《古井》教学设计精编4篇

好文供参考!1/27《古井》教学设计精编4篇【引读】这篇优秀的文档“《古井》教学设计精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《古井》1教案示例一5教学目标：1.理解课文内容，使学生懂得不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。2.在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。3.学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。教学重难点：1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。2.理解文中的重点语句。教学过程：第一课时好文供参考!2/27学习目标：1.按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。2.一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。教学重点、难点1.联系上下文理解生字新词。2.理解自然段内容，用归并法划分结构段。教学步骤：一、导入新课，揭示课题1.板书课题并解题：古，年代久远；，人们从地()面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。），古时留下的一口井。2.导入：作者为什么会对故乡的一直难以忘怀？二、检查预习1.指名朗读课文，注意正音，读后评议。2.评议后老师利用生字卡进行正音练习。3.说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）三、自由读课文。1.引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？好文供参考!3/27第一段（第一自然段）：的位置。第二段（第二自然段）：到挑水的人很多。第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。第四段（最后一个自然段）：讲对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）2.读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和有关的什么事？哪一件是文章的重点？明确：课文讲了的位置和作用，讲了到取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。四、布置作业：1.熟读课文。2.抄写词语。第二课时一、讲读课文第一自然段1.指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。2.幻灯出示含义深刻的句子：像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。导学：（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理好文供参考!4/27解其本义和引伸义。（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把比作：“温情的母亲？”（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）（4）感情朗读，加深理解。3.有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）4.说说这一自然段主要讲了什么。二、过渡作者把比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？明确：（1）每天从早到晚到取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。三、讲读第二自然段1.默读、思考：这一段写什么？明确：每天从早到晚到取水的人络绎不绝。2.“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多。3.为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？好文供参考!5/274.周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？5.教师小结：这一段写出了在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对的赞美之情。（板书：以水养人）6.用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。四、自由读第三自然段读后思考、讨论：1.乡亲们为什么帮助老人？明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。2.他们是怎样帮助老人的？明确：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。五、学习课文第四、五自然段1.指名朗读。2.思考后讨论：（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？好文供参考!6/27（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，突出了功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）板书：以德育人。六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气八、学习第六自然段1.幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。2.句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？3.“陶冶”是什么意思？是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。4.这句话在全文起什么作用？（总结全文，点明中心，照应开头。）5.以饱满的感情朗读第六自然段。九、概括文章主要内容。好文供参考!7/27怎样概括文章的主要内容？1.把每段的段落大意连起来说一说。2.指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。（在故乡的村东头有一口，到挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）3.教师总结：这就是这篇课文的主要内容。十、体会文章的写作方法作者为什么要写？怎样通过写来表达文章中心的？归纳：本文写作方法（1）借物喻人，寓理于物；（2）先总述后分述再总述。十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习1.小组同学互相听写生字、词，并互相评改。2.教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。3.指导造句：（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？（2）学生相互交流，评选最好句子。作业：1.背诵课文。好文供参考!8/272.抄写词语。教案点评：这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。教案示例二5教学目标：1.学会本课13个生字。正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。4.理解课文内容，懂得不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。教学过程：第一课时好文供参考!9/27学习目标：释题，整体感知课文。教学步骤：（一）导入新课1.认识“井”，引出“井”的作用。（“井”为人们提供生活用水。）2.体会课文题目的含义。（题目告诉人们，这口井存在时间已经很长，它从古到今始终为乡亲们提供着生活用水。）（二）抓重点，找联系，把握课文整体1.通读全文，想想每个自然段的意思，划出课文直接赞美的句子。2.学生议答3.教师出示下面两句话。（1）像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。（2）多好的啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。4.思考并讨论这两句话之间有什么联系？（第一句话中“哺育”是喂养、教育的意思。第二句话中“提供着生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶着乡亲们的品格就是“育”。）好文供参考!10/275.再读课文，想一想课文的哪些内容与这两句话有联系？（“哺”即“提供泉水”，是对第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是对三至五自然段的概括。）（三）练习朗读课文第二课时学习目标：1.抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。2.理解课文内容，懂得不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。教学步骤：（一）检查朗读课文。（二）指名分别读文中“哺”和“育”的部分（三）分析词句，想像画面，深入探究各部分在把握课文整体的基础上，通过分析重点词句，运用“读文章，想画面”的方法，引导学生深入探究课文二至五自然段。1.探究第二自然段（1）认真阅读并思考从哪些地方可以看出到取水的人很多？（引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面好文供参考!11/27四个方面具体描写了到取水的人很多。表明了在人们的生活中发挥的作用很大。）（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到取水时的画面，进行口头描述。（天刚蒙蒙亮，就已经有很多人到边来取水了。看，有提着空桶往这边来的，他们迈着轻快的步子，水桶也跟着一摆一摆的，由于取水的人多，水桶免不了左右发生碰撞，发出叮叮当当的响声；有担着满满一担水往回走的，扁担一颤一颤的，发出吱悠吱悠的响声。听，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，多像在演奏一曲快乐的乡间小曲啊。太阳落山去了，取水的人依然不断，再看看路面，由于总有人从这儿挑水路过，免不了会洒出一点儿，路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。）（3）把你想象中的人们到古共取水的情景画成一幅画，可取名为《取水图》。（课下完成）（4）人们到取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）（5）指导感情朗读。2.探究三至五自然段（1）默读课文，想想乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的？（引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行好文供参考!12/27理解体会。）（2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报）（3）和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？（是无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员。在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了精神的陶冶。）（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。（四）懂中心、明道理，受到思想教育1.作者离开家乡多年，对故乡的一口井一直难以忘怀，这是为什么呢？（作者借赞美来表达对无私奉献精神的深情赞美。）2.使乡亲们懂得应该怎样做人，也教育我们怎样做人。请谈一谈学习本课的感受和体会。好文供参考!13/27（五）巩固练习1.有感情地朗读课文。2.组内交流生字记忆情况。（教师强调“旬”与“句”、“冶”与“治”、“绎”与“泽”的字形要加以区分。）3.正确书写文中带有生字的词语。（六）板书设计探究活动有同学说：“帮老人挑水后，应该要报酬。否则划不来。”这个说法，你同意吗？写出你的看法。《古井》教学设计2井，指的是一种用来从地表下取水的装置，是古代人民家家户户都具备的东西。小编整理了《古井》阅读答案，希望能帮助到您。古井村里有两口古井，一口在村头高地，一口在村中平地。两口井的井沿是一