参考资料,少熬夜!《挑山工》通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《挑山工》通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《挑山工》|人教版【第一篇】东鄱小学谭柳爱一、目标:1、教育:理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。2、教养:①理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。②有感情地朗读课文。3、发展:培养学生的想象、思维能力。二、重难点:联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具:挂图、幻灯、小黑板。四、准备:家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路线图)五、过程:(一)复习:1、齐读课题。2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?(二)学第三段。1、教师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。2、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,教师归纳具有深究性的问题。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。①它指的是什么?为什么我需要它?②“一直”这个词用在这里有什么好处?③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?3、引出学习上文的思路:要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题:(小黑板出示三个问题)a、挑山工登山有什么特点?b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?(三)学第一段。1、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?用──划参考资料,少熬夜!句子。学生发言,教师小结:(1)“他们肩上。保持平衡。”作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿势的特点)(2)“他们走的路线。扁担换一次肩。”(登山的路线是折尺形的)出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。2、老师小结:边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。3、指名看图说话(挑山工登山的特点),内化语言。4、引读:为什么要走折尺形路线?5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?指名读第二节,边听边想,交流。6、过渡:对此,我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇,经过了解,终于解开了不解之迷。(四)学第二段1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?用括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用──划出。老师小结:这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面。2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用~~划出。3、汇报后,请抓住重点词提问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(讨论、教师点拨)学生提的问题(“随便”是什么意思?为什么说不像你们那么随便,高兴怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽误”是什么意思?为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?)4、教师贴出写有道理的字条无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的。并指着小结:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。(五)回头再深究第三段。1、引入:所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)(1)“它”有两个意思,第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它?(2)教师:作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一直把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。(3)教师小结:边读边思,联系上下文理解句子同样是参考资料,少熬夜!重要的读书方法。3、“一直”在这里是什么意思?用在这里有什么好处?4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用,强调什么?5、教师:对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,同学们更加需要它。我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲)6、教师指着“一直、因为我需要它”小结:作者围绕写作目的精心用词造句。(六)质疑。(七)作业:1、有感情地朗读课文。2、试用“耽误、朴素”造句。3、背诵第五自然段。板书:4挑山工挑山工游人沉甸甸没挑子路程长一条道速度快落在后面一个劲儿走玩玩闹闹↓无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的。挑山工【第二篇】教学目标:1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。教学重、难点:理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。预习要求:1、读课文圈出不认识的字,查字典解决。2、再读课文,圈出不理解的词语,联系上下文或借助查字典理解。3、课文读通顺后,找出不理解的句子,提出不懂的问题,并试着回答课后问题。学习目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字,正确读写并积累下面的词语:节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工,感受参考资料,少熬夜!其脚踏实地、勇往直前的精神。4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。教学过程:第一课时一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢,老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发?(生说)这节课我们一块儿来学习与快慢有关的1篇课文:《挑山工》。[设计思路:由单元主题为切入点,从学生熟悉的童话故事导入新课。]二、交流资料,链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料,下面谁愿意向大家汇报一下。(生汇报)[设计思路:通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解,明白他们是怎样一群人,他们是干什么的。既考查了学生搜集相关信息的能力,又为学习课文内容打下基础。]三、初读感知,自主质疑1、让学生带着任务,充分地自读课文。(1)自学生字,打开智慧门,用自己喜欢的方法记忆字形。(2)想一想课文主要写了什么。(3)对不理解的地方提出质疑。2、组织交流(1)说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好,也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。(2)小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。(3)组织全班交流,各小组汇报,师生共同提炼出有研究价值的问题。(学生的问题可能会有如下几个:①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样?②挑山工肩背重物,走折尺形路线,可速度为什么不比游人慢?③课文最后一句里的“它”指什么?……)[设计思路:此环节是本节课的重点,通过安排给学生充足的时间自学,让他们自主学习,学习在探究中发现问题,提出问题。这也为后面以疑促读,深入自学,自主解疑做好了准备。]四、布置作业,熟读延伸把课文多读几遍,直到能够读流利为止。[设计思路:以学定教,学生对课文的熟悉程度决定了后面理解课文思想内容,感悟人物精神品质的教学,所以此环节的设置并非可有可无,而是至关重要。]第二课时参考资料,少熬夜!一、复习导入“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。二、以疑促读,读中感悟1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。(内容见前)2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同(1)各自默读思考,然后填写表格中概括差异的部分。|___挑山工___|___游___人___||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________|对比结果:(2)在小组内分析交流,开展合作学习。(3)全班交流,统一认识。[设计思路:通过自学,学生认识到:游人轻装上山走直线,挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏,挑山工则是工作。]3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一个问句:“你看,是不是这个理?”挑山工是怎样理解“这个理”的呢?请同学们勾画出挑山工说的话,反复朗读,精读细品,然后填写表格中“对比结果”部分。(1)放手让学生自学。(2)组织交流评议。(3)通过朗读,你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方?(有一种不怕吃苦,脚踏实地,勇往直前的精神。)(4)鼓励学生读出挑山工的精神。4、组织学生讨论:课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么?[设计思路:该环节是课文学习重点难点突破的关键所在,紧紧围绕学生提出的疑点,引导学生精读细品,感悟内容。]三、再读深思,学习表达1、快速默读课文,看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。2、组织交流,形成共识,指导习作。[设计思路:使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质,使“读”和“写”有机地结合起来,以“读”带“写”。]四、情境交融,心灵互动通过作者的介绍,我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳,脚踏实地,认定目标,勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山,你会和挑山工进行一次怎样的对话?(出示画面《与挑山工“面对面”》)参考资料,少熬夜![设计思路:创设具体生动的语言情境,唤起学生畅所欲言的愿望,训练了学生的口语交际能力,也给了孩子一次触动心灵的机会,深化了思想认识。]五、赏读品味,激发情感同学们,在这篇课文的学习即将结束之时,你觉得哪些内容是自己最喜欢的,请你富有激情地读一读,再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来,那么就用自己的朗读来表现,行吗?[设计思路:用品读来结束教学,让挑山工的具体言行去感染学生的心灵,激发起学生脚踏实地,勇往直前的精神。又照顾到学生的个体差异,提出了可供选择的学习要求。]《挑山工》教案【第三篇】一、教学要求1、理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神。2、给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。3、学会本课的生字和新词,体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。4、有感情地朗读课文。二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。三、教具准备1、生字生词卡片。2、写有“读读写写”中词语的小黑板。、四、教学时间三课时。第一课时一、导入新课,检查预习。1、指名朗读“导读”部分,了解本组安排的篇目和重点训练项目。2、导入新课。板书:挑山工。同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的人?预习后,知道了挑山工的哪些特点?(学生自由发言,互相补充,认识可深可浅。)3、指名按自然段朗读课文。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1、指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么。2、讨论。这个自然段主要讲了什么?(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)谁能描述一下,“折尺”是什么?(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样参考资料,少熬夜!直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题?(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢?带着这个问题继续读课文。三、讲读第二自然段。1、齐读第二自然段。2、讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们