秦王还不乘虚而入，到时候你一定会后悔的。再说，蔺相如有胆有谋，十分能干，做上卿也应当呀！师：你说，蔺相如有胆有谋，何以见得？生2：在湎池之会上，蔺相如为了捍卫赵王的尊严，他就逼着秦王为赵王击缶。从他说的话“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就跟您拼了！”这句话中，我看出蔺相如为了保卫赵王，连命都豁出去了。你还能说他不勇敢吗？师：蔺相如能以死捍卫赵国的尊严，的确是个大丈夫！生3：我还有！廉大将军，我觉得您应该和蔺相如和好才是。你想想看，人人都说赵国武有廉颇，文有蔺相如。可现在您和蔺相如闹不和，就会削弱我们的势力，秦国就会乘机攻打我们，像您这样的爱国之士，您愿意看到这样的场面吗？听说蔺相如是顾全大局，不想让秦王坐收鱼翁之利才躲着你呀！师：没想到蔺相如如此申明大意，看来我廉颇是小人之心度君子之腹了。哎！我真是聪明一世糊涂一时呀！……三、还原对话，角色体验1、师：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2、师：书上是怎样描述负荆请罪的？读一读。3、出示课件：“负荆请罪”图，引导学生看插图，书上好文供参考!7/28只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。4、学生写作，交流。生1：廉颇来到相府门前，“扑通”跪下，“蔺老弟，我向你请罪来了！”蔺相如忙向前扶起廉颇，说：“廉兄何罪之有啊？快快请起，快快请起！”廉颇叹了口气，道：“哎，我真是不应该，在国家危难之际，我却为了个人的名誉和你斤斤计较。而你处处为国家着想，一而再，再而三地忍让。与你相比，我真是无地自容！”蔺相如扶起廉颇说：“你可不要这么说，你攻无不克，战无不胜，立下了赫赫战功。我们只要同心协力，保卫赵国，赵国一定能富强起来。”廉颇听了连连点头。（其余学生略）5、课件：想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。（配乐）自由准备--同桌互说---指名说生（百姓）：我们赵国有这样两位宽宏大量，一心为国的好文供参考!8/28大臣，真是我们的福气呀！看来，我们以后就可以安居乐业，过上幸福的日子了。生（秦王）：真可惜，错过了一次好机会！本来我就可以坐收鱼翁之利了。廉颇和蔺相如竟然和好了，赵王真是如虎添翼呀，今后攻打赵国可谓难上加难啊！生（赵王）：哈哈----我手下的将士竟有如此广阔的胸怀，只要有廉颇和蔺相如在，我们赵国怎不强盛？秦王，我们赵国不会再怕你了！来人那！快昭两位爱卿晋见，本王重重有赏！……6、师：同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，。（谁能对上后半句）生：将军背上能负荆。生：将军背上能背荆生：将军背上能插荆师出示：将军背上能插荆四、总结提升，课后延伸1、师：同学们，今天，你学了这一课，有什么收获吗？生：我们做人要心胸宽阔，不能为了一点小事而斤斤计较。生：我开始很不要看廉颇，因为他很居功自傲。但学完了好文供参考!9/28课文，我觉得廉颇这人挺好的。一个大将军能负荆请罪，多不容易啊！生：我觉得我们应该向廉颇学习，平时我们犯了错，总把责任推到别人身上，连承认错误的勇气都没有。其实，一个人犯错是不要紧的，关键是勇于承认错误，改正错误。2、师：说得真好！当你和他人之间发生摩擦的时候，请你不要冲动，想一想这一句俗语，你的心情就会平和很多。让我们再读读这句话：“宰相肚里能撑船，将军背上能插荆”3、师：我们知道，后来秦国还是灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍。《将相和》课堂实录【第三篇】“廉颇老矣，尚能饭否”——《将相和》教学设计谈浙江陈建红设计理念《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。好文供参考!10/28为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。教学过程一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象。1.填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）“相”→（蔺相如）→（宰相）→（总理）“和”→（同心协力）2.“人物开花”成语游戏。（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。）（以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。）二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系。1.学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？好文供参考!11/28（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。）2.细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。3.在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。三、借助名言丰满人物形象。1.出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象展开讨论。2.出示“廉颇老矣，尚能饭否？”句，围绕这句话对廉颇这个人物形象展开讨论。（以上的讨论与练习旨在使这两个人物形象更加鲜明。凝聚，给学生一个整体的形象。通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇的个性品质，而且悟出他们的共性品质，从而加深对课文的理解。同时，名言、成语的运用，亦能提高语文知识的积累，开拓学生思维，充分体现语文的开放性。）3.根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。填空练习：因为蔺相如（顾全大局）、廉颇（知错能改），更因为他们都有（精忠报国）的精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的（无好文供参考!12/28价之宝）。四、借助课剧形式，展现人物形象通过上面三方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。◆《将相和》课堂实录【第四篇】素质教育目标1、知识教学点：⑴生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。⑵新词：理