参考资料,少熬夜!第3课《爬天都峰》教学设计实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“第3课《爬天都峰》教学设计实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《爬天都峰》教学设计1教学目标1、把握课文主要内容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚的。2、抓住人物的对话体会我和老爷爷如何相互鼓舞,坚定信心,从而战胜困难的。3、试着学习运用动作、语言、心理描写,修改自己的小练笔。教学重点把握课文主要内容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚的。教学难点试着学习运用动作、语言、心理描写,修改自己的小练笔。教学过程一、复习1、出示生词,开火车检查认读,易读错字音做强调。2、通过上节课的学习,理清了课文的叙述顺序,还记得课文按什么顺序叙述的吗?板书3、按照这样的顺序,叙述了一件什么事,谁来试着填一填。出示填空二、学习爬山前部分1、天都峰是一座怎样的山峰?文中哪一段对天都峰作了具体描写?2、朗读第二自然段,提问从哪些描写中看出天都峰很高?生读句子说体会。抓住“啊、哩、!”体会高并朗读,又从哪里读出了天都峰的陡,理解笔陡的意思。站在又高又陡的天都峰脚下我是怎么想的,生读句子,体会心理想法,板书心理如果你就是文中的我此时面对又高又陡的天都峰会想些什么?没有信心爬上天都峰、害怕、胆怯(相机板书)相信同学们都体会到了这种想法,齐读第二自然段。3、过渡:正当我内心犹豫害怕没有信心爬天都峰时,忽然听到有人在背后叫我,原来是一位老爷爷,于是他们有了这样的对话。(出示对话)4、三名学生朗读,提问:你们发现了吗,对话中有一部分相同的内容?关键是这个也字,读一读他们的话,你读懂了什么?参考资料,少熬夜!5、指名学生读小姑娘和老爷爷的话,老爷爷你为什么这么问呢?小姑娘你又会什么这么问呢?哦,原来他们都对对方来爬天都峰有一点疑惑和惊讶,而更多的是对对方的赞赏和佩服。6、通过简短的一次对话,我和老爷爷内心发生了什么变化,7、不再害怕,受到鼓舞,坚定了爬山的信念。带着你们的理解我们分角色再读对话。(找3人分角色朗读,之后分组读)小结:爬山前作者借助人物的语言写出了我和老爷爷的心理变化,这就是运用语言描写的好处。板书语言三、学习爬山中导入:受到鼓舞的一老一小开始爬天都峰了,我是怎么爬的呢,请同学们默读六七自然段,画出描写爬山动作的词。1、汇报,你画了哪些动词?谁能做一做爬山的动作,通过动作演示,你感受到了什么?你能读出来吗?2、通过动作描写我们体会到爬山的艰难,还有这一老一小不怕困难的勇气。这一段的结尾用的是一个……可能省略了什么?省略了爬山的一些过程,老师这里有一个补白,谁能补充完整?出示填空。3、就这样我和老爷爷相互鼓励、相互帮助终于爬上了天都峰,此时他们的心情怎样?喜悦、欣喜。出示7自然段齐读小结:爬山中作者抓住了人物的动作进行了细致地描写,表达清楚了爬山的过程很艰难。板书:动作四、学习爬上峰顶1、站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话,出示对话,叫两名学生朗读交流,此时你站在天都峰顶心情怎样,你为什么要感谢老爷爷呢?那老爷爷呢,这就是爸爸所说的出示爸爸的话齐读2、他们从对方身上汲取到了什么力量?(克服困难的勇气,爬上峰顶的信心)学生交流理解3、小结:作者通过写爬天都峰这件事告诉我们()写事要按一定的顺序写,本文按照爬山前爬山中爬上峰顶后的顺序抓住了人物的动作、语言、心理将爬山的过程写得很清楚,昨天老师留的小练笔拖地大家都做了吗?这也是写一件事,你打算按什么顺序写?哪一部分是要详细描写的?想一想用什么描写可以把拖地的过程写生动写具体?生交流。4、出示要求,学生自主修改小练笔5、反馈交流,请几名学生朗读练笔,进行自评和他评总结:听了几位同学的练笔和大家的评价,老师相信同学们对用上恰当的动作、语言、心理等描写,按一定顺序写清楚一件事有了自己的认识,课下写一件干家务的事。课《爬天都峰》教学设计2作者:佚名文章来源:论文百分百参考资料,少熬夜!师:来,我们先来做个小游戏,说个绕口令。一棵柳树搂一搂,两棵柳树搂两搂,三棵……来,谁先来试试。几个学生读。师:大家说了这么多,想不想听老师读一读。老师一口气说到十二棵柳树。全体鼓掌。师:我说得不错嘛,对不对,同学们,老师也需要鼓励一下。生:是。师:好,开始上课。同学们,昨天我们初次见面,希望大家能从不同的途径收集黄山的资料,大家带来了吗?师:给大家看一看。生:我搜集的是文字资料。师:给大家念一念。生念。师:你带的什么资料?生:照片。师:这么美的资料如果不给大家展示真可惜,来,到这来。投影出示照片。师:能给大家介绍一下吗?生介绍。师:感谢您搜集的资料,大家想出这么多好办法,老师也搜集了一些资料,大家能不能给教师一个机会,让我也展示一下我收集的资料。多媒体展示:黄山的资料。师:今天我们学习1篇新的课文,讲的就是发生在天都峰上的一个故事。板书课题:爬天都峰师:好,请大家齐读课题。先请同学们读读课文,注意读准字音,读通句子,开始读书。放开声音读书。读吧,自己读。生自由读。师:书读完了,接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片,学得最好。小组学习生字。师:有的同学已经进行了第二遍了,先停下来。我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。生读。师:好,请坐,我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错,现在谁来当小老师来带大家读。出示:攀师:一起读。生读攀师:同学们,大家在较短的内容就能把课文读顺了,在读课文当中,哪些事给你留下深刻的印象参考资料,少熬夜!生:小朋友和老爷爷的对话。师:这是你的读书感受。生:第六自然段爬天峰。师:你们都是这种感受吗?生:是。师:那有没有不懂的地方,可以提出来。生:犹豫?师:把话说完整。生:犹豫是什么意思?师:相信你在读书中能解决。生:石级是什么意思?师:谁能帮助他?生:就是楼梯的样子一层一层的。师:还有问题吗?生:汲取什么意思?师:这个问题有价值(师板书:汲取)我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。出示:我站在天都峰……师:老师教给你们一些读书方法,一边读一边想,把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快,最好。生画。师:哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。展示同学作品。师:你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点?生:天都峰的高。师:来,你说。生:画出天都的石级,铁链。师:谁来补充?生:就是画出了险。师:为什么险?你自己来说说,想通过这幅图想体现天都峰什么特点?生:体现天都峰的石级,铁链。师:看来同学们只是看到了这段天都峰的石级,铁链,谁再来展示。展示学生画的图片。师:请大家看看这两幅图哪幅好,为什么?生:第二幅图山很多,又画出了太阳,比较好。生:第二幅图好,是因为他把第二自然段的云彩那句话画出来了。师:说得非常好,这位同学注意到了天都峰非常高,在云彩上面呢,并把他的想象画出来了。天都峰这么高,这么险,那你们能把他读出来吗?自己来试,你的感受会更深。生自由读。师:谁愿意读?生读。参考资料,少熬夜!师:读的这个地方多好了,这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读,读得比他更好。生读。师:哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀?生:读得流利、响亮。师:你来说说?生:他读得很有感情。师:哪里有感情?生:他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。师:现在谁还想读,而且比前边两个同学读得都要好。好,你来读。生读。师:谁来评?生:和前边一样,颤读得有感情。师:有没有听出不一样的呢?生:他读出了害怕的感觉。师:读得好,评得妙,那我们该怎么读这一段呢?来,放开声音,读读这一段。生读。师:现在我邀请我们班同学读这一段,可以站着读,坐着读,如果能加上动作表情更好。生读。师:读得好。天都峰如此的高,如此的险,小姑娘站在天都峰的脚上她在想,我爬还是不爬,她犹豫了。师板书:犹豫师:正在这个时候又发生了什么事情?看看这三段话,告诉老师你最想用什么方法来学习呀!生:分角色表演。师:大家觉得这样可以吗?生:可以。师:那现在就请我们三人一组分头学习,马上开始吧!投影出示这一段。师:现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。你来。生读。师:同学们他们读得怎么样啊?生:读得比较流利有感情。师:你的标准比较宽松。生:我觉得读得不太好。师:老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢!出示:用标点符号提示句子语气。师:读到人物语言时,心里就要想一想,他心里是怎么想的。小组读。师:首先我们来看这里,哪位同学代表你们小组说说。参考资料,少熬夜!生:老爷爷说:小朋友你也爬天都峰。老爷爷在想,小姑娘会不会也能跟他一起爬。师:他为什么会怀疑小朋友是来爬天都峰的呢?生:因为前边课文讲了她犹豫。师:是啊,前面讲了天都峰那么险,那我们究竟应该怎样读呢?生读:小朋友,你也来爬天都峰。师:谁能说说小朋友见到老爷爷会怎么想?生:那么老的老爷爷都来爬我也应该爬。师:那这句应该怎么读呢?生:老爷爷,你也来爬天都峰。师:那老爷爷来爬天都峰又是怎么想的?生:咱们一起爬吧。师:对,为什么?因为他想这个老爷爷年纪已经很大了,还来爬天都峰,所以他想努力一起和老爷爷爬天都峰。那我们应该怎样读呢。生读。师:谁能再坚定些。生读。师:同学们理解了这三句话的语气,现在三个人再开始朗读。生读。师:现在哪个组的同学愿意展示给大家。来,你们三人来。三人小组读。师:小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞,他们向天都峰爬去。请大家一起读。生读。师:同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞,他们信心百倍,那你们把他们的勇气都读出来了吗?准备一下,我们再来读一下。生读。师:这一老一小经过努力终于爬上了天都峰,我们向他们祝贺,这节课开头我们提出了一个问题,现在大家明白了吗,汲取是什么意思?生:汲取力量。生:汲取爬天都峰的力量。生:汲取了鼓舞。师:受到了鼓舞,汲取战胜困难的力量。这一老一小靠自己的力量爬上了天都峰,同时,我们也通过读课文理解了我们不明白的内容。同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报,下节我们继续学习。结束。友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于参考资料,少熬夜!小学语文《爬天都峰》优秀教学设计3教学要求1、教育学生善于从别人身上吸取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。2、练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。3、学会生字新词,练习用指定的词语造句。4、有感情地朗读课文。教学重点1、通过对词、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。2、读懂课文结尾的一句话。教学难点理解课文结尾的那句话的意思。教学时间3课时。教学准备1、生字卡片。2、写好思考题的幻灯片或小黑板。教学过程第一课时一、谈话今天,同学们与老师一起学习1篇课文《爬天都峰》,看看这篇课文讲了一件什么事,我们从中悟出一个什么道理。(一)老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,两脊旁是万丈深渊。二、学习新课(一)借助汉语拼音读书,特别是要读准本课生字的音,边读边画出本课的生字。(二)指名读书,订正读音。《天都峰》读dū不读dōu,“假”“似”是多音字,在课文中应该读“jià”、“sì”。(三)认读本课的生字词,读准字音。出示字词卡片认读:暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文,提出不理解的词语,通过查字典或联系上下文理解。犹豫:拿不定主意。奋力:充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。参考资料,少熬夜!终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上峰顶。居然:表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬