海伦.凯勒精编5篇

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参考资料,少熬夜!海伦.凯勒精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“海伦.凯勒精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《海伦·凯勒》13教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。4.凭借课文具体的语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。5.会用“如饥似渴”、“倾注”造句。教学重点、难点1.过对课文具体语言材料的朗读感悟,受到海伦不屈不挠的学习精神的感染,从而对她产生由衷的敬意。2.理解文中重点句。教具准备课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像教学时间:三课时教学过程第一课时一、导入新课,揭题1.中国的张海迪大姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?谁来向大家介绍介绍?2.今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹,她就是。简介,(略)。3.本文讲了她的什么事呢?二、初读课文1.各自读课文,要求读准生字,读通课文。2.检查自学情况。(1)出示生字词卡片,指名学生读,师相机纠正读音。(2)指名分段读课文,检查是否做到“四不”。(3)默读课文,边读边想:课文主要写了什么内容?在读课文过程中有哪些不懂的地方?(4)指名交流。三、再读课文,理清课文脉络1.轻声朗读课文,想想你读懂了什么?课文那些内容使你印象深刻?2.师生交流。师相机归纳学生读懂的内容,适时板书。3.自由轻声朗读课文,根据板书给课文分段。参考资料,少熬夜!4.分小组讨论,然后师生交流。第一段(1);第二段(2-5);第三段(6-7)第四段(8)5.分段朗读,要求读通读顺。四、作业1、指导写生字。2、用钢笔描红、临写。3、朗读课文。第二课时一、复习1.上堂课我们初学了课文,指题,学生读题,你了解了什么呢?课文中,你印象最深的是什么呢?2.这堂课我们就细细研读课文,感受不屈不挠的奋斗精神。二、学习课文(根着学生的思路学习)轻读课文,你从哪些地方体会到了那不屈不挠的精神?(一)学习课文第二段(2-5)节1.自读课文2-5节,你从哪些地方体会到了那不屈不挠的精神?2.小组交流讨论自己的感受。3.师生交流,相机指导朗读。(1)出示文字灯片“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子,她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”引导体会那不屈不挠的精神。(2)指导朗读。(3)她怎么会有如此大的决心,这么顽强的意志呢?引导理解“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”一句。(4)引读“就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指说话。”(5)学习第五节,出示部分文字“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上,于是,我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,原站园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”引导体会正是海伦对生活充满了信心,她的感受才会这么美妙,这是她用心所看到的世界。(6)有感情地朗读课文2-5节。(二)学习第三段(6-7)节1.自读6-7节,你还从哪些地方体会到了那不屈不挠的奋斗精神?2.同桌交流。3.师生交流,相机指导朗读。(1)出示灯片“萨勒让海伦摸清舌头、牙齿、嘴唇和喉咙的位置,以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法,其艰难程度可想而知。”引导学生在读句中感悟海伦学习发音的艰难。参考资料,少熬夜!(2)文中还写到了这一点,你找到了吗?“海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说:‘为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,知道自己觉得读对了为止。我每天坚持练习,练习,练习……’”引导学生在读中体会感悟她练习发音的艰难和她坚持不懈的奋斗精神。(3)指导朗读。(4)引读第七节“……”你读懂了什么?(指名交流。)这时的海伦是怎样一种心情呢?海伦的父母又会有何表现呢?学生思考回答。指名表演,教师作指导。你能体会他们的心情吗?引入第一节的教学(三)学习第一段1.指名朗读第一段,你能体会他们的心情吗?2.小组讨论交流。3.指名交流,师小结:海伦的幼年是在无声无色的世界中度过的,她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。双目失明和双耳失聪给她带来的是无尽的痛苦,是她对生活的热爱促使她不断地学习,而这种学习是常人难以想象的艰难,她不屈不挠,不断突破自己的难关,是的,她成功了,她和正常人一样能说话了,这种无比激动和兴奋的心情你能体会吗?而父母又是多么的骄傲呀!4.学到这儿。你的心情如何?带着敬佩的感情读1-7节。(四)学习第四段1.齐读第四段,想想海伦为什么会永远留在人们的心中。2.交流。理解重点词、句。三、回顾全文,朗读体会1.自读全文,你想学习海伦什么?2.有感情地朗读全文。四、作业1.将这个故事讲给家人听。2.有感情地朗读课文。3.讨论课后3、4题。4.书写1篇读后感。《海伦·凯勒》2一、导入新课1.出示海伦·凯勒《假如给我三天光明》中的句子:第一天,我要看人,他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天,我要在黎明起身,去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天,也是我有视觉的最后一天,我将在当前的日常世界中度过。同学们,现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。这是海伦凯勒在《假如给我三天光明》中的句子,现在让我们一起来写一写这个名字。一个曾经感动世界的名字。(认参考资料,少熬夜!真地写)2、让我们一起轻轻地满怀尊敬地读这个名字——海伦·凯勒(齐读课题)。3、交流海伦凯勒的资料。4、这样一位身有残疾的弱女子,是如何创造辉煌成就?这节课,就让我们再次走近她——海伦·凯勒。二、整体感知,走近人物1、请同学们自由轻声读课文,读完课文后用一个词来概括你眼中的海伦凯勒。2、出示词语:不幸失明失聪隔绝沉寂暴躁吮吸甘霖摸读如饥似渴不分昼夜夜以继日不屈不饶用其中任何一行介绍海伦·凯勒。3、文中是怎样评价海伦凯勒的?(用文中的一个词)(板书:不屈不挠)这是课文结尾对海伦精神的概括,谁来读出这句话。4、下面,请同学们自由朗读课文,边读边想:你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦?三、精读课文,感动内心(一)找出“不屈不饶”的语句,自读自悟后然后在小组内交流。1、她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。(1)我们知道,正常人学会阅读、书写、算术,也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。从这儿你又想到了什么?请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读,你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来同桌讨论,可以在旁边写上一些自己的体会。(2)交流:抓关键词语体会海伦的坚强、不屈不挠。a.“不分昼夜”“像一块干燥的海绵”(此时的海伦渴求知识,求知的欲望越来越强烈。每天的开始,海伦就是“一块干燥的海绵”,吮吸着,吮吸着,直至“这块海绵”装得满满的,饱饱的。体会海伦的坚强)练习写话,体会海伦凯勒不分昼夜学习的精神。在春日的清晨,她();在夏日的午后,她();在秋日的傍晚,她();在冬日的夜晚,她参考资料,少熬夜!();b.“拼命摸读”(我们知道盲文是向外凸出来的,由点数和点位的不同来区分,只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读,这样的学习远远比我们正常人来得困难。)c.“如饥似渴”“摸出了血”(当时海伦年仅7岁,为了学习,她小小的手指头竟摸出了血,她会喊一声疼吗?她会哭着去找妈妈吗?她无怨无悔,为的就是学习,学会阅读。)2、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗?盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成,一般每一个方块的点字是由六点组成。盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字,从而认读;盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔,在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写,手腕、手指都会酸痛,甚至变形。3、了解了这个知识,再读这段话,(课件“她不分昼夜……摸出了血”)想说什么?学生交流(困难这么多,她还能坚持,不屈服,太坚强了。她多么渴望能学到知识。……)4、指导学生朗读想象着海伦摸读盲文时的艰辛,带着你深深的感动之情读好这些词,这段话。(二)还从哪些语句中读出她不屈不挠精神的?1、(第6段)海伦10岁的时候,越来越强烈地想开口说话。父母为她请来盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时,要海伦把手放在她的脸上,用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况,以此体会怎样发音。这种完全靠触角学习说话的方法,其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说:“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……”(1)首先请同学们想想:海伦既聋又盲,那她是怎样学习说话的?(学生指出:海伦把手放在她的脸上,用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况,以此体会怎样发音。)(2)请学生闭上眼睛,触摸同位的脸,体会一下海伦学习的情形,亲身体验她学习的难度。老师小结:这种靠触觉练习说话的方式,其艰难程度可想而知,所以海伦这样说(师生齐读:“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习……”参考资料,少熬夜!(3)再联系下文看看(7自然段)后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道:“爸爸,妈妈,我回来了”刹那间,爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦,留下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水,也是心酸的泪水,因为他们仿佛看到海伦曾经(),曾经(),曾经()。(学生思考自由说)(4)指导朗读让我们体会着海伦说话的艰辛,想象着她付出的常人难以想象的努力,一起来读这段话。海伦·凯勒3《海伦凯勒》教学反思按既定计划,今天教学了《海伦凯勒》一课,效果应该说还行。课堂上孩子们理解到位,说得精彩,读得入情,基本达到了预定的教学目标。不过反思这两课时的教学,有这样几点值得推敲、思考。一、作为老师,是否明白通过初读课文,孩子到底可以直接或间接地获取哪些知识?以前的课堂教学,大家基本上都沿着这样的思路进行:细读课文,看看他或她是个什么样的人?也或说说这儿描写的东西怎么样,美不美,好看不好看?明白什么样的道理……说白了,就是用文字来推断人物的特点和文章表达的道理,而且这些大多都是放在第二课时进行教学。其实殊不知,这些东西根本不用老师多讲,学生在初读课文后是可以自行获得的。就像在初读《海伦凯勒》一课后,我问学生,通过初读课文,海伦给你留下什么印象?学生们说得很好,比如“海伦具有不屈不挠的精神”、“海伦勇敢、顽强”、“海伦身体残疾但心灵健康美好”……那么如果再把这些放在第二课时教学,岂不是带着学生兜圈圈浪费时间吗?至此,我想作为一名老师,首先要搞清楚孩子们初读课文后到底可以直接或间接地获取哪些东西,这样才能决定第二课时要教学哪些东西。二、教语言转变到教言语。既然学生们一读都能知道海伦不怕困难,具有不屈不挠的精神,那么如果课堂上老师再让学生只为推断海伦所具有的品质而去读语言,关注语言,就是多余的。这时候需要教师引导学生根据获得的初步知识,再去细读课文,关注课文是如何言语的,也就是课文是如何写的。这样教学起来,感觉效果不错。三、引导学生进入课文描写的情境至关重要。创设情境是一种方法,但那不是根本。根本的方法是教师能巧妙利用课文中的语言文字,让学生进入情境。跟着文字的转换,哭,则哭;笑,则笑。但如何利用好文本文字?怎样寻找引导孩子们入情入境参考资料,少熬夜!的切入点,关键点。这,是我进行本课教学后想探究的问题之一。感觉课堂上在这方面处理得还不是很自信。震撼心灵的不屈不挠——《海伦·凯勒》教学反思每一遍读《海伦·凯勒》都如同接受一次心灵的洗礼,为海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